大班幼兒本土民間剪紙教學(xué)初探

謝蔚萍

導(dǎo)讀：隨著幼兒教育的不斷發(fā)展，傳統(tǒng)的剪紙教學(xué)模式在運(yùn)用過程中存在諸多現(xiàn)實(shí)問題。部分教師過于強(qiáng)調(diào)幼兒自身剪紙技能的提高，沒有注重幼兒藝術(shù)情感的表達(dá)。為了消除這些弊端，江蘇省南京市高淳區(qū)機(jī)關(guān)幼兒園根據(jù)實(shí)際情況，以本土民間剪紙文化為突破口，將剪紙活動(dòng)引入相應(yīng)的大班幼兒主題教學(xué)過程，加強(qiáng)大班幼兒的愛國主義教育，使其逐步了解本土民間剪紙藝術(shù)，提高幼兒的想象力、創(chuàng)造力和動(dòng)手能力，同時(shí)激發(fā)幼兒熱愛民間剪紙藝術(shù)、熱愛民俗文化的情感，增強(qiáng)幼兒的民族自豪感。

一、追隨幼兒，生發(fā)班本課程

歌德曾說：“愛好即獲得知識(shí)的第一步?！敝挥凶層變簩?duì)剪紙教學(xué)活動(dòng)產(chǎn)生興趣，他們才會(huì)主動(dòng)參與活動(dòng)，不斷探索學(xué)習(xí)。上周果果同學(xué)給大家?guī)砹艘槐尽独鲜蠹夼返募艏埨L本，引起了大家的討論興趣：“老師，這里面的圖畫好漂亮呀，我太喜歡了！”“對(duì)啊，我也很喜歡，是畫出來的嗎？”“不是，不是，我媽媽說那些都是剪紙！”“都是剪出來的？我也想剪下試試。”在一片童言稚語中，我們發(fā)現(xiàn)幼兒對(duì)剪紙繪本很感興趣，由此展開相關(guān)課程。幼兒迫不及待地想要進(jìn)行剪紙卻無從下手，隨后教師開展了集體活動(dòng)，通過圖片、繪本、視頻等方式和幼兒一起了解剪紙繪本就是將故事內(nèi)容以傳統(tǒng)剪紙的技法形式呈現(xiàn)出來，不僅讓幼兒看到不一樣的藝術(shù)美，也培養(yǎng)了幼兒對(duì)剪紙藝術(shù)的熱愛。

二、家園共育，尋找剪紙課程資源

從與家長的溝通中，我們發(fā)現(xiàn)幼兒在家里也很喜歡剪紙。尤其在春節(jié)或中秋節(jié)，各式各樣的節(jié)慶剪紙總能讓幼兒心生喜悅，目不轉(zhuǎn)睛。對(duì)幼兒來說，接觸并學(xué)習(xí)剪紙技術(shù)不僅是傳承中華傳統(tǒng)文化的具體表現(xiàn)，同時(shí)可以提高各方面能力，對(duì)成長是有益的。一開始因?yàn)闆]有接觸過，很多幼兒都不敢動(dòng)手，只能向家長或教師求助，但很多家長對(duì)剪紙了解不多。在此基礎(chǔ)上，幼兒園嘗試創(chuàng)設(shè)親子互動(dòng)的剪紙游戲，邀請(qǐng)家長一同在日常熟悉的生活環(huán)境里尋找適合剪紙游戲的資源，為剪紙游戲的順利進(jìn)行做好準(zhǔn)備。幼兒體驗(yàn)到剪紙創(chuàng)作的成功與喜悅，自然會(huì)越來越有信心參與活動(dòng)。

上周我們組織了一場(chǎng)以“美麗的家鄉(xiāng)”為主題的親子剪紙活動(dòng)，在活動(dòng)開始之前帶領(lǐng)家長和幼兒游覽了高淳區(qū)老街、寶塔公園等地，讓家長用相機(jī)拍攝沿途美麗的風(fēng)景，給幼兒提供家鄉(xiāng)主題的靈感，幫助幼兒更好地親近美、發(fā)現(xiàn)美和創(chuàng)造美。我們也鼓勵(lì)幼兒用剪紙的方式展現(xiàn)家鄉(xiāng)的美好風(fēng)情，將濃郁的鄉(xiāng)情融入活動(dòng)，既能鼓勵(lì)幼兒用心感受，又能提高幼兒的動(dòng)手能力，一舉兩得。帶幼兒參觀老街時(shí)，我發(fā)現(xiàn)“梅家鞋店”里鞋子上的剪紙圖案美觀大方，極富地方特色，每個(gè)圖案都寓意一個(gè)民間故事，如喜鵲登梅、龍鳳呈祥、荷花仙子等。尤其見到熟悉的虎頭鞋時(shí)，經(jīng)過的幼兒爭先恐后地講述自己虎頭鞋的故事。我趁機(jī)請(qǐng)鞋店老板為幼兒介紹布鞋的制作過程，著重講述剪紙圖案如何通過刺繡工藝制作在鞋面上。幼兒聽得入神，躍躍欲試。我在回園后發(fā)動(dòng)家長收集民間各種圖案的繡花鞋，并在活動(dòng)區(qū)域布置了一個(gè)“老街鞋店”，讓幼兒學(xué)會(huì)自己動(dòng)手剪鞋上的圖案，鼓勵(lì)幼兒設(shè)計(jì)更多具有高淳本土特色的精美鞋子圖案。最后我還將幼兒富有創(chuàng)意的剪紙作品送到“美家鞋店”的老板手中，讓他有選擇地制作成展示幼兒眼中美麗剪紙世界的鞋子。這一系列活動(dòng)的開展使幼兒對(duì)剪紙文化越來越了解和熱愛，親自動(dòng)手嘗試用剪刀和彩紙創(chuàng)作，培養(yǎng)了思維能力。

三、多種途徑，促進(jìn)幼兒剪紙能力的提高

（一）從觀察入手，學(xué)習(xí)剪紙

剪紙容錯(cuò)率低且難以修改，一個(gè)步驟錯(cuò)誤就可能導(dǎo)致整個(gè)剪紙作品的失敗。因此，在進(jìn)行剪紙創(chuàng)作之前，要多角度、多方面地觀察作品表現(xiàn)對(duì)象，熟練掌握其外部形狀、色彩、所處位置，在腦中構(gòu)思整體布局再開始動(dòng)手。學(xué)會(huì)觀察是保證活動(dòng)順利進(jìn)行的前提，是幼兒學(xué)習(xí)剪紙技術(shù)的第一步。上周我們開展了“荷花”主題的剪紙活動(dòng)，開始前我們從幼兒園對(duì)面的泮池公園找來實(shí)物荷花，讓幼兒仔細(xì)揣摩荷花的外輪廓，再查看荷花的細(xì)節(jié)，通過觀察順利剪出荷花。觀察力對(duì)剪紙活動(dòng)的重要性可見一斑。在日常教學(xué)中，我們要多引導(dǎo)幼兒對(duì)周圍的環(huán)境進(jìn)行審視，養(yǎng)成觀察的習(xí)慣，為剪紙活動(dòng)的開展做足準(zhǔn)備。如秋游時(shí)，時(shí)不時(shí)地叮囑幼兒多觀察路邊的花草樹木、天上的鳥類、地下爬行的螞蟻等，這樣幼兒就能很快掌握事物特征，自由創(chuàng)作剪紙。在剪紙活動(dòng)“虎年來了”中，幼兒對(duì)老虎不是很熟悉。我們搜集各種圖片、繪本、視頻引導(dǎo)幼兒多維度欣賞、了解老虎的主要特征，后期提供立體的、不同形態(tài)的老虎模具，鼓勵(lì)幼兒進(jìn)一步觸摸。幼兒通過親身體驗(yàn)，剪紙作品更生動(dòng)形象，有的幼兒的作品活靈活現(xiàn)。

（二）貫穿主題，豐富剪紙內(nèi)容

民間剪紙題材非常豐富，包含戲曲故事、喜慶節(jié)日、動(dòng)植物等，民間氣息濃厚，深受幼兒喜愛。因此，為了提高大班幼兒的剪紙技能，我們立足本土的現(xiàn)有資源，聯(lián)系幼兒生活實(shí)際，選取符合幼兒年齡和興趣特點(diǎn)的主題融入剪紙教學(xué)課程。根據(jù)主題的不同，幼兒活用各類素材自由創(chuàng)作，更好地學(xué)習(xí)成長。大自然是最好的教材，隨著氣候變化，家鄉(xiāng)的景物特點(diǎn)也在不斷變化，我們抓住四季特征開展了一系列剪紙活動(dòng)。如春天到了，萬物復(fù)蘇，一片綠色，家鄉(xiāng)的油菜花開了。我們開展了以“發(fā)現(xiàn)春天”為主題的剪紙活動(dòng)，組織幼兒去田野追逐蝴蝶、尋找蜻蜓、欣賞桃花、油菜花；夏天到了，家鄉(xiāng)的池塘開滿了荷花，我們帶著幼兒觀賞各個(gè)時(shí)期的荷花，有花骨朵的，有剛綻放開的，還有已經(jīng)完全盛開的，到處都是美不勝收。借此機(jī)會(huì)，我們開展了“美麗的荷花”主題剪紙活動(dòng)，讓幼兒根據(jù)自己的觀察剪出心目中最美的荷花；秋天是豐收的季節(jié)，肥美的螃蟹、盛開的菊花、黃燦燦的麥穗形成了一幅美麗的畫，此時(shí)我們以“秋天來了”為主題，結(jié)合當(dāng)?shù)厥⑿械捏π饭?jié)，引導(dǎo)幼兒剪出秋天家鄉(xiāng)的場(chǎng)景；冬天來了，春節(jié)也快到了，我們以“過年”為主題，結(jié)合當(dāng)?shù)氐哪曦浌?jié)，引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)為土特產(chǎn)剪商標(biāo)及各種各樣的窗花等。另外，中國的節(jié)日也是可利用的剪紙主題，如端午節(jié)來了，引導(dǎo)幼兒剪龍舟；六一節(jié)引導(dǎo)幼兒制作自己喜歡的、富有創(chuàng)意的演出服和道具；國慶節(jié)來了，剪貼國旗和生日蛋糕；中秋節(jié)剪花燈；元旦節(jié)舉辦剪紙作品展。根據(jù)不同主題開展多元化剪紙活動(dòng)，豐富幼兒的剪紙內(nèi)容，提高幼兒對(duì)剪紙藝術(shù)的審美情趣。

（三）合作交流，使剪紙活動(dòng)更精彩

瑞吉?dú)W教育理念提出：“相互交流，認(rèn)識(shí)沖突，合作活動(dòng)是最佳的學(xué)習(xí)方式?！痹诩艏垖?shí)踐過程中，幼兒經(jīng)常面臨困難。通過與同伴之間的交流探討、互幫互助尋求最佳解決方案，可以讓每個(gè)幼兒都參與其中，讓剪紙活動(dòng)多姿多彩。在剪窗花活動(dòng)中，我先向幼兒展示網(wǎng)絡(luò)窗花圖案，要求與同伴溝通裁剪步驟，幾人一組嘗試驗(yàn)證結(jié)果，最后讓成功剪出來的幼兒講述方法。這個(gè)過程不僅提高了幼兒合作交流的社交能力，也培養(yǎng)了幼兒主動(dòng)思考、積極探索的能力。另外，我們觀察到有的幼兒綜合能力較強(qiáng)，很快就能完成，有的幼兒反應(yīng)慢，不知如何下手，就會(huì)坐在原地發(fā)呆。這時(shí)要注意引導(dǎo)幼兒之間互相幫助，讓先完成的幼兒主動(dòng)教授尚未學(xué)會(huì)的幼兒，確保每一位幼兒都能在同伴的幫助下參與活動(dòng)。集體的力量是強(qiáng)大的，當(dāng)大家的思想發(fā)生碰撞，通常會(huì)產(chǎn)生一些意想不到的驚喜。最后驗(yàn)收成果時(shí)，幼兒的作品五花八門，充滿童趣。

（四）增強(qiáng)自信，使幼兒學(xué)會(huì)探究

通過日常實(shí)踐看出，自信心強(qiáng)的幼兒表現(xiàn)更為突出，強(qiáng)大的自信心會(huì)使幼兒更愿意主動(dòng)探索剪紙的奧秘。因此，要時(shí)刻關(guān)注幼兒的一舉一動(dòng)，關(guān)心幼兒的心理變化。在幼兒需要幫助時(shí)及時(shí)給予正確引導(dǎo)，善于挖掘幼兒作品的閃光點(diǎn)，對(duì)幼兒的表現(xiàn)多鼓勵(lì)贊揚(yáng)，讓幼兒清楚認(rèn)識(shí)自己的優(yōu)點(diǎn)，從而增強(qiáng)自信心，提高持續(xù)探究的勇氣，更好地學(xué)習(xí)剪紙。如大一班的王景豪是一個(gè)內(nèi)向的幼兒，遇事不敢表達(dá)，缺乏自信。為了幫助他建立自信心，在一次剪紙課上，我著重挑選他的作品，當(dāng)著所有幼兒的面大聲表揚(yáng)了他。雖然整體作品非常粗糙，有很多細(xì)節(jié)不完美，但可以看出來剪的是一朵花，說明他還是抓住了所剪對(duì)象的神韻，我針對(duì)這一點(diǎn)褒獎(jiǎng)了他。其他幼兒紛紛鼓掌，在大家的善意下王景豪越來越自信，遇到問題也愿意向同學(xué)求助，也懂得與他人分享自己的成果。他的剪紙技巧顯著提高，對(duì)剪紙活動(dòng)也越來越熱愛。

四、寓教于情，促進(jìn)幼兒多方面發(fā)展

在剪紙教學(xué)中，我們不能只局限于幼兒剪紙技能的提升，也要注意幼兒其他方面的發(fā)展。幼兒根據(jù)作品發(fā)揮想象力，完整講述創(chuàng)作理念，發(fā)展口語表達(dá)能力；通過剪紙活動(dòng)，迅速抓住剪紙對(duì)象的具體特征，提高觀察能力；針對(duì)看似缺乏價(jià)值的廢紙，巧妙安排，合理利用，鍛煉整體編排能力；培養(yǎng)團(tuán)結(jié)協(xié)作精神；在剪貼、折剪活動(dòng)中經(jīng)常接觸各種顏色的彩紙、剪刀，通過對(duì)這些材料的性能、功用的了解和熟悉，不僅擴(kuò)大了幼兒的知識(shí)面，還給幼兒提供機(jī)會(huì)，使其思維想象力得到發(fā)展，創(chuàng)造性地開展活動(dòng)。如上周組織大班幼兒開展“家鄉(xiāng)的螃蟹”剪紙活動(dòng)時(shí)，我?guī)ьI(lǐng)幼兒實(shí)地觀察螃蟹的外貌特征，了解生活習(xí)性及居住的環(huán)境后，才開始讓幼兒動(dòng)手嘗試剪裁，完全放手讓幼兒自行安排，只在需要幫助時(shí)給予及時(shí)指導(dǎo)。最終幼兒的作品充滿奇思妙想，有螃蟹在吃草、吹泡泡，也有蟹宴、蟹菊?qǐng)D等。在培養(yǎng)剪紙技能的同時(shí)，擴(kuò)寬了幼兒的知識(shí)面，逐漸發(fā)揮出幼兒的創(chuàng)造力。

上周我們組織親子活動(dòng)——寶塔游，鼓勵(lì)幼兒多方面、多角度地對(duì)寶塔進(jìn)行觀察。剛到場(chǎng)地，很多幼兒就激動(dòng)地指著寶塔說：“爸爸，你看，這一層一層疊加起來的就是我們的寶塔！”“爸爸，你看這個(gè)寶塔上掛著好多銅鈴啊，風(fēng)一吹還會(huì)發(fā)出響聲呢！”媽媽，寶塔的窗戶上面有好多漂亮的花紋?！薄啊皨寢?，我們一起來剪四方寶塔吧?！蓖ㄟ^觀察，幼兒對(duì)寶塔的外貌已經(jīng)有了初步了解，這時(shí)需要正確引導(dǎo)幼兒剪出內(nèi)心的寶塔，設(shè)計(jì)各種圖案、花紋，包括規(guī)則的和不規(guī)則的。當(dāng)家長協(xié)調(diào)配合后，精心制作的四方寶塔呈現(xiàn)在大家面前，幼兒臉上露出了喜悅的笑容。此次活動(dòng)不僅提高了幼兒的觀察能力，還增進(jìn)了親子關(guān)系，提高了幼兒對(duì)家鄉(xiāng)文化的了解。又如，在一次“剪民間臉譜”的創(chuàng)作活動(dòng)中，我引導(dǎo)幼兒觀看家鄉(xiāng)的民間戲、“跳五月天”和“打水滸”后再進(jìn)行創(chuàng)作。有個(gè)幼兒把臉譜剪得張牙舞爪，當(dāng)我問起原因時(shí)，他卻把自己創(chuàng)作的臉譜戴上回答我：“我是土地爺，我?guī)е髀飞裣蓙肀Ｆ桨病！睆挠變旱幕卮鹂梢钥闯觯艏埐粌H給幼兒帶來成功的喜悅，幼兒的創(chuàng)造性思維也得到發(fā)展，語言表達(dá)能力獲得提高。再如，在開展以“我愛家鄉(xiāng)”為主題的剪紙活動(dòng)中，我讓幼兒大膽嘗試用各種顏色的彩紙、各類材料剪出看到、想到的事物。他們高興極了，有的剪虎頭鞋，有的剪羽毛貢扇，有的剪固城湖螃蟹，有的剪倒栽柏樹，有的剪四方寶塔，有的剪高淳老街。一張張布局簡單、稚氣可愛的作品傾注了幼兒熱愛家鄉(xiāng)的情感，一幅幅“家鄉(xiāng)高淳”的美麗圖畫融入每個(gè)幼兒的生活。通過對(duì)美的感受、體驗(yàn)和表現(xiàn)，幼兒對(duì)剪紙活動(dòng)越來越熱愛，同時(shí)從內(nèi)心深處感受高淳本土文化蘊(yùn)含的深厚底蘊(yùn)。

五、結(jié)語

以民間剪紙藝術(shù)為切入點(diǎn)，從幼兒生活經(jīng)驗(yàn)及興趣出發(fā)，關(guān)注個(gè)體差異，注重對(duì)剪紙活動(dòng)過程的研究，將剪紙教育融入民間藝術(shù)及文化背景，充分挖掘剪紙藝術(shù)在幼兒教育中的積極作用，從而促進(jìn)幼兒全面發(fā)展與進(jìn)步。