小學(xué)數(shù)學(xué)繪本教學(xué)的價(jià)值與實(shí)踐

孔維俊

導(dǎo)讀：同教材相比，繪本富有童趣，與小學(xué)生的認(rèn)知喜好更貼近，也順應(yīng)了兒童的學(xué)習(xí)方式。繪本引入小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)能極大地點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極主動(dòng)性。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，依托繪本故事展開教學(xué)設(shè)計(jì)，帶給學(xué)生更多的趣味體驗(yàn)。鑒于此，本文專門就小學(xué)數(shù)學(xué)繪本教學(xué)價(jià)值及實(shí)踐策略展開探討。首先明確了數(shù)學(xué)繪本教學(xué)的價(jià)值，然后總結(jié)了繪本教學(xué)堅(jiān)持的基本原則，最后詳細(xì)介紹了小學(xué)數(shù)學(xué)繪本教學(xué)的實(shí)踐策略。

一、前言

小學(xué)數(shù)學(xué)繪本教學(xué)通過富有藝術(shù)性的形式，將豐富的數(shù)學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)在小學(xué)生面前，將聽覺、視覺有效融合，帶給學(xué)生更具立體化的感受。但具體實(shí)踐過程中，部分教師容易出現(xiàn)本末倒置的情況，機(jī)械地強(qiáng)調(diào)形式，但是忽略了數(shù)學(xué)教學(xué)的本質(zhì)。結(jié)合繪本教學(xué)對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的促進(jìn)作用，依托有效的教學(xué)形式展開探索，可以使教學(xué)成效最大化，帶給師生獨(dú)特的感受。達(dá)到提升數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的目的。筆者將《十個(gè)人快樂大搬家》《100層的房子系列》《1，2，3？數(shù)動(dòng)物》等優(yōu)質(zhì)數(shù)學(xué)繪本引入課堂，獲得了不俗的教學(xué)效果。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)繪本教學(xué)價(jià)值

（一）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

一旦學(xué)生對(duì)學(xué)科學(xué)習(xí)提不起興趣，那么整個(gè)學(xué)習(xí)過程會(huì)較為痛苦?；诖?，提升數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，應(yīng)將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣作為切入點(diǎn)。小學(xué)數(shù)學(xué)繪本通常以充滿趣味的方式展示，豐富的畫面加上童趣十足的情景，極大地吸引學(xué)生的注意力，達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的。比如，學(xué)生對(duì)幾何知識(shí)不感興趣時(shí)，數(shù)學(xué)課又恰逢學(xué)生最疲倦的下午第一節(jié)，此時(shí)，教師引入《數(shù)的世界》《幾何的世界》《邏輯推理的世界》《空間的世界》系列繪本，將名人故事、數(shù)理知識(shí)、天文地理、真理探索、數(shù)字機(jī)緣等主題帶入課堂，學(xué)生的積極性瞬間被調(diào)動(dòng)，學(xué)習(xí)興趣高漲。比起教材和教輔注重?cái)?shù)學(xué)基本功的扎實(shí)，數(shù)學(xué)繪本更注重激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，在潛移默化中習(xí)得數(shù)學(xué)知識(shí)。

（二）構(gòu)建過渡學(xué)習(xí)平臺(tái)

教師的教授與學(xué)生的接收之間極易存在斷層，繪本正是良好的過渡平臺(tái)，這體現(xiàn)在三點(diǎn)：一是繪本彌補(bǔ)了師生之間生理及心理年齡溝壑，成人對(duì)數(shù)理的理解方式和孩童是不一樣的，筆者采用繪本《走進(jìn)奇妙的數(shù)學(xué)世界》教學(xué)，兩個(gè)小矮人探索點(diǎn)、線、面的數(shù)學(xué)知識(shí)，完全站在兒童視角，符合孩童心理特征，因而效果卓越;二是師生間知識(shí)儲(chǔ)備的鴻溝，繪本《五味太郎思維游戲書》包括長短比較、迷宮解密、圖形分解、數(shù)字配對(duì)等數(shù)學(xué)知識(shí)，每個(gè)部分都是從零到一的設(shè)計(jì)，不依賴孩子的先決經(jīng)驗(yàn)，從而解決了知識(shí)的空缺問題;三是解決了不同性格和理解能力的孩子的個(gè)體差異性，筆者使用了繪本《漢聲數(shù)學(xué)圖畫書》，本書的數(shù)學(xué)理論和邏輯分析都采用普世的童話故事形式，適合所有學(xué)生學(xué)習(xí)，彌補(bǔ)了個(gè)體間興趣、性格、能力的迥異。由此，繪本是絕佳的過渡平臺(tái)，銜接各種類型的差異性。

（三）保持好奇心和想象力

學(xué)生年齡小時(shí)，對(duì)新奇的事物充滿好奇，伴隨著知識(shí)的增加，反而受到局限。數(shù)學(xué)教學(xué)關(guān)注學(xué)生邏輯能力的培養(yǎng)，但極易限制學(xué)生的想象力。通過繪本的形式，依托想象豐富的畫面促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)文學(xué)和邏輯的系統(tǒng)整合，實(shí)現(xiàn)藝術(shù)和思維的有力碰撞，帶給學(xué)生立體化十足的感受，學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解及把握更到位，印象極其深刻。比如，筆者采用繪本《乘著校車去旅行》進(jìn)行課堂教學(xué)，以孩子喜聞樂見的交通工具為切入點(diǎn)，將10以內(nèi)的數(shù)、分類、比較和排序、空間方位等數(shù)學(xué)知識(shí)巧妙蘊(yùn)含其中。學(xué)生對(duì)異域風(fēng)情、動(dòng)物種類、旅行見聞、油畫色彩、數(shù)理知識(shí)的想象力和好奇心被充分調(diào)動(dòng)，情緒記憶和知識(shí)印象更為深刻。又如，筆者將榮獲美國出版商大獎(jiǎng)“兒童數(shù)學(xué)教育圖書獎(jiǎng)”的優(yōu)質(zhì)繪本《鼠小弟愛數(shù)學(xué)》引入課堂，讓學(xué)生沉浸于鼠小弟每一個(gè)奇妙的單元故事的同時(shí)，知曉大小比較、排序、平面圖、算數(shù)、容量、方位詞、空間詞等數(shù)學(xué)理念，在和鼠小弟的機(jī)緣里，學(xué)生進(jìn)入了一個(gè)由數(shù)學(xué)知識(shí)編織的想象力王國，像看動(dòng)畫片一樣進(jìn)行寓教于樂的學(xué)習(xí)過程。

（四）培養(yǎng)數(shù)學(xué)邏輯思維

邏輯性思維不是朝夕養(yǎng)成的，尤其是小學(xué)階段的學(xué)生，年齡小，閱歷不足，很容易產(chǎn)生阻礙。此時(shí)仍然灌輸式教學(xué)會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生抵觸排斥的情緒，促進(jìn)學(xué)生邏輯思維能力的培養(yǎng)本身就作為循序漸進(jìn)的過程。借助數(shù)學(xué)繪本的形式，從基本事物邏輯到數(shù)學(xué)邏輯自然過渡，同時(shí)還極其容易發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的原動(dòng)力，為學(xué)生今后接觸難度系數(shù)更高的知識(shí)奠定強(qiáng)有力的基礎(chǔ)。比如，通過經(jīng)典繪本《米菲寶寶數(shù)學(xué)啟蒙繪本》，對(duì)學(xué)生的創(chuàng)造力、空間想象力、辯證思維、邏輯推演、邏輯拼接、數(shù)字聯(lián)想等能力進(jìn)行深化培養(yǎng)，效果比單純的教材或教輔資料要好得多，因?yàn)槔L本里蘊(yùn)含的思維訓(xùn)練相當(dāng)豐富且蘊(yùn)于無形，學(xué)生沉浸其中，易于接受。又如，在進(jìn)行“量”的測量一課時(shí)，一改往日預(yù)習(xí)、講課、作業(yè)的傳統(tǒng)教學(xué)模式，讓學(xué)生自行準(zhǔn)備關(guān)于邏輯的繪本，請(qǐng)“小老師”上來為大家講解繪本中關(guān)于“量”的數(shù)學(xué)知識(shí)。這節(jié)課的課堂效果頗佳，學(xué)生準(zhǔn)備的繪本中既有《猜猜我有多愛你》《你很快就會(huì)長高》《小人國和大人國》一類關(guān)于“量”的概念繪本，又有《一寸蟲》《曹沖稱象》《一厘米的毛毛》這類關(guān)于“量”的測量繪本，學(xué)生在傳授繪本知識(shí)時(shí)，對(duì)“量”的理解記憶深刻，邏輯思維進(jìn)行了有力碰撞，教師適度引導(dǎo)學(xué)生關(guān)于邏輯的爭論，允許不同意見，意見相撞的過程正是提升邏輯思維能力的過程，所謂不破不立，學(xué)生養(yǎng)成不怕犯錯(cuò)、勇敢試錯(cuò)的創(chuàng)新精神和勇敢品質(zhì)，這種意志正是數(shù)學(xué)繪本鍛煉邏輯的不二法門。

三、繪本教學(xué)的應(yīng)用原則

繪本的引入可以極大減輕教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)，但這也不意味著教師可以讓學(xué)生自學(xué)繪本內(nèi)容，依然要把握好既定原則。首先，必須明確繪本教學(xué)的根本，把握好“數(shù)學(xué)味”原則，謹(jǐn)記繪本教學(xué)的最終目的是助力學(xué)生掌握扎實(shí)的數(shù)學(xué)知識(shí)，促進(jìn)其數(shù)學(xué)能力的提升。比如，教師在上《鼠小弟愛數(shù)學(xué)》繪本課時(shí)，不能光顧著講解故事，讓數(shù)學(xué)課變成了語文課，要有意識(shí)地引入數(shù)學(xué)知識(shí)，否則會(huì)本末倒置。再者，要強(qiáng)調(diào)趣味性原則，多用兒童語言，數(shù)學(xué)繪本內(nèi)容與生活實(shí)際的關(guān)系緊密，對(duì)學(xué)生而言代入感非常強(qiáng)。如果教師采用刻板的語氣展開教學(xué)，會(huì)使繪本內(nèi)容的趣味性大大降低，嚴(yán)重的話還讓學(xué)生產(chǎn)生排斥情緒。比如，在開展繪本課《好玩的數(shù)學(xué)繪本》時(shí)，教師要?jiǎng)佑脙和Z言，并主動(dòng)聯(lián)系學(xué)生的衣食住行，切忌呆板的語言，這點(diǎn)可以向語文教師取經(jīng)，將數(shù)與運(yùn)算、圖形與幾何、規(guī)律與邏輯、時(shí)間與測量、統(tǒng)計(jì)與圖表等知識(shí)以輕松盎然、生動(dòng)有趣的講解方式呈現(xiàn)，樂于學(xué)生接受。因此，教師巧用兒童語言同學(xué)生展開積極對(duì)話，營造專屬于小學(xué)生的語言環(huán)境，充分利用多媒體工具展開教學(xué)，使繪本中的內(nèi)容真正活起來，調(diào)動(dòng)學(xué)生多重感官，令其真正沉浸在繪本描繪的數(shù)學(xué)世界中，獲得更理想的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

四、小學(xué)數(shù)學(xué)繪本教學(xué)實(shí)踐策略

（一）聯(lián)系生活，降低學(xué)習(xí)難度

繪本教學(xué)策略在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，首先需要與生活實(shí)際緊密聯(lián)系，從而達(dá)到有效降低學(xué)習(xí)難度的目的。在學(xué)習(xí)《統(tǒng)計(jì)》相關(guān)知識(shí)時(shí)，教師可以讓學(xué)生看《忙碌的周末》繪本，星期天是小學(xué)生期待的一天，這一年爸爸媽媽休息在家，帶他們進(jìn)行豐富的活動(dòng)，比如，逛動(dòng)物園、去游樂場、逛超市等。小學(xué)生能夠同繪本主人公產(chǎn)生共鳴，教師順勢提出一些問題，讓學(xué)生總結(jié)超市購物的清單或列出統(tǒng)計(jì)單。統(tǒng)計(jì)方面的知識(shí)對(duì)學(xué)生而言相對(duì)復(fù)雜，直奔主題的介紹學(xué)生會(huì)非常不適應(yīng)。依托繪本為其創(chuàng)設(shè)熟悉的生活場景，使統(tǒng)計(jì)知識(shí)蘊(yùn)含在趣味十足的圖文中，實(shí)現(xiàn)數(shù)與圖的有機(jī)整合，學(xué)生自然而言將統(tǒng)計(jì)學(xué)方面的知識(shí)接受到位。

（二）借助趣味故事點(diǎn)燃學(xué)習(xí)熱情

巧用趣味故事達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的目的。對(duì)比數(shù)學(xué)教材，數(shù)學(xué)繪本的趣味性更強(qiáng)，帶給學(xué)生更大的吸引力。繪本教學(xué)過程中巧用繪本故事，使學(xué)生有效沉浸其中，暢游在數(shù)學(xué)知識(shí)的海洋中。比如，在學(xué)習(xí)《找規(guī)律》這節(jié)課時(shí)借助繪本《一個(gè)綠色圓點(diǎn)》文字及插圖，總結(jié)趣味小故事，學(xué)生邊聽邊看，邊嘗試著找尋規(guī)律，由此取得理想的教學(xué)效果。又如，學(xué)習(xí)小數(shù)的加減法時(shí)，巧用運(yùn)算規(guī)律、定理融合在《神奇蘿卜》繪本故事里，使學(xué)生在聽故事的過程中自然而言地將知識(shí)掌握扎實(shí)，學(xué)習(xí)不會(huì)感到吃力，學(xué)習(xí)興趣自然不斷增強(qiáng)。再如，在空間幾何夯實(shí)基礎(chǔ)時(shí)，引入《積木大營救》《奇妙洞洞書》《形狀游戲一起玩》《埃姆斯的幾何花園》等專門的空間知識(shí)繪本，學(xué)生得以通過具象化的空間圖形，打通視覺與感覺的壁壘，形成良好的空間想象力，數(shù)學(xué)的創(chuàng)造力正是由視覺刺激的影響形成的，是學(xué)習(xí)熱情的有效助力，是學(xué)習(xí)興趣的堅(jiān)實(shí)助攻。

（三）強(qiáng)調(diào)形式和邏輯的有機(jī)結(jié)合

強(qiáng)調(diào)形式和邏輯的有機(jī)整合，這里的形式是借助繪本這一模式，邏輯本身就作為數(shù)學(xué)學(xué)科的本質(zhì)所在，兩者有機(jī)結(jié)合起來是繪本教學(xué)的核心。教學(xué)內(nèi)容方面，對(duì)繪本形式精挑細(xì)選，實(shí)現(xiàn)二者的系統(tǒng)整合，增加無限趣味，但不能單純追求趣味而流于形式，這樣一來自然失去了其本質(zhì)意義及應(yīng)用價(jià)值。關(guān)注兩者的有機(jī)結(jié)合，做好繪本形式的篩選工作，使其完美地將數(shù)學(xué)知識(shí)容納到位，穿插在數(shù)學(xué)教學(xué)中，與數(shù)學(xué)內(nèi)容緊密整合。對(duì)當(dāng)前相對(duì)低階的繪本故事進(jìn)行改變，完成全新數(shù)學(xué)知識(shí)的有效填充，適當(dāng)增加難度系數(shù)，真正與小學(xué)生的智力發(fā)展整合起來。借助繪本元素，做好故事改編、圖形拼接等工作，緊密圍繞數(shù)學(xué)教學(xué)推進(jìn)。比如，繪本《美國經(jīng)典數(shù)學(xué)啟蒙繪本》從奇數(shù)、偶數(shù)、分?jǐn)?shù)三個(gè)方面講解數(shù)學(xué)知識(shí)，但落腳點(diǎn)不該在主人公曲折、離奇的冒險(xiǎn)經(jīng)歷上，而在通過經(jīng)歷，小男孩獲得了什么數(shù)學(xué)知識(shí)。又如，繪本《好餓的小蛇》是邏輯思維經(jīng)典作品，學(xué)生從小蛇的體形的顯著變化（形式）中感悟到數(shù)的遞增、遞減（邏輯），從而很好地聯(lián)系形式和邏輯，培養(yǎng)兩者間的想象與過渡思維能力。

（四）增加繪本教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)

繪本不僅是閱讀工具、教學(xué)工具，更是學(xué)生的動(dòng)手工具，可以提高實(shí)踐能力，增加數(shù)感，很多教師忽視了這一點(diǎn)，沒能讓繪本實(shí)踐環(huán)節(jié)有效開展。筆者針對(duì)這個(gè)薄弱點(diǎn)做了攻克，比如，將繪本《幻想數(shù)學(xué)大戰(zhàn)》引入課堂時(shí)，教師專門設(shè)計(jì)了數(shù)學(xué)競賽游戲，將全班同學(xué)分為三個(gè)小組，以數(shù)學(xué)要點(diǎn)的記憶力為考核點(diǎn)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。又如，在進(jìn)行《冒險(xiǎn)島數(shù)學(xué)奇遇記》繪本教學(xué)時(shí)，教師將邏輯數(shù)學(xué)、幾何知識(shí)、應(yīng)用題、證明題等概念巧妙蘊(yùn)含于“奇遇”游戲，以表演的形式調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，寓教于樂，潛移默化地豐富實(shí)踐環(huán)節(jié)。再如，在講解繪本《奧德賽數(shù)學(xué)大冒險(xiǎn)》時(shí)，更是用公開課的形式讓學(xué)生準(zhǔn)備書中感興趣的數(shù)學(xué)知識(shí)自行講授，相互出題，展開數(shù)學(xué)冒險(xiǎn)。在課堂剩余時(shí)間內(nèi)，學(xué)生甚至主動(dòng)邀請(qǐng)聽課的教師加入數(shù)學(xué)活動(dòng)，數(shù)學(xué)繪本甚至成為了溝通師生情誼的橋梁，數(shù)學(xué)教學(xué)課堂的實(shí)踐性大幅提升。

五、結(jié)語

綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)強(qiáng)調(diào)繪本的合理應(yīng)用，能夠極大地增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深其對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解與把握，為此教師一定要重視繪本在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，精心選擇繪本，合理應(yīng)用繪本，助力學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平的增強(qiáng)。善用《獨(dú)一無二的數(shù)字書》《數(shù)字總動(dòng)員》《首先有一個(gè)蘋果》《誰藏起來了》《我的背后是誰呢》等不同年齡、不同數(shù)理知識(shí)的繪本，做好分門別類，根據(jù)不同繪本故事的特性制訂獨(dú)特的數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)，做到趣味性與專業(yè)性的有機(jī)結(jié)合。