美育立德樹人，美術(shù)繪本育心

黎劍穎

導(dǎo)讀：小學(xué)美術(shù)課是美育啟蒙的最初課程，通過繪本引導(dǎo)小學(xué)生從美術(shù)的基礎(chǔ)中感悟美學(xué)的存在，是現(xiàn)代小學(xué)美術(shù)教育重要的方式。美育是社會(huì)主義立德樹人教育的一個(gè)方面，其內(nèi)容覆蓋了很多優(yōu)秀的美學(xué)素養(yǎng)知識(shí)和文化底蘊(yùn)，既有美術(shù)作品、制度倫理等現(xiàn)實(shí)主義存在，又有精神、涵養(yǎng)、道德等上層文化本源。小學(xué)教育需要通過提升審美能力來啟迪開智，讓優(yōu)秀的、經(jīng)典的美術(shù)作品被認(rèn)識(shí)并得以繼承發(fā)揚(yáng)。通過美術(shù)繪本的學(xué)習(xí)，不但可以陶冶情操、認(rèn)識(shí)并掌握基本的美術(shù)創(chuàng)作技巧，還能融會(huì)貫通，讓學(xué)生主動(dòng)地理解美術(shù)的意境，提升美學(xué)想象空間，感受其優(yōu)良的特征，自覺成為美的傳承者和發(fā)揚(yáng)者。

現(xiàn)代小學(xué)教育理念對(duì)小學(xué)生的綜合素質(zhì)培育尤為重視，特別是小學(xué)生美育教學(xué)有了長(zhǎng)足發(fā)展，審美素養(yǎng)的能力成為重要的提升目標(biāo)，構(gòu)建優(yōu)秀的美學(xué)基礎(chǔ)，并對(duì)其人格塑形、美學(xué)感悟有積極的引導(dǎo)作用，使其以美術(shù)作品的角度對(duì)個(gè)體與自然、社會(huì)的發(fā)展有明確的認(rèn)識(shí)。同時(shí)，可以提高素質(zhì)教育水平，使其通過課程內(nèi)外繪畫、鑒賞素養(yǎng)學(xué)習(xí)，發(fā)展自身的人文、民族、實(shí)踐等認(rèn)知能力，具備更為優(yōu)秀的文化可塑性和審美能力，達(dá)到全面發(fā)展的新課標(biāo)素質(zhì)教育要求，育人更需育心。

一、認(rèn)清小學(xué)美術(shù)繪本教學(xué)對(duì)審美能力培育的重要作用

小學(xué)美術(shù)課是審美啟蒙的藝術(shù)課程，通過課程教學(xué)可以使小學(xué)生認(rèn)識(shí)美學(xué)基礎(chǔ)，從美術(shù)的入門中提升自我綜合素質(zhì)，提高審美的能力、掌握審美的方法，具備審美的品位。

（一）用美術(shù)作品對(duì)標(biāo)美育實(shí)踐

中華傳統(tǒng)美術(shù)作品歷經(jīng)了較長(zhǎng)的歷史時(shí)期，與諸多的多元文明相互沖擊中，博采眾長(zhǎng)，海納百川，形成了強(qiáng)大的感染力，所以也使其經(jīng)過千年的歷史長(zhǎng)河，日久彌新。作為我國傳統(tǒng)美術(shù)重要的分支，不同地域各類美術(shù)作品集眾多優(yōu)秀的繪畫理念于一身，產(chǎn)生了極富地方特色的美術(shù)策源。嶺南版小學(xué)五年級(jí)《有趣多變的造型樂園》是小學(xué)美術(shù)課堂中傳統(tǒng)性較強(qiáng)的課程，其中既有幾何紙塑藝術(shù)，又有美學(xué)的燈飾藝術(shù)啟蒙，在講述“博古架”的美學(xué)鑒賞課程中，可以通過更多的美術(shù)作品，借助“陶瓷（china）”這一藝術(shù)形式，將課堂的內(nèi)容更多地融合傳統(tǒng)美術(shù)的美學(xué)精髓。小學(xué)美術(shù)教育的本質(zhì)就是要讓小學(xué)生在美學(xué)的鑒賞力上獲得提升，并從美學(xué)的角度理解人文內(nèi)涵，這與傳統(tǒng)文化的推廣一脈相承。美是相通的，因此在小學(xué)美術(shù)課堂上，教師不僅需要傳授繪畫的基本基礎(chǔ)技能，更可以根據(jù)小學(xué)生的特點(diǎn)，將現(xiàn)代繪畫的寫實(shí)與傳統(tǒng)繪畫的寫意有機(jī)地融入授課中。

（二）在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中不斷滲透美育的氣息

小學(xué)生全面健康成長(zhǎng)離不開藝術(shù)的陪伴，美術(shù)在整個(gè)藝術(shù)譜系中，又是最基礎(chǔ)、最喜聞樂見的一個(gè)分支，只有通過多種“養(yǎng)分”滋養(yǎng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活，才能使他們獲得更多成長(zhǎng)的動(dòng)力。美術(shù)對(duì)小學(xué)生成長(zhǎng)的意義，絕對(duì)不只是一項(xiàng)愛好或一項(xiàng)技能，還有更重要、更長(zhǎng)遠(yuǎn)的社會(huì)意義。傳統(tǒng)的美學(xué)是我們的“根”，現(xiàn)代的美學(xué)藝術(shù)是傳統(tǒng)文化的延伸與發(fā)展，只有將古今并重，以今寓古，才能讓審美的核心要義從小根植于小學(xué)生的心中。通過這種美學(xué)情趣的培養(yǎng)，可以讓小學(xué)生懂得如何欣賞寫意的美術(shù)作品，對(duì)其養(yǎng)成較好的藝術(shù)鑒賞與欣賞水平十分有益，也是我國社會(huì)主義現(xiàn)代教育人文素質(zhì)培養(yǎng)的重要抓手，讓小學(xué)生認(rèn)識(shí)美、欣賞美、懂得美，才能形成優(yōu)秀的中華人文觀。

二、發(fā)掘小學(xué)美術(shù)的特點(diǎn)規(guī)律，點(diǎn)燃審美品美的人文火焰

美育是源于生活又反作用于生活的一種文明追求，是貫穿歷史的重要精神財(cái)富，將其滲透到小學(xué)美術(shù)繪本的教學(xué)實(shí)踐中，不但能夠提升小學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)美學(xué)的鑒賞力，同時(shí)還能積極發(fā)展美術(shù)教育的人文性特征，進(jìn)一步在社會(huì)主義立德樹人教育的大背景下，培育小學(xué)生健全的審美情操，達(dá)到文化知識(shí)與審美能力并重的深層次美育目標(biāo)。

（一）充分利用繪本，聚焦審美能力引導(dǎo)小學(xué)美術(shù)學(xué)習(xí)

美術(shù)是重要的文化傳播形式，歷經(jīng)了千年風(fēng)雨，也是因?yàn)槿谌肷畈棚@示出了不凡的魅力。中華美術(shù)博采眾長(zhǎng)，其藝術(shù)特性是能夠流傳至今重要的基礎(chǔ)，盡管藝術(shù)的種類繁多，特別是在中華傳統(tǒng)美術(shù)傳承的歷史過程中，彩繪、泥塑、剪紙、刺繡、雕刻等藝術(shù)形式無不滲透著各自獨(dú)特的藝術(shù)氣息和人文光芒，其中合適的幾何對(duì)稱比例、色彩渲染效果、圖形表現(xiàn)形式，都隨著不同時(shí)代發(fā)生著對(duì)應(yīng)的變化，這些都是我們現(xiàn)代美術(shù)教育中可以充分融合的美學(xué)內(nèi)容。這些美術(shù)形式是我們的先輩通過自身的藝術(shù)想象和實(shí)踐創(chuàng)造出來的。例如，在開展嶺南版小學(xué)第六冊(cè)“有趣的水墨游戲”的教學(xué)過程中，需要著重引導(dǎo)小學(xué)生從我國傳統(tǒng)水墨畫的方寸之間，體會(huì)其展現(xiàn)的深厚寫景寓意根基，領(lǐng)略畫中的情懷與理想，這種寄情于山水磅礴之間的傳統(tǒng)繪畫之美，將山澗、村舍、白云、紅葉所構(gòu)成的人與自然和諧之美的文化張力，盡管讓小學(xué)生理解較為困難，但通過演示與解讀，可以讓他們得到美的理解與想象，從而對(duì)傳統(tǒng)文化水墨寫意的意境有更深入的理解。

繪本《藍(lán)花坊》是《中國非物質(zhì)文化遺產(chǎn)圖畫書大系》的一本。這套繪本借助了圖畫書的表現(xiàn)方式，將“非物質(zhì)文化遺產(chǎn)”項(xiàng)目的獨(dú)特的藝術(shù)形式和深厚的文化底蘊(yùn)呈現(xiàn)給了孩子們。這部作品講述了美麗的貴州苗族蠟染，畫面以美麗雅致的藍(lán)調(diào)為主，將苗寨的自然與淳樸、美麗的天然呈現(xiàn)給了小讀者們。這本《藍(lán)花坊》畫面精美，不僅可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化，更能讓其通過畫面感受傳統(tǒng)文化之美。

（二）做好美育構(gòu)建，提升小學(xué)美術(shù)授課中的參與度

美術(shù)的發(fā)展基礎(chǔ)是中華文明的具體體現(xiàn)，這些樸素的美學(xué)藝術(shù)元素背后，是優(yōu)秀的文化價(jià)值觀。小學(xué)美術(shù)課程應(yīng)該將藝術(shù)教育與人文素質(zhì)培育有機(jī)地結(jié)合在一起，從而不斷增強(qiáng)小學(xué)生對(duì)藝術(shù)作品創(chuàng)作、思考、引深等各個(gè)不同層面的理解程度，獲得更多的藝術(shù)感悟力。在小學(xué)美術(shù)課程的設(shè)計(jì)過程中，不能簡(jiǎn)單地依據(jù)美術(shù)課的要求進(jìn)行歸納，而是應(yīng)該從美術(shù)知識(shí)的教授入手，利用繪本將幾何對(duì)稱、黃金比例這樣的幾何構(gòu)圖原理作為基礎(chǔ)教學(xué)，更深層次的教學(xué)目的應(yīng)該是通過繪圖的幾何認(rèn)知，培養(yǎng)小學(xué)生更多的空間美學(xué)想象力，從而讓他們對(duì)圖形紋樣的構(gòu)成及其蘊(yùn)含的傳統(tǒng)文化符號(hào)內(nèi)容有更多的了解。從美術(shù)知識(shí)與技巧的教學(xué)，引入對(duì)“外形之美”這種生活中常見的物品所富含的人文、情感、價(jià)值等多方面的藝術(shù)性認(rèn)知，從而讓小學(xué)生從日常生活細(xì)節(jié)入手，能夠從簡(jiǎn)單中認(rèn)識(shí)美術(shù)元素的復(fù)雜性，同時(shí)還能夠從這種學(xué)習(xí)過程中養(yǎng)成積極的美學(xué)思維能力，懂得如何從簡(jiǎn)單的生活用品中，發(fā)現(xiàn)美、探索美，收獲傳統(tǒng)文化的傳承，并將自己的想象與思考引入對(duì)這些生活用品的美術(shù)再創(chuàng)作過程中，不斷地收獲更多的美學(xué)素養(yǎng)。

三、拓展美術(shù)教學(xué)的領(lǐng)域，找準(zhǔn)小學(xué)美育助力德育的創(chuàng)新方向

隨著教學(xué)改革的深化，在2011嶺南版小學(xué)美術(shù)繪本課程中，更加注重課程本身的美術(shù)溯源性。美術(shù)作品都具有很好的延展性，它具有的普世價(jià)值觀也是能夠匹配每個(gè)時(shí)代最重要的特性。同時(shí)，經(jīng)典美術(shù)作品中，很多都有很高的藝術(shù)造詣和人文特性。為了更好地培育小學(xué)生美育鑒賞力，應(yīng)該通過繪本將更多美術(shù)元素陳列其中，引導(dǎo)小學(xué)生學(xué)習(xí)，讓他們獲得較為主流的審美情趣，同時(shí)在審美過程中，可以通過自己的辨析，在美術(shù)、繪畫或其他形式的藝術(shù)作品中，找到共同點(diǎn)，達(dá)到積極的美學(xué)素養(yǎng)提升，為其他藝術(shù)課程的學(xué)習(xí)和融入建立積極的審美基礎(chǔ)，這樣就能更好地助力小學(xué)學(xué)科建設(shè)，達(dá)到教學(xué)相長(zhǎng)的目標(biāo)。

（一）用繪本將傳統(tǒng)美育賦予現(xiàn)代的美學(xué)理念

在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，可以繼承相關(guān)作品文化的精髓，不但可以了解它的實(shí)質(zhì)，并能將其與現(xiàn)有的社會(huì)價(jià)值取向和時(shí)代特點(diǎn)相結(jié)合，這樣可以從中找到美術(shù)與人文，以及現(xiàn)有社會(huì)發(fā)展進(jìn)程的最大結(jié)合點(diǎn)。我國美術(shù)作品是中華文化更為普及的領(lǐng)域，小學(xué)美術(shù)教學(xué)中可以適當(dāng)引入相關(guān)美術(shù)資源，讓小學(xué)生從中感受到接地氣的美術(shù)氣氛，更為直接地體會(huì)到源于傳統(tǒng)美術(shù)的魅力，根據(jù)不同地域美術(shù)作品形式、特點(diǎn)等地域特征，讓學(xué)生從實(shí)際的美學(xué)實(shí)踐中感悟藝術(shù)的內(nèi)涵與外延。通過美術(shù)課程的感知，用傳統(tǒng)的藝術(shù)表現(xiàn)形式去創(chuàng)造屬于小學(xué)生自己的美術(shù)審美，這就使現(xiàn)代美術(shù)教學(xué)融入人文背景，通過與課堂教學(xué)保持同步，讓小學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，更為深入地感受到美術(shù)的內(nèi)涵意義，從而形成更為優(yōu)秀的審美能力。

（二）積極拓展小學(xué)美術(shù)教學(xué)的美育內(nèi)容，引發(fā)更多的自主學(xué)習(xí)思考

小學(xué)美術(shù)是對(duì)美學(xué)基礎(chǔ)的構(gòu)建課程，在嶺南版美術(shù)的教材中，更多地關(guān)注到如何培養(yǎng)小學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)造能力。例如，在“中國美術(shù)作品中任務(wù)的情感表現(xiàn)”課程中，教師可以將大量美術(shù)繪本應(yīng)用于課堂，更多地將一些傳統(tǒng)文化的美術(shù)符號(hào)引入其中，通過讓小學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，不斷培養(yǎng)他們積極的美術(shù)實(shí)踐力，潛移默化地感知作品中人物的面部感情及衍生的藝術(shù)表現(xiàn)，在欣賞過程中，引導(dǎo)小學(xué)生對(duì)繪畫和雕塑的美學(xué)形式進(jìn)行分析和理解，同時(shí)將其中的家國情懷和愛國思想有意識(shí)地對(duì)小學(xué)生進(jìn)行熏陶。

繪本《荷花鎮(zhèn)的早市》講訴了鄉(xiāng)村生活的自然、寧靜之美，可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，或課后通過更多類似的藝術(shù)繪本作品，找尋一定時(shí)期、一定社會(huì)背景下的藝術(shù)創(chuàng)作和審美發(fā)展歷程，從而使其在藝術(shù)學(xué)習(xí)的過程中，更多地獲得自我思想的成長(zhǎng)和美學(xué)鑒賞能力的提升。指導(dǎo)小學(xué)生在后續(xù)的實(shí)踐欣賞、臨摹過程中，能夠充分理解相關(guān)圖形構(gòu)成的條件，并通過想象建立更多的發(fā)散性創(chuàng)作，發(fā)揮他們天馬行空的想象力與創(chuàng)造力。

四、結(jié)束語

讓小學(xué)美術(shù)學(xué)習(xí)過程，從“繼承”向“創(chuàng)新”發(fā)展，使小學(xué)生真正體會(huì)美育的精髓，在欣賞美的過程中“潤(rùn)物細(xì)無聲”，不但能夠增強(qiáng)美術(shù)課堂的“文化魅力”，也能有效地利用繪本進(jìn)行美術(shù)教學(xué)，為立德樹人教育目標(biāo)實(shí)現(xiàn)創(chuàng)造積極條件。