繪本在培智學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用探討

趙蘭

導(dǎo)讀：數(shù)學(xué)具有抽象性，對培智學(xué)生而言具有很大難度，雖然傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教材符合特殊教育的基本規(guī)律和特點(diǎn)，但由于其以嚴(yán)肅、科學(xué)、單一的面孔出現(xiàn)，使得培智學(xué)生“望而卻步”，不能很好地理解相關(guān)數(shù)學(xué)知識。為了把枯燥、單一的數(shù)學(xué)知識變得有趣、形象，繪本這一素材便被逐漸運(yùn)用于培智數(shù)學(xué)教學(xué)中。繪本具有色彩鮮艷、畫面生動(dòng)、形式多樣等特點(diǎn)，教師可以通過繪本中特殊的設(shè)計(jì)或有趣的故事情節(jié)貫穿于數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)，將智力障礙學(xué)生帶入數(shù)字王國，享受每一個(gè)精彩的故事，讓培智學(xué)生腦海中的數(shù)學(xué)概念更加形象生動(dòng)，潛移默化地提升數(shù)學(xué)能力。

人類的日常生活離不開數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)是從生活中提煉出來的一門學(xué)科，主要研究數(shù)量關(guān)系和空間形式。隨著教育的改革，數(shù)學(xué)思維越來越受重視，發(fā)展思維能力是數(shù)學(xué)教育之根，數(shù)學(xué)素養(yǎng)是現(xiàn)代社會(huì)每一個(gè)公民應(yīng)具備的基本素養(yǎng)。由于數(shù)學(xué)具有抽象性、邏輯性，對普通兒童而言具有一定難度，對培智學(xué)校的學(xué)生更是一件不容易的事情。在培智學(xué)校中，生活數(shù)學(xué)課程的內(nèi)容主要包括培智學(xué)校學(xué)生能夠掌握的、必需的、和生活密切相關(guān)的、基本的數(shù)學(xué)知識和技能，但是如何讓培智學(xué)生掌握這些數(shù)學(xué)知識，對教師能力提出巨大挑戰(zhàn)。繪本則可以借助有趣的故事向?qū)W生傳遞數(shù)學(xué)概念、法則，幫助學(xué)生連接生活與數(shù)學(xué)。

繪本通過圖畫和文字兩種媒介的交織傳遞出形象獨(dú)特的故事，通過故事，讓孩子與一個(gè)更為廣闊的世界建立聯(lián)系。數(shù)學(xué)繪本往往由多幅圖畫組成故事，把生活中最初的、最淺的、最有趣、實(shí)用的數(shù)學(xué)知識蘊(yùn)藏在繪本故事里，將抽象的內(nèi)容具體化，讓孩子在閱讀的同時(shí)，樂于去探索和聯(lián)想其中隱含的數(shù)學(xué)知識，讓孩子在接觸數(shù)學(xué)之時(shí)，就愛上數(shù)字、愛上邏輯。

一、繪本在培智學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用的價(jià)值

（一）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

從認(rèn)知科學(xué)來看，人對真實(shí)世界和對口語的感知是本能，而對數(shù)學(xué)，包括一些數(shù)學(xué)抽象概念和符號的認(rèn)知卻不是天生的。所以對兒童來說，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)真正的難點(diǎn)在于由真實(shí)具體的世界到抽象世界的轉(zhuǎn)化與對應(yīng)。

繪本則可以通過故事，把數(shù)學(xué)中抽象的、枯燥的知識整合在有趣的繪本故事中，讓培智學(xué)生在充滿趣味的繪本情境中建立聯(lián)系，探索里面隱含的數(shù)學(xué)知識。

以《玩轉(zhuǎn)乘法》這本繪本為例，其巧妙地將乘法放在了兒童喜歡的運(yùn)用場景里，比如，動(dòng)物園、海底世界、糖果屋、外太空等，通過身邊實(shí)實(shí)在在的事物，讓兒童體會(huì)乘法算術(shù)的樂趣。這些輕松有趣的故事情節(jié)，遵循孩子的認(rèn)知規(guī)律，激發(fā)他們探索的欲望，可以讓兒童在潛移默化中形成數(shù)學(xué)思維，幫助其感受數(shù)學(xué)的魅力。

（二）降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度

數(shù)字認(rèn)知是指兒童對數(shù)字和運(yùn)算的總體理解，當(dāng)兒童真正理解了數(shù)字以后，他們可以對數(shù)字和數(shù)字運(yùn)算進(jìn)行靈活運(yùn)用。對培智學(xué)生來說，在情境中運(yùn)用數(shù)學(xué)思維去解決問題的能力非常重要，比如，超市購物、班級班牌的認(rèn)識等。培智學(xué)生思維發(fā)展緩慢、邏輯思維較差，數(shù)學(xué)中很多抽象的概念、法則他們難以理解，而具體故事、情節(jié)生動(dòng)的繪本則可以幫助學(xué)生理解抽象的數(shù)字之間的聯(lián)系，最終獲得感性、具體的數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)。比如，《好餓的毛毛蟲》不僅描繪了毛毛蟲從卵到成蟲的蛻變過程，還包含著時(shí)間概念，學(xué)生可以通過這個(gè)故事體驗(yàn)到時(shí)間的流動(dòng)，還可以通過毛毛蟲所吃的食物進(jìn)行加法的學(xué)習(xí)，同時(shí)該繪本的扉頁有很多圓圓的點(diǎn)，可以幫助學(xué)生認(rèn)識圓這一形狀……繪本里蘊(yùn)含很多數(shù)學(xué)知識，當(dāng)繪本與數(shù)學(xué)概念相聯(lián)系時(shí)，兒童會(huì)樂于思考這些數(shù)學(xué)概念，即使存在一定難度，兒童也會(huì)更有耐心地解決問題。如果教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中充分挖掘繪本的數(shù)學(xué)價(jià)值，那么繪本與數(shù)學(xué)概念就會(huì)產(chǎn)生神奇的“化學(xué)反應(yīng)”，為培智學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)降低難度，充分促進(jìn)培智學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解與掌握。

（三）提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率

繪本不僅將故事和數(shù)學(xué)聯(lián)系起來，繪本中的插圖也可以提供相應(yīng)的數(shù)學(xué)概念的視覺圖像，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中，可以借助繪本的故事情境，引導(dǎo)學(xué)生思考并進(jìn)行數(shù)學(xué)知識的探索，讓培智學(xué)生通過小組討論或個(gè)人主動(dòng)操作，自主尋求答案，使學(xué)生通過繪本，更加深刻地體會(huì)如何解決相關(guān)的數(shù)學(xué)問題。

繪本故事中的插畫為培智學(xué)生提供主動(dòng)學(xué)習(xí)與探索數(shù)學(xué)的動(dòng)力，故事中的諸多元素，比如，角色、情節(jié)、場景及主題，則提供發(fā)展數(shù)學(xué)概念的素材。培智學(xué)生通過這種互動(dòng)及有意義的方式來學(xué)習(xí)，學(xué)生的數(shù)學(xué)概念會(huì)更清楚，且如此獲得的知識可以保留得更久，數(shù)學(xué)知識的掌握自然而然得到提高。比如，學(xué)生在學(xué)習(xí)123時(shí)，教師可以選用五味太郎的《一起數(shù)數(shù) 123》，這本繪本十分適合初學(xué)數(shù)字的學(xué)生，符合兒童的心理認(rèn)知，畫面簡潔有趣，而且這本書里每一頁的房子、樹、車等物件全部都是和本頁的數(shù)字相對應(yīng)的，可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候數(shù)一數(shù)。每一頁左上角都有本頁的數(shù)字可以加深兒童的印象，幫助兒童做到數(shù)物對應(yīng)、數(shù)和數(shù)字符號對應(yīng)。

二、繪本在培智學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用的策略

生活數(shù)學(xué)課程是培智學(xué)校的一般性課程，是培智學(xué)校義務(wù)教育課程體系的重要組成部分，是促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展、知識學(xué)習(xí)和生活技能形成的重要工具。生活數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)可以幫助學(xué)生掌握必要的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識和基本技能，培養(yǎng)學(xué)生初步的思維能力，促進(jìn)學(xué)生在情感、態(tài)度與價(jià)值觀等方面的發(fā)展，為學(xué)生適應(yīng)生活、適應(yīng)社會(huì)奠定重要的基礎(chǔ)。通過繪本的運(yùn)用 可以幫助教師在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中提高教學(xué)效率，助力學(xué)生更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。

（一）立足學(xué)情，挑選繪本

培智學(xué)生個(gè)體差異較大，教師在選擇繪本時(shí)要考慮到每一位學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的特點(diǎn)，同時(shí)要選擇和教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的繪本，并根據(jù)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行靈活整合和重組。比如，培智學(xué)生大多生活經(jīng)驗(yàn)缺乏，識字量較少，那么不能選擇脫離生活實(shí)際和有大幅文字的繪本;自閉癥學(xué)生偏向于觸感強(qiáng)烈的事物，那么可以選擇可觸摸的繪本。此外，繪本只是輔助數(shù)學(xué)教學(xué)的一種工具，教師既要考慮傳統(tǒng)課程內(nèi)容的教學(xué)，也要能利用繪本故事生活化、情境化、趣味化的優(yōu)勢，很好地彌補(bǔ)傳統(tǒng)教材的不足，充分挖掘繪本中可進(jìn)行互動(dòng)的元素，讓數(shù)學(xué)課堂因繪本的介入更加生動(dòng)活潑?？傊?，在日常教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)實(shí)際，反復(fù)研磨，依據(jù)教學(xué)的核心目標(biāo)，提煉出繪本故事的數(shù)學(xué)知識，對故事情節(jié)進(jìn)行刪減或調(diào)整，呈現(xiàn)知識與技能、適合與樂趣相結(jié)合的數(shù)學(xué)繪本教學(xué)。

（二）運(yùn)用繪本，有效導(dǎo)入

由于培智學(xué)生注意力容易分散，剛開始不能及時(shí)進(jìn)入上課的狀態(tài)，而聽故事是孩子的天性，所以在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，合理運(yùn)用繪本故事可以集中培智學(xué)生的注意力，激發(fā)其對本節(jié)課程內(nèi)容的興趣。繪本封面色彩鮮艷，折射故事部分內(nèi)容，那么教師可以讓學(xué)生觀察封面并猜測會(huì)發(fā)生什么故事，激發(fā)學(xué)生的好奇心，吸引注意力并讓學(xué)生帶著疑問進(jìn)行學(xué)習(xí)。比如，教學(xué)生關(guān)于10的加法，可以用繪本《大懶蟲的故事》進(jìn)行導(dǎo)入，讓學(xué)生猜測大懶蟲有幾個(gè)、它們想吃柿子、柿子又有幾個(gè)，讓學(xué)生帶著疑問去閱讀故事，集中注意力，在好奇心的驅(qū)使下，自然過渡到10的加法學(xué)習(xí)。教師還可以帶著學(xué)生解讀題目，讓學(xué)生讀一讀題目，并分析題目什么意思，為學(xué)習(xí)新的內(nèi)容做準(zhǔn)備。學(xué)習(xí)數(shù)量單位時(shí)，可以選擇繪本《動(dòng)物量身高》，學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)解讀什么是“量身高”、怎樣進(jìn)行身高的測量，為數(shù)量單位的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

（三）運(yùn)用繪本，學(xué)習(xí)新知

《培智學(xué)校義務(wù)教育生活數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：教師要針對學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)采取有效的溝通手段和多元的教學(xué)方法，給學(xué)生提供充分的數(shù)學(xué)活動(dòng)機(jī)會(huì)。繪本因其風(fēng)格多樣、充滿想象力與童趣的特征贏得孩子們的喜愛，除了在數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)的使用，在學(xué)習(xí)新知、鞏固提升等環(huán)節(jié)依然適用。教師在設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)內(nèi)容講授的環(huán)節(jié)時(shí)，可以利用繪本貫穿整個(gè)課堂，比如，上述提到關(guān)于10的加法學(xué)習(xí)中，導(dǎo)入時(shí)用的《大懶蟲的故事》在具體10的加法學(xué)習(xí)中可以繼續(xù)使用。教師可以引導(dǎo)學(xué)生并提問一共來了幾個(gè)大懶蟲？大懶蟲是怎樣從1個(gè)變成最后10個(gè)？幾個(gè)大懶蟲才能湊夠10個(gè)大懶蟲？讓學(xué)生通過具體的、有趣的故事情節(jié)學(xué)習(xí)10的加法。

（四）運(yùn)用繪本，鞏固練習(xí)

由于培智學(xué)生思維的局限性，其對所學(xué)知識的遷移能力較差，因此必須進(jìn)行及時(shí)的鞏固練習(xí)，但是如果只是單一的題海戰(zhàn)術(shù)式的鞏固，不僅不利于培智學(xué)生吸收所學(xué)內(nèi)容，反而使其接受能力遇到挑戰(zhàn)，造成其思維的混亂。因此，為了取得更高效的鞏固成果，可以借助繪本，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍下吸收所學(xué)知識，保持學(xué)習(xí)的積極性。同樣，繪本《大懶蟲的故事》依然可以在鞏固環(huán)節(jié)加以運(yùn)用，比如，讓學(xué)生數(shù)人和鼴鼠、人和小鳥、人和蒼蠅、人和毛毛蟲等繪本中出現(xiàn)的事物，也可以讓學(xué)生倒著翻，從“十、九、八……”這樣倒著數(shù)。通過有規(guī)律地增加訓(xùn)練難度，幫助學(xué)生理解每個(gè)數(shù)字對應(yīng)的數(shù)量，使學(xué)生的數(shù)學(xué)思維得以訓(xùn)練，達(dá)到鞏固提升的效果。

（五）創(chuàng)新繪本使用形式

繪本在數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用不是簡單把繪本故事講授給學(xué)生，而是要根據(jù)實(shí)際的教學(xué)需要，進(jìn)行“二次創(chuàng)作”。隨著信息技術(shù)的發(fā)展，培智學(xué)校的硬件設(shè)施為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供便利條件，教師可以利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，將聲音、動(dòng)畫、文字等結(jié)合在一起，把數(shù)學(xué)繪本以多媒體的形式呈現(xiàn)給學(xué)生，充分調(diào)動(dòng)培智學(xué)生多感官進(jìn)行學(xué)習(xí)。教師在利用繪本進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)中要避免“教師教繪本”“學(xué)生被動(dòng)聽故事”的局面，將信息技術(shù)與繪本相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)從繪本故事到信息資源的

高效轉(zhuǎn)化。

繪本在數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用，比如，將教學(xué)內(nèi)容與繪本故事的整合、故事情節(jié)與學(xué)習(xí)任務(wù)的轉(zhuǎn)化、課中情境的創(chuàng)設(shè)、學(xué)習(xí)任務(wù)的提供等環(huán)節(jié)中，不僅讓培智學(xué)生深刻體會(huì)到繪本的魅力，幫助其理解抽象的數(shù)學(xué)知識，也為教師提高數(shù)學(xué)教學(xué)的效率提供有力支撐。教師要善于利用繪本，彰顯學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性，使得培智學(xué)生在教師的引導(dǎo)和啟發(fā)下，自主積極地完成數(shù)學(xué)知識體系的構(gòu)建，推動(dòng)數(shù)學(xué)思維能力的發(fā)展，為其更好地適應(yīng)社會(huì)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。