基于仙游縣鄉(xiāng)土旅游資源 研學(xué)教材開發(fā)的思考

王仁梅

摘? 要：2020年10月29日，福建省仙游第一中學(xué)開展了仙游縣鄉(xiāng)土旅游研學(xué)教材開發(fā)應(yīng)用的課題，設(shè)立多樣的活動(dòng)方式，獲得豐厚研究成果，旨在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，同時(shí)提高對(duì)家鄉(xiāng)的歸屬感。本文從仙游縣的鄉(xiāng)土旅游資源的現(xiàn)狀出發(fā)，通過相關(guān)事例詳盡分析了仙游縣鄉(xiāng)土旅游資源研學(xué)教材開發(fā)的積極意義和具體舉措，并對(duì)這一教材的開發(fā)前景進(jìn)行合理展望。

關(guān)鍵詞：鄉(xiāng)土旅游資源;研學(xué)教材開發(fā);仙游縣

一、仙游縣鄉(xiāng)土旅游現(xiàn)狀分析

（一）旅游資源豐富多彩，潛力無限

仙游縣歷史悠久，文化底蘊(yùn)豐富，周邊多優(yōu)良港灣，靠近國(guó)家級(jí)旅游景區(qū)，多條鐵路公路橫穿而過，又有大型機(jī)場(chǎng)助陣，交通條件極為便利。

同時(shí)，仙游縣有著得天獨(dú)厚的自然優(yōu)勢(shì)，氣候宜人，山清水秀，地質(zhì)構(gòu)造與周邊的地形地勢(shì)復(fù)雜多樣，旅游資源豐富多樣，對(duì)旅游者有著極強(qiáng)的吸引力。而縣內(nèi)莆田人口眾多，游客流量巨大，近年來市場(chǎng)潛力不斷上升，旅游業(yè)正蓬勃發(fā)展。

（二）對(duì)外旅游口碑的現(xiàn)狀

雖然仙游縣具備著適宜旅游的種種優(yōu)勢(shì)條件，也存在著強(qiáng)大的市場(chǎng)潛力，影響力不斷上升，但由于經(jīng)濟(jì)水平相對(duì)薄弱，臨縣市旅游資源競(jìng)爭(zhēng)力較強(qiáng)，各類名山大川匯聚，導(dǎo)致仙游縣的旅游口碑并不是很盡如人意，存在“懷才不遇”的態(tài)勢(shì)，使得外地游客并未全方位認(rèn)識(shí)仙游。而這樣獨(dú)特美妙的風(fēng)景便亟待更加系統(tǒng)全面的宣傳與記錄分享。

（三）當(dāng)下教育忽視鄉(xiāng)土旅游

在仙游當(dāng)?shù)刂袑W(xué)的地理教學(xué)中，大多順著課程標(biāo)準(zhǔn)，以地理的理論知識(shí)講授為主，基本很少涉及當(dāng)?shù)氐泥l(xiāng)土歷史文化和旅游名勝的介紹。

在這種教育模式背景下，一代代仙游人在文化水平和知識(shí)見聞提高的同時(shí)，也漸漸淡忘了家鄉(xiāng)仙游的歷史地理文化傳統(tǒng)。這種狀況不利于當(dāng)?shù)厝伺c家鄉(xiāng)所聯(lián)系著的歸屬感，不利于仙游人形成強(qiáng)大凝聚力共推家鄉(xiāng)發(fā)展。

二、仙游縣鄉(xiāng)土旅游資源研學(xué)教材開發(fā)的重要意義

（一）重拾仙游歷史地理源泉，提高知名度

鄉(xiāng)土旅游研學(xué)教材的開發(fā)，最直接的影響便是讓仙游學(xué)生重拾家鄉(xiāng)的歷史地理文化，

發(fā)掘出仙游文化閃耀動(dòng)人的一面，并向大眾進(jìn)行更為系統(tǒng)詳盡的展現(xiàn)?？梢詾橄捎萎?dāng)?shù)氐穆糜问聵I(yè)和仙游城市的知名度做出卓越貢獻(xiàn)，彌補(bǔ)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)動(dòng)力不足的缺陷，讓當(dāng)?shù)刈匀慌c人文雙向豐富的文化資源嶄露頭角。而當(dāng)這一代仙游人帶著家鄉(xiāng)的歷史地理文化走出仙游，便可讓更多熱愛旅行和自然風(fēng)光的人發(fā)現(xiàn)仙游的魅力所在。

（二）提高學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力，根植家鄉(xiāng)歸屬感

對(duì)于仙游縣的學(xué)生而言，心中都存在著對(duì)家鄉(xiāng)的自豪與親切，當(dāng)有關(guān)家鄉(xiāng)的鄉(xiāng)土旅游資源研學(xué)教材系統(tǒng)開發(fā)，可以激發(fā)學(xué)生心底對(duì)進(jìn)一步了解研究家鄉(xiāng)風(fēng)土人情的熱度，進(jìn)而通過這樣的方式提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和效率。而在研究分析家鄉(xiāng)歷史地理人文的過程中，可以讓學(xué)生心中升起更熱烈的家鄉(xiāng)歸屬感和熱情，根植學(xué)生內(nèi)心對(duì)仙游縣強(qiáng)烈的歸屬感。

（三）為我國(guó)鄉(xiāng)土旅游資源的研究提供范例

長(zhǎng)期以來，中學(xué)地理的宏觀教學(xué)停留在理論知識(shí)的普及和宏觀地理?xiàng)l件的分析，很難找到十分細(xì)化詳盡的小區(qū)域全面系統(tǒng)分析。而這套教程的出現(xiàn)可以逐步打破這一局面，讓各地的學(xué)校效仿而行，宣揚(yáng)各地歷史地理文化特色，從而發(fā)展地域文化，也為我國(guó)鄉(xiāng)土文化資源的深入研究提供一個(gè)切實(shí)可行的范例，為中華文化的長(zhǎng)足發(fā)展提供動(dòng)力源泉。

（四）為地理教育的深刻變革做出貢獻(xiàn)

在過去的地理教育體系中，更多注重于理論知識(shí)和共性大區(qū)域的實(shí)例分析，而對(duì)地方風(fēng)土人情和小區(qū)域細(xì)化分析方面相對(duì)缺乏，對(duì)既有鮮明特色的小區(qū)域和旅游勝地著墨甚少。在這種教學(xué)模式中，學(xué)生難以捕捉地理知識(shí)的趣味性，也很難對(duì)家鄉(xiāng)和旅游風(fēng)光有著清晰直觀地了解，對(duì)于地理知識(shí)的理解也很難做到十分深刻與主動(dòng)。而這本仙游鄉(xiāng)土旅游資源研學(xué)教材的開發(fā)，可以讓當(dāng)?shù)貙W(xué)生充分了解家鄉(xiāng)風(fēng)光，由熟悉到陌生，由淺顯到深入地接觸地理知識(shí)，這更符合學(xué)生認(rèn)知的規(guī)律。先調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣和積極性，再灌注與之相關(guān)的理論知識(shí)，讓學(xué)生更樂意也更容易接受新的理論知識(shí)。而仙游作為示范，各地相互效仿，便可實(shí)現(xiàn)地理學(xué)教育的深刻變革，同時(shí)也讓更多優(yōu)秀的中華傳統(tǒng)文化和社會(huì)自然風(fēng)光被更多的人銘記和傳承。

三、仙游縣鄉(xiāng)土旅游資源研學(xué)教材開發(fā)的具體舉措

（一）內(nèi)容系統(tǒng)化呈現(xiàn)，層次清晰

在編撰教材的過程中，邏輯混亂常常會(huì)導(dǎo)致事倍功半，很難讓學(xué)生獲得體系化的認(rèn)知，進(jìn)而難以有效調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和對(duì)家鄉(xiāng)的濃厚深情。因此，在教材制作的過程中，應(yīng)準(zhǔn)確把握仙游歷史文化的先后深淺等內(nèi)在邏輯，同時(shí)將各板塊細(xì)化分離，逐個(gè)精講，從歷史到地理，從自然到人文，從交通狀況到地形地勢(shì)，條理清晰地進(jìn)行深入闡釋。而在編排的過程中，也應(yīng)具備側(cè)重點(diǎn)分明的特征，尤其注重旅游資源的撰寫與分析，而相對(duì)簡(jiǎn)寫歷史發(fā)展與人文狀態(tài)。

（二）注重呈現(xiàn)模式的多樣化，激發(fā)學(xué)生研學(xué)熱情

仙游縣鄉(xiāng)土旅游資源研學(xué)教材作為鄉(xiāng)土旅游的典型教材，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生綜合分析與人文地理素養(yǎng)有著無可替代的作用。而實(shí)現(xiàn)呈現(xiàn)模式的多樣化，又是高效激發(fā)學(xué)生研學(xué)熱情的催化劑。因此，應(yīng)注重呈現(xiàn)模式的多樣化。例如在教材的實(shí)際過程中，可以依據(jù)相關(guān)文字的敘述內(nèi)容，為其配上合理精美的風(fēng)光插圖。而在具體闡述狀況時(shí)，也不可采用大段文字的枯燥方式，要將數(shù)字、符號(hào)、鏈接故事與理論文字相結(jié)合，提高教材的趣味性，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與吸收掌握的效率。

（三）研學(xué)過程中加強(qiáng)小組合作，制定詳盡計(jì)劃

在研學(xué)旅行的過程中，為了提高研究性學(xué)習(xí)的效率，教師應(yīng)讓學(xué)生主動(dòng)探索，最好以小組為主要單位，在研究性學(xué)習(xí)的過程中，各小組應(yīng)依據(jù)實(shí)際情況應(yīng)制定詳盡的計(jì)劃，并依據(jù)計(jì)劃進(jìn)行分步穩(wěn)重地研究探索。最后，可以通過學(xué)生細(xì)致入微的實(shí)踐活動(dòng)，進(jìn)一步對(duì)研學(xué)教材進(jìn)行拓展補(bǔ)充，精益求精，實(shí)現(xiàn)在實(shí)踐中不斷完善和充實(shí)理論，接著在理論的指導(dǎo)下進(jìn)行深入的實(shí)踐活動(dòng)，從而將仙游的旅游研學(xué)教材更為完美地呈現(xiàn)，也進(jìn)一步完善仙游的歷史地理文化體系。

（四）研學(xué)過程注重實(shí)踐，實(shí)事求是

雖然研學(xué)成果和教材撰寫十分重要，但當(dāng)?shù)卦讹L(fēng)土人情的記述更為重要。因此，在研學(xué)過程中，不可草草了事，為了更多的資源數(shù)量而忽略其本身的真實(shí)情況，甚至夸大真實(shí)狀況。在組織研學(xué)時(shí)，不可因趕進(jìn)度而對(duì)相關(guān)數(shù)據(jù)進(jìn)行粗略描述，這背離了研學(xué)的本心，也達(dá)不到預(yù)期的效果。因此，教師應(yīng)擔(dān)負(fù)起責(zé)任，對(duì)研學(xué)小組進(jìn)行較為嚴(yán)格的要求，同時(shí)對(duì)小組成員的完成情況進(jìn)行進(jìn)一步的審核和矯正，讓教材內(nèi)容在真實(shí)客觀的基礎(chǔ)上盡可能地豐富多彩。

四、結(jié)語

綜上所述，仙游縣具備良好的自然和人文旅游環(huán)境，但旅游產(chǎn)業(yè)現(xiàn)狀不盡如人意。而仙游縣第一中學(xué)提出的鄉(xiāng)土旅游資源研學(xué)教材開發(fā)的主題可以重拾仙游歷史地理文化源泉，提高仙游的旅游質(zhì)量和知名度，同時(shí)提高學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)的歸屬感。在具體實(shí)施的過程中，應(yīng)注意課程的排版，做到邏輯清晰，分門別類，由淺入深。在呈現(xiàn)模式上做到多樣化，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和對(duì)家鄉(xiāng)文化的熱情。在研學(xué)過程中，設(shè)立小組探究模式，并制定小組計(jì)劃，讓研學(xué)和教材相輔相成。

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（責(zé)任編輯：胡甜甜）