“雙減”形勢(shì)下如何實(shí)現(xiàn)初中道法高效課堂

李曉華

【摘要】本文主要探究“雙減”形勢(shì)下如何實(shí)現(xiàn)道法高效課堂，促進(jìn)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，主動(dòng)拓展知識(shí)，開闊視野，提高學(xué)科核心素養(yǎng)。學(xué)生在對(duì)道法知識(shí)的探究中會(huì)認(rèn)清真善美，遠(yuǎn)離假惡丑，成為有理想、有道德、有文化的優(yōu)秀少年，推進(jìn)社會(huì)精神文明建設(shè)。

【關(guān)鍵詞】“雙減”;道法;高效課堂

“雙減”的目的是減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，重視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，使教師找到適合學(xué)生的教學(xué)策略，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)探究，實(shí)現(xiàn)高效課堂。在“雙減”形勢(shì)下教師更加關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，引導(dǎo)學(xué)生圍繞著教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深入探究和思考，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。學(xué)生會(huì)結(jié)合自己的興趣和愛好選擇不同的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)素材，在探究中獲得知識(shí)，突破重難點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)有效學(xué)習(xí)。教師也會(huì)結(jié)合學(xué)生的不同知識(shí)儲(chǔ)備和不同學(xué)習(xí)能力因材施教，促進(jìn)學(xué)生真正理解知識(shí)，掌握方法，在探究中理解知識(shí)。“雙減”形勢(shì)下的課堂應(yīng)該是充滿生命力的，激發(fā)學(xué)生挖掘自身潛能的熱情，在參與中不斷提高學(xué)習(xí)能力，提升道德素養(yǎng)，成為具有優(yōu)秀品格的人才。

一、“雙減”形勢(shì)下道法教學(xué)內(nèi)容

1.挖掘本土資源，增加親切感覺

在“雙減”形勢(shì)下，教師在道法課堂上要選擇學(xué)生熟悉的教學(xué)資源來組織教學(xué)活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生產(chǎn)生一種身臨其境的體驗(yàn)感，主動(dòng)思考。學(xué)生最熟悉的學(xué)習(xí)內(nèi)容就是本土資源，教師要主動(dòng)挖掘本土資源，利用學(xué)生身邊的素材來教育學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)反思，內(nèi)化知識(shí)。例如在學(xué)習(xí)《少年有夢(mèng)》時(shí)，為了使學(xué)生樹立正確的目標(biāo)，有追求的夢(mèng)想，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感，教師可以舉出本校品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生例子。這些學(xué)生可能是他們的學(xué)姐、學(xué)長(zhǎng)，也可能是他們的同班同學(xué)。學(xué)生在他們身上會(huì)看到這些同學(xué)都具有拼搏進(jìn)取的精神，都積極向上，充滿正能量。他們身上具有很多優(yōu)秀的品質(zhì)，利用身邊學(xué)生熟悉的例子會(huì)使學(xué)生看到成功并不是很難，只要不懈追求，拼搏進(jìn)取就會(huì)離夢(mèng)想更近一步。教師教會(huì)學(xué)生在已有的認(rèn)知范圍內(nèi)自主探究，會(huì)促進(jìn)學(xué)生更充分的調(diào)動(dòng)主觀能動(dòng)性去追逐夢(mèng)想，探究實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想的方法，積極改變自己。

2.組織時(shí)事評(píng)論，把握時(shí)代脈搏

在道法課堂上，教師應(yīng)用時(shí)事來組織學(xué)生探究和討論可以開闊學(xué)生的視野，促進(jìn)學(xué)生把道法理論知識(shí)與時(shí)事結(jié)合起來，在探究中升華認(rèn)識(shí)，了解事件背后的知識(shí)和道理。學(xué)生的認(rèn)識(shí)是有限的，他們通常只會(huì)看到時(shí)事的表面，但是并不了解本質(zhì)，教師要帶領(lǐng)學(xué)生深入探究，通過互動(dòng)討論的方式來升華認(rèn)識(shí)，了解時(shí)事政治的內(nèi)涵。學(xué)生在探究中會(huì)自由發(fā)揮，把自己的所想所思表達(dá)出來，在思維碰撞中提高認(rèn)識(shí)。例如在學(xué)習(xí)《活出生命的精彩》時(shí)，教師就可以呈現(xiàn)出2022年冬奧會(huì)上獲得自由式滑雪金牌的谷愛凌的視頻片段，讓學(xué)生看到她通過自己的努力為中國奪得了金牌。冬奧會(huì)是一件學(xué)生非常關(guān)心的時(shí)事，它牽動(dòng)著億萬中華兒女的心。教師在課堂上結(jié)合時(shí)事引導(dǎo)學(xué)生感受個(gè)人成長(zhǎng)與民族和國家命運(yùn)之間的關(guān)系，會(huì)提高學(xué)生的文化認(rèn)同感，提升學(xué)生的民族自豪感，讓學(xué)生在了解谷愛凌的成長(zhǎng)故事的同時(shí)，激發(fā)內(nèi)驅(qū)力，努力讓自己的生命綻放精彩。

3.分析教材內(nèi)容，強(qiáng)化理論知識(shí)

教師要積極地帶領(lǐng)學(xué)生通過自主探究教材的方式來升華對(duì)教材知識(shí)的理解，促進(jìn)學(xué)生強(qiáng)化對(duì)理論知識(shí)的認(rèn)識(shí)，在體驗(yàn)中提升素養(yǎng)。學(xué)生主動(dòng)探究知識(shí)，閱讀教材，內(nèi)化知識(shí)，了解課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容，通過積極加工的方式理解知識(shí)。例如在學(xué)習(xí)《認(rèn)識(shí)自己》時(shí)，教師就要指導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自己的重要，掌握正確認(rèn)識(shí)自己的途徑和方法，并且指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)正確對(duì)待他人評(píng)價(jià)，用理性的、客觀的、辯證的觀點(diǎn)來認(rèn)識(shí)自己。學(xué)生在對(duì)教材的探究中學(xué)會(huì)主動(dòng)思考，大膽質(zhì)疑，并且通過分析問題的方式來感悟和體會(huì)。教師可以提出課堂問題：“你對(duì)自己的認(rèn)識(shí)有多少？”“你是從哪些方面認(rèn)識(shí)自己的？”引導(dǎo)學(xué)生探究，指導(dǎo)學(xué)生方法。通過這樣的活動(dòng)，學(xué)生會(huì)更客觀地了解自己，通過他人的評(píng)論全面地看問題，在實(shí)踐中提高獲取信息和加工信息的能力，同時(shí)也不斷地提高自我認(rèn)識(shí)程度。學(xué)生通過課堂活動(dòng)會(huì)在循序漸進(jìn)中了解教材內(nèi)容，強(qiáng)化理論認(rèn)識(shí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)能力的提高。

二、“雙減”形勢(shì)下道法教學(xué)形式

1.課堂教學(xué)，關(guān)注主體地位

只有學(xué)生主動(dòng)地參與到課堂探究過程中，積極思考，主動(dòng)分析，才能夠更好地理解知識(shí)，獲得理性認(rèn)識(shí)。教師要關(guān)注學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生在參與中自主思考，提高學(xué)習(xí)能力。教師可以精心組織課堂教學(xué)過程和教學(xué)步驟，通過循循善誘的方式來點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)學(xué)生通過邏輯思考和推理判斷的方式獲得知識(shí)。例如在學(xué)習(xí)《情緒的管理》時(shí)，為了使學(xué)生能夠體會(huì)到情緒表達(dá)對(duì)人際關(guān)系的影響，感悟友善、和諧的社會(huì)環(huán)境需要大家管理好自己的情緒，掌握調(diào)節(jié)情緒的方法，課堂教學(xué)中教師可以組織一場(chǎng)辯論賽。辯論中，教師準(zhǔn)備好辯題：“我們要做情緒的管理者”“我們要隨意表達(dá)自己的情緒”鼓勵(lì)學(xué)生在課堂上利用自己的經(jīng)驗(yàn)和教材中的內(nèi)容來尋找論據(jù)和論證，通過雙方激烈辯論的方式來促進(jìn)學(xué)生形成親身經(jīng)歷，體會(huì)到情緒管理的重要性。學(xué)生會(huì)在辯論中體會(huì)到情緒調(diào)節(jié)對(duì)于人際關(guān)系是有直接影響的，要學(xué)會(huì)合理調(diào)節(jié)情緒。學(xué)生參與到課堂探究過程中，會(huì)主動(dòng)歸納，主動(dòng)總結(jié)，不僅從知識(shí)層面上提高認(rèn)識(shí)，更從情感態(tài)度層面上升華認(rèn)識(shí)，完成有效學(xué)習(xí)。

2.實(shí)地調(diào)查，參與探究過程

教師可以組織學(xué)生通過實(shí)地調(diào)查的方式來探究知識(shí)，積極體驗(yàn)。學(xué)生在探究中會(huì)動(dòng)起來，改變傳統(tǒng)的消極接受知識(shí)和“填鴨式”學(xué)習(xí)模式。例如在學(xué)習(xí)《和朋友在一起》時(shí)，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生設(shè)計(jì)一個(gè)調(diào)查問卷，里面涉及學(xué)生對(duì)友誼的認(rèn)識(shí)，對(duì)朋友的看法以及對(duì)友誼的作用等相關(guān)問題，組織學(xué)生去調(diào)查并分析調(diào)查結(jié)果。在實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)生會(huì)融入到一個(gè)其樂融融的課堂學(xué)習(xí)范圍中，他們會(huì)通過調(diào)查的方式更好地了解友誼的價(jià)值，懂得朋友對(duì)他們成長(zhǎng)和生活的重要性，在實(shí)踐中感受到有朋友是一件幸福的事情。學(xué)生在調(diào)查中會(huì)看到有哪些人把他們當(dāng)朋友，與自己興趣和愛好一致，也會(huì)思考作為朋友會(huì)一起做什么。學(xué)生在實(shí)踐中會(huì)感受到課堂學(xué)習(xí)的快樂，同時(shí)主動(dòng)體會(huì)，尊重友誼、珍視友誼，學(xué)會(huì)在交友過程中應(yīng)該用真誠去對(duì)待朋友，升華學(xué)生的認(rèn)識(shí)。調(diào)查的方式活躍了課堂氛圍，為學(xué)生搭建了學(xué)習(xí)舞臺(tái)，有利于學(xué)生參與到探究過程中，成為學(xué)習(xí)主體，提高課堂效率。

3.參觀訪問，獲得直觀感受

“雙減”形勢(shì)下教師要?jiǎng)?chuàng)新課堂教學(xué)方法，采用新穎的教學(xué)方式來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，激活學(xué)生思維，感受體驗(yàn)的快樂。學(xué)生動(dòng)起來了，就會(huì)把枯燥、單一的課堂變得妙趣橫生、生機(jī)勃勃。教師要引導(dǎo)學(xué)生通過自主探究和合作的方式來獲得知識(shí)，同時(shí)還要組織學(xué)生走出教室，走出課堂，通過參觀訪問的方式來更好地理解知識(shí)。參觀訪問的方式為學(xué)生提供了更多的實(shí)踐體驗(yàn)機(jī)會(huì)，為學(xué)生搭建了自主學(xué)習(xí)平臺(tái)，使學(xué)生可以積極感受，把抽象的知識(shí)形象化、具體化，吸引學(xué)生的注意力。通過參觀訪問的方式，學(xué)生會(huì)獲得直觀感受，在參與中形成清晰思路，在體驗(yàn)中升華理解，積極思考。例如在學(xué)習(xí)《法律為我們護(hù)航》時(shí)，教師可以組織學(xué)生參觀當(dāng)?shù)氐乃痉ň只蛘叻ㄔ海瑤ьI(lǐng)學(xué)生身臨其境地學(xué)習(xí)法律知識(shí)。在情境中，學(xué)生會(huì)通過當(dāng)?shù)貦C(jī)構(gòu)的宣傳欄、廣播站或者網(wǎng)站了解更多的法律知識(shí)，在參觀中開闊視野，在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)知識(shí)。通過學(xué)生的參觀，他們會(huì)了解到法律對(duì)未成年人的保護(hù)，也會(huì)體會(huì)到法律對(duì)他們的關(guān)愛，進(jìn)而更主動(dòng)地學(xué)習(xí)法律、認(rèn)可法律、遵守法律、踐行法律，當(dāng)自身合法權(quán)益被侵犯時(shí)，懂得依照法定程序來維護(hù)權(quán)利，杜絕不良行為，防患于未然。學(xué)生在體驗(yàn)中內(nèi)化知識(shí)，做到“心中有法”。

三、“雙減”形勢(shì)下道法教學(xué)步驟

1.課前預(yù)習(xí)，做到心中有數(shù)

只有學(xué)生提前預(yù)習(xí)，有了準(zhǔn)備，才能夠更好地參與到課堂探究過程中，充分地發(fā)揮主觀能動(dòng)性，獲得道法知識(shí)，積累學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。預(yù)習(xí)過程中，學(xué)生不僅會(huì)了解本課學(xué)習(xí)知識(shí)，鍛煉技能，同時(shí)也會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)上的困惑點(diǎn)和疑難處，做到心中有數(shù)。學(xué)生了解課堂學(xué)習(xí)重難點(diǎn)，在課堂探究過程中才會(huì)主動(dòng)參與，使課堂學(xué)習(xí)目的性更強(qiáng)，實(shí)現(xiàn)高效課堂。例如在學(xué)習(xí)《守護(hù)生命》時(shí)，學(xué)生通過課前預(yù)習(xí)會(huì)了解到如何愛護(hù)身體，知道一些自救自護(hù)的方法，在探究中提高安全防范能力，能夠進(jìn)行基本的自救自護(hù)。但是學(xué)生對(duì)于自救方法和健康的生活方法了解很少，只能說出一些簡(jiǎn)單方法，他們會(huì)想到還有哪些方法呢？在發(fā)生交通事故、火災(zāi)、地震和踩踏事件時(shí)該怎么辦呢？學(xué)生在課前預(yù)習(xí)中會(huì)發(fā)現(xiàn)問題，在課堂上就會(huì)具有很強(qiáng)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，突破自己的困惑點(diǎn)和疑難處。帶著這些問題走進(jìn)課堂，會(huì)使學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)更突出，有利于學(xué)生在課堂上進(jìn)一步探究，結(jié)合教師的指導(dǎo)和幫助深化認(rèn)識(shí)。在學(xué)生的預(yù)習(xí)過程中，教師可以為學(xué)生準(zhǔn)備導(dǎo)學(xué)案，精心設(shè)計(jì)探究問題，強(qiáng)化學(xué)習(xí)方案指導(dǎo)，讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)方向，有針對(duì)性探究和思考，為課堂學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。

2.課堂探究，成為學(xué)習(xí)主體

“雙減”形勢(shì)下的課堂教學(xué)形式多樣，內(nèi)容豐富，在很大程度上突出了學(xué)生的中心地位，鼓勵(lì)學(xué)生在探究中通過思考的方式把握知識(shí)。學(xué)生會(huì)結(jié)合教師提出的問題，設(shè)計(jì)的任務(wù)，布置的課堂教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行知識(shí)探究，通過有效教學(xué)環(huán)節(jié)來逐步內(nèi)化知識(shí)，提高對(duì)知識(shí)的理解和認(rèn)識(shí)。學(xué)生在分析中會(huì)把抽象的知識(shí)具體化，在探究中升華對(duì)知識(shí)的理解。例如在《守護(hù)生命》的課堂學(xué)習(xí)中，為了使學(xué)生了解養(yǎng)護(hù)精神的方法，教師可以為學(xué)生提供視頻，播放外賣小哥雷海為的故事：他是一個(gè)送外賣的工作人員，在艱苦的環(huán)境中仍然具有明確的追求，一直酷愛古詩詞，堅(jiān)持背誦和學(xué)習(xí)古詩詞，成為中國詩詞大會(huì)上的一屆冠軍。在觀看中，學(xué)生會(huì)受到心靈的觸動(dòng)，通過真實(shí)的故事感受到精神發(fā)育不完全受到物質(zhì)的制約，要在艱苦的環(huán)境中守住心靈，擁有自己的精神追求。同時(shí)還可以為學(xué)生播放中華傳統(tǒng)文化精粹的視頻，其中包括書法、年畫、面塑、變臉、龍舟等，帶領(lǐng)學(xué)生感受中華傳統(tǒng)文化的美，認(rèn)識(shí)到養(yǎng)護(hù)精神需要文化的滋養(yǎng)。學(xué)生在主動(dòng)觀看和體驗(yàn)中會(huì)感受到中華文化的博大精深和源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，體會(huì)到它是豐富精神生活的很好食糧，進(jìn)而主動(dòng)地弘揚(yáng)民族文化。學(xué)生的自主體驗(yàn)會(huì)點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，促進(jìn)學(xué)生在感悟中內(nèi)化知識(shí)，形成內(nèi)心感受。學(xué)生在循序漸進(jìn)中會(huì)認(rèn)識(shí)到生命的重要性，學(xué)會(huì)對(duì)自己的生命負(fù)責(zé)，養(yǎng)成健康的生活方法，同時(shí)也會(huì)認(rèn)同中華文化，弘揚(yáng)民族精神，在體驗(yàn)中形成正確的學(xué)習(xí)態(tài)度。為了使學(xué)生了解面對(duì)危險(xiǎn)時(shí)，提高自我保護(hù)的意識(shí)，教師還可以組織學(xué)生進(jìn)行課堂表演，通過小組展示的方式表演基本自救自護(hù)方法，在表演中活躍課堂氛圍，提高學(xué)生的認(rèn)識(shí)，促進(jìn)學(xué)生共同觀看，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)高效的課堂。

3.課后鞏固，強(qiáng)化知識(shí)難點(diǎn)

為了使學(xué)生在學(xué)習(xí)后真正地獲得思想上的提高，內(nèi)化知識(shí)，提高道德品質(zhì)。教師在課后要引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)鞏固知識(shí)，強(qiáng)化對(duì)重難點(diǎn)的認(rèn)識(shí)。學(xué)生的初步學(xué)習(xí)對(duì)知識(shí)的理解是表面的、零散的，需要通過梳理的方式使知識(shí)系統(tǒng)化和結(jié)構(gòu)化。通過課后鞏固和復(fù)習(xí)，學(xué)生會(huì)把知識(shí)聯(lián)系起來，通過建構(gòu)知識(shí)框架的方式來梳理知識(shí)，完善知識(shí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生更好地理解知識(shí)，在應(yīng)用過程中做到信手拈來。例如，通過對(duì)本課知識(shí)的梳理和總結(jié)，學(xué)生會(huì)認(rèn)識(shí)到怎樣愛護(hù)身體，使學(xué)生掌握了一些自護(hù)方法，并且了解養(yǎng)護(hù)精神的策略，了解中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。學(xué)生會(huì)結(jié)合生活中的情景來思考面對(duì)危險(xiǎn)時(shí)如何自救自護(hù)，提高安全防范意識(shí)。通過對(duì)知識(shí)的梳理，學(xué)生也會(huì)認(rèn)識(shí)到，自己需要從生活習(xí)慣上發(fā)生改變，關(guān)注內(nèi)心感受，愛惜身體，并且對(duì)自己的生命負(fù)責(zé)任。學(xué)生可以通過繪制思維導(dǎo)圖或概念圖的方式來形成對(duì)知識(shí)的系統(tǒng)化認(rèn)識(shí)，方便學(xué)生主動(dòng)思考，在歸納總結(jié)中提高思維能力，學(xué)會(huì)動(dòng)腦思考問題。通過把知識(shí)串聯(lián)起來，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、邏輯思考和推理判斷能力會(huì)得到提高，實(shí)現(xiàn)結(jié)合生活情境靈活應(yīng)用知識(shí)的能力。

總之，教無定法，貴在得法。在“雙減”形勢(shì)下，教師尤其要關(guān)注學(xué)生的中心地位和主體地位，創(chuàng)新教學(xué)方法和課堂學(xué)習(xí)模式，落實(shí)“以生為本”的課堂教學(xué)理念。學(xué)生在道法課堂動(dòng)起來，主動(dòng)探究，積極參與活動(dòng)會(huì)創(chuàng)新課堂學(xué)習(xí)模式，實(shí)現(xiàn)學(xué)生在課堂上動(dòng)起來，使課堂變得更加高效。學(xué)生在參與中不僅會(huì)獲得知識(shí)，提高能力，更會(huì)提高品質(zhì)，逐步形成正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，為使學(xué)生成為有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的好公民奠定基礎(chǔ)。

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