短視頻與高中思想政治教學(xué)結(jié)合的策略研究

張米樂

短視頻是一種借助移動互聯(lián)網(wǎng)、依托移動智能終端平臺的短片視頻，時長幾十秒到十幾分鐘不等，內(nèi)容豐富多樣，因淺顯、快速、便捷、有趣等特點深受當(dāng)代年輕人的追捧。將短視頻引入高中思想政治課教學(xué)中，不僅能為課堂注入更多的活力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和好奇心，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，還能充分調(diào)動學(xué)生的多種感官，利于學(xué)生理解和接受知識，從而提升高中思想政治課的教學(xué)效果。

一、高中思想政治課教學(xué)現(xiàn)狀

隨著新課程改革的深入，高中思想政治課教學(xué)發(fā)生了很大的改變，正在朝著更好的方向發(fā)展，但當(dāng)前高中思想政治課教學(xué)仍存在一些問題。

（一）教師與學(xué)生互動少，課堂活力不足

正向、積極的師生交流互動，有利于高中思想政治課教學(xué)的實施。教師無論選擇何種教學(xué)方法和教學(xué)手段，都要在課堂上和學(xué)生進(jìn)行有效的交流互動，從而形成良好的課堂教學(xué)氛圍，提升教學(xué)效果。但在高中思想政治課堂上，有些教師只是在單向地傳輸知識，一定程度上忽視了和學(xué)生的互動溝通，對于學(xué)生提出的問題、做出的回答常常予以否定。雖然教師每節(jié)課都有明確的教學(xué)任務(wù)，但如果缺失和學(xué)生互動的環(huán)節(jié)，學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)容易變得機(jī)械和麻木，久而久之，課堂會失去應(yīng)有的活力，變得枯燥乏味。在這種環(huán)境下，學(xué)生難有好的學(xué)習(xí)效果。因此，對于學(xué)生提出的問題、做出的回答，教師應(yīng)予以回應(yīng)和反饋，并有意識地增加與學(xué)生的互動，使課堂活力滿滿，從而實現(xiàn)預(yù)期的課堂教學(xué)效果。

（二）教學(xué)內(nèi)容單一，學(xué)生缺乏興趣

高中思想政治教材理論性較強(qiáng)，雖然知識有其內(nèi)在的邏輯體系，但對于高中生現(xiàn)有的知識基礎(chǔ)，他們理解起來還是較為困難的，并且教學(xué)內(nèi)容缺乏趣味性，無法激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲。目前，有些高中思想政治教師在上課時會照本宣科，灌輸式地講解課本內(nèi)容，教學(xué)內(nèi)容僅限于教材知識，沒有開發(fā)和運用其他相關(guān)資源幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，也沒有把書本知識與當(dāng)下時事熱點或者學(xué)生的實際生活相結(jié)合，內(nèi)容既不簡單生動也不實際、有趣。在這種上課聽不懂、下課學(xué)不明白的情況下，學(xué)生容易失去對思想政治這門課程的學(xué)習(xí)熱情，只是機(jī)械化地死記硬背、應(yīng)付考試，或許記住了理論知識，卻無法理解理論知識背后那些實質(zhì)性的內(nèi)容。培養(yǎng)高中生的思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)，恰恰需要學(xué)生深入地理解這些知識。因此，為了提高高中思想政治課的實效性，教師要積極地挖掘與教材相關(guān)的可培養(yǎng)學(xué)生思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)的資源。此外，高中思想政治課教學(xué)中還存在教師因自身專業(yè)素養(yǎng)不足，只是表面化講解馬克思主義基本原理、政治理論等的問題，不能深入挖掘知識中蘊含的理想信念、教育學(xué)、心理學(xué)等方面的思想政治教育資源。

（三）教學(xué)觀念落后，教學(xué)效果不佳

現(xiàn)在，許多高中思想政治教師接受了新課改的一些理念，意識到要根據(jù)學(xué)生的實際需求和心理特征轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，改變教學(xué)方法和教學(xué)手段，但還是無法拋棄一些傳統(tǒng)的教學(xué)觀念^[1]。教學(xué)觀念落后主要表現(xiàn)在兩個方面：一是高中思想政治教學(xué)仍以灌輸教育為主;二是高中思想政治課仍采用單一的教學(xué)模式。雖然有的教師會運用一些教學(xué)工具來輔助教學(xué)，但僅僅停留在使用PPT或者插播圖片、音頻、視頻上。在PPT的制作上，往往是將常規(guī)的教材內(nèi)容直接搬到PPT上。在視頻的選用上，教師一般不會進(jìn)行剪輯處理，視頻不是時間過長，就是內(nèi)容與課堂所學(xué)關(guān)聯(lián)性不夠，以致沒有起到輔助教學(xué)的作用，學(xué)生很難在視頻中獲取有價值和有意義的信息。另外，在今天這樣一個信息化的時代，還有一些教師對新媒體、短視頻等事物應(yīng)用于教學(xué)持排斥的態(tài)度，這樣不僅容易使學(xué)生失去學(xué)習(xí)思想政治課的興趣，也容易讓教師與學(xué)生產(chǎn)生信息鴻溝，最終導(dǎo)致思想政治課教學(xué)效果不佳。

二、短視頻在高中思想政治課教學(xué)中的運用策略

短視頻具有大眾適應(yīng)性，能被社會的各個階層和群體接受。無論個體是否使用短視頻，它都會潛移默化地受到身邊使用者的影響。尤其是青少年群體，他們思想活躍、敏感，容易對出現(xiàn)的新事物產(chǎn)生強(qiáng)烈好奇心。短視頻作為新鮮事物出現(xiàn)，高中生勢必會跟隨主流使用^[2]。因此，高中思想政治課教師要凸顯短視頻獨特的育人價值，在滿足學(xué)生娛樂需要的同時，將其轉(zhuǎn)化成學(xué)生學(xué)習(xí)知識的重要工具，將思想政治課變成學(xué)生真心喜歡、終身受益的優(yōu)秀課程。

（一）利用短視頻增強(qiáng)師生互動

獲取知識的方式是多種多樣的，但對于高中生而言，獲取知識主要是依靠教師的課堂講授，而單純的教師講解不利于學(xué)生積極性的發(fā)揮，反而會影響教學(xué)效果。在高中思想政治課教學(xué)中應(yīng)用短視頻恰能改變這一現(xiàn)狀。

短視頻具有形式多變性，既可以是1分鐘左右的小視頻，又可以是圖片和文字拼接的滾動畫面。它能刺激學(xué)生的聽覺、視覺、感覺等感官，調(diào)動學(xué)生的興趣和積極性。以往的高中思想政治教育大多采用課堂教學(xué)、講座、主題教育等形式，有一定的局限性，而短視頻更具靈活性，有利于豐富并增強(qiáng)思想政治教育手段^[3]。對此，高中思想政治教師可根據(jù)實際情況，選擇合適的教育手段開展思想政治教育活動，使得以往思想政治課堂上單調(diào)的命令、指示、說教式教學(xué)，轉(zhuǎn)變?yōu)槎嗝襟w并用、生動活潑、圖文并茂的教學(xué)，使思想政治教學(xué)更具實效性。例如，短視頻的時長較短，制作簡單，教師可以根據(jù)授課內(nèi)容提前出鏡錄制短視頻，也可以畫外音的形式拍攝短視頻。將拍攝好的短視頻應(yīng)用于課堂，能充分調(diào)動學(xué)生的興趣和積極性，讓學(xué)生有更直觀的學(xué)習(xí)體驗。短視頻包含圖像、文字、聲音等，還能調(diào)動學(xué)生的多重感官，將學(xué)生的注意力吸引到課堂之上^[4]。教學(xué)過程中有了讓學(xué)生積極主動學(xué)習(xí)的氛圍，長此以往，不僅可以提升學(xué)生在思想政治課堂上的學(xué)習(xí)效率，還能使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，受益終身。

在理想的高中思想政治課教學(xué)中，教師和學(xué)生應(yīng)該是平等的合作者。在高中思想政治課堂上應(yīng)用短視頻，應(yīng)強(qiáng)化教師和學(xué)生平等的雙向互動關(guān)系，既發(fā)揮教師的主導(dǎo)性，又尊重學(xué)生的主體地位。一方面，教師的主導(dǎo)性體現(xiàn)在要備好課上，全面且客觀地掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)水平、學(xué)習(xí)習(xí)慣、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容及其特點等，在將短視頻應(yīng)用于教學(xué)時以學(xué)生為中心，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性;另一方面，學(xué)生的主體性體現(xiàn)在要與教師建立教學(xué)相長的和諧師生關(guān)系。學(xué)生在利用短視頻自主學(xué)習(xí)時，要增強(qiáng)對高中思想政治學(xué)科知識的理解和認(rèn)同?？傊?，教師和學(xué)生要利用短視頻的交互性進(jìn)行隨時隨地的學(xué)習(xí)交流，運用短視頻的豐富內(nèi)容進(jìn)行深入學(xué)習(xí)，以此實現(xiàn)教師主導(dǎo)性的發(fā)揮和學(xué)生主體地位的體現(xiàn)，加深學(xué)生對學(xué)科知識的認(rèn)知，不再被動地學(xué)習(xí)，在思想上實現(xiàn)從“要我學(xué)”到“我要學(xué)”的轉(zhuǎn)變。

（二）利用短視頻豐富教學(xué)內(nèi)容

作為熱門爆發(fā)式增長的短視頻，是學(xué)生放松娛樂、獲取信息的重要工具，許多高中生會利用短視頻學(xué)習(xí)自己感興趣的知識。短視頻擁有強(qiáng)大的內(nèi)容資源，既可以用來豐富課堂知識的內(nèi)涵，使學(xué)生有更廣的知識層面，也可以用來引起學(xué)生的興趣和求知欲，促使學(xué)生深入學(xué)習(xí)和積極探索。

高中思想政治課的知識理論性較強(qiáng)，為了提高學(xué)生的興趣和對知識的理解，教師需要開發(fā)和利用與課本知識相關(guān)的素材，將其作為課程資源，輔助學(xué)生學(xué)習(xí)^[5]。短視頻的內(nèi)容豐富多樣，教師還可合理運用短視頻，幫助學(xué)生理解書本知識。這樣不僅能夠滿足學(xué)生對趣味性課堂和沉浸式課堂的需要，而且能夠豐富課堂教學(xué)形式。短視頻內(nèi)容的生動性和直觀性，使枯燥難懂的書本知識變得鮮活，既利于學(xué)生的理解，又便于學(xué)生掌握，進(jìn)而提升學(xué)生知識學(xué)習(xí)的效率。例如，在講授高中思想政治必修一中國新民主主義革命的內(nèi)容時，課本中并未詳細(xì)講解新民主主義革命的歷程，可能導(dǎo)致學(xué)生并不會清楚認(rèn)識新民主主義革命時期的艱難曲折，自然體會不到新民主主義革命的勝利是多么來之不易。這不利于學(xué)生對本節(jié)知識的掌握，也不利于學(xué)生思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)的發(fā)展。受課堂時間的限制，教師沒有充足的時間引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)梳理和學(xué)習(xí)新民主主義革命的歷程知識，在備課時便可提前準(zhǔn)備好與新民主主義革命相關(guān)的短視頻，在上課時先用短視頻預(yù)熱。通過觀看短視頻，學(xué)生能大致了解新民主主義革命時期的歷史，直觀感受那個時期的動蕩和困難，學(xué)習(xí)興趣被激發(fā)，愛國情感被調(diào)動，課堂學(xué)習(xí)會更有效率，教師的課堂教學(xué)效果也會事半功倍。

在課后作業(yè)布置方面，布置開放性的作業(yè)有利于拓展學(xué)生的課堂知識，開闊學(xué)生的眼界。例如，在學(xué)習(xí)道德與法治方面的內(nèi)容時，教師可以布置這樣的作業(yè)：“搜尋你近期感興趣的社會熱點問題，加以思考，提煉出自己的觀點或建議，制作成短視頻并上傳到短視頻平臺?！边@類作業(yè)可以使學(xué)生進(jìn)一步拓寬相關(guān)知識領(lǐng)域，將教學(xué)內(nèi)容和社會實際相結(jié)合，使教學(xué)實效大于預(yù)期結(jié)果，進(jìn)一步深化和鞏固所學(xué)知識。

（三）利用短視頻轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念

教師在課堂上使用短視頻，主要作用是對教學(xué)內(nèi)容的豐富和對教學(xué)模式的創(chuàng)新^[6]。但如果要讓短視頻在高中思想政治課教學(xué)中真正被師生接受，必須從師生的思想上入手，轉(zhuǎn)變他們的傳統(tǒng)理念。例如，可以從短視頻能讓師生在互動中教學(xué)相長這個角度出發(fā)，轉(zhuǎn)變師生的思想觀念。首先，在對短視頻的選取和制作階段，教師和學(xué)生可以在網(wǎng)絡(luò)短視頻平臺上在線溝通交流，為實現(xiàn)同一教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行討論，搜尋合適、可用的視頻資源^[7]。這一過程既加深了學(xué)生對知識的學(xué)習(xí)，又拉近了師生之間的距離。其次，在將短視頻應(yīng)用于課堂階段，可以借助短視頻營造平等、民主、融洽的課堂教學(xué)氛圍^[8]。學(xué)生和教師在這種課堂氣氛下，容易產(chǎn)生深層次的溝通，增強(qiáng)師生之間的交流和聯(lián)系。最后，在課后，學(xué)生可以將自己在平時學(xué)習(xí)中有疑問的地方、有獨特見解的內(nèi)容拍攝成短視頻，發(fā)布在短視頻平臺上，由教師、同學(xué)評論和轉(zhuǎn)發(fā)，交流、傳遞學(xué)習(xí)心得。這種方式比起課堂提問更加親切自然，寓教于樂，既使學(xué)生有了學(xué)習(xí)興趣，又掌握了知識，更好地做到師生的教學(xué)相長。

三、短視頻應(yīng)用于高中思想政治課教學(xué)的發(fā)展方向

將短視頻應(yīng)用于高中思想政治課教學(xué)是一個復(fù)雜的動態(tài)過程。短視頻育人價值的發(fā)揮，需要遵循一定的原則，把握正確的應(yīng)用方向^[9]。

（一）以課本為主，短視頻輔助

雖然合理利用短視頻資源可有效提高高中思想政治課的教學(xué)效果，但是絕不能本末倒置，思想政治教科書才是思想政治課教學(xué)最主要的依據(jù)和學(xué)習(xí)資源。因此，教師教學(xué)時應(yīng)以思想政治教科書為主，在課堂教學(xué)中適當(dāng)穿插和應(yīng)用內(nèi)容貼合教學(xué)內(nèi)容的短視頻，作為思想政治課的輔助學(xué)習(xí)資源。例如，在講述一些比較抽象難懂的理論知識時，由于教材內(nèi)容較為枯燥、空洞，這時教師就可利用短視頻對書本內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)难a充說明，讓這些理論知識變得具體、易懂，以便學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握。

（二）科學(xué)利用短視頻，提高學(xué)習(xí)效率

高中生學(xué)習(xí)任務(wù)繁重，如何高效地利用有限的時間學(xué)習(xí)是每個高中生非常關(guān)心的問題。雖然有研究表明利用視頻學(xué)習(xí)的效率要高于只用文字學(xué)習(xí)的效率，但是在實際的學(xué)習(xí)中，如果學(xué)生一味地觀看視頻來學(xué)習(xí)的話，不僅會花費大量的時間，而且難以將精力集中在單純的知識學(xué)習(xí)上。因此，在高中思想政治課上，教師要科學(xué)利用短視頻，提高課堂教學(xué)效率。中學(xué)教學(xué)要求在規(guī)定的課時內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)，時間短、效率高的短視頻恰能很好地利用課堂教學(xué)時間。在課外，學(xué)生也可合理利用碎片化時間，通過觀看短視頻實現(xiàn)課堂知識和課外知識的有效融合，達(dá)到對知識的融會貫通。課堂內(nèi)外雙管齊下，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率就會快速提升。

（三）加強(qiáng)短視頻的應(yīng)用管理

如今，雖然短視頻在中學(xué)思想政治課教學(xué)中被作為新的教學(xué)資源來使用，也得到了廣大高中生的喜愛和青睞，但是教師要清楚地認(rèn)識到，短視頻不僅有健康向上、弘揚社會主義核心價值觀、充滿社會正能量類型的，也有充斥著不良信息的。能不能發(fā)揮短視頻的育人作用，關(guān)鍵就在于能不能選擇短視頻的精華部分，正確、合理地在思想政治課教學(xué)中應(yīng)用它。這就需要短視頻的開發(fā)運營平臺建立內(nèi)容篩選機(jī)制，制定用戶使用短視頻的規(guī)則，加強(qiáng)對短視頻的建設(shè)和監(jiān)管。

現(xiàn)在，短視頻在高中思想政治課教學(xué)中的應(yīng)用還存在一些問題。如一些年輕教師過分依賴短視頻，在教學(xué)時投機(jī)取巧，一些年齡較長的老教師受傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式的束縛，對網(wǎng)絡(luò)短視頻缺乏基本的了解和應(yīng)用能力。不管怎樣，教師要始終明確，短視頻的應(yīng)用是對教師教學(xué)的輔助，是用來協(xié)助高中思想政治課教學(xué)的，目的是要提升教學(xué)效果，所以既不能過分依賴，也不能全盤否定。

參考文獻(xiàn)

[1] 鄧從平.初中政治教學(xué)存在的問題及解決措施[J].課程教育研究，2018（5）：74-75.

[2] 劉冰，譚琳.淺析移動短視頻在高校思政理論課中的應(yīng)用[J].學(xué)理論，2018（12）：213-214.

[3] 濮家斌.“短視頻”在教育教學(xué)中的應(yīng)用[J].寧夏教育，2020（10）：32-33.

[4] 唐維.高中《生活與哲學(xué)》教學(xué)存在的問題及改革研究[D].岳陽：湖南理工學(xué)院，2018.

[5] 薛春智.論新媒體時代下高中政治教育的挑戰(zhàn)與對策[J].中國校外教育，2014（31）：112.

[6] 閆紅.網(wǎng)絡(luò)文化對高中思想政治教育的影響探究[J].新課程教學(xué)（電子版），2020（16）：124-125.

[7] 張燕.“抖音”短視頻在高校思政課教學(xué)改革中的應(yīng)用研究[J].貴州廣播電視大學(xué)學(xué)報，2020（2）：21-26.

[8] 陳潔.基于學(xué)科核心素養(yǎng)的思想政治課情境創(chuàng)設(shè)研究[D].福州：福建師范大學(xué)，2019.

[9] 李文虹.自媒體手段在高中思想政治課教學(xué)中的應(yīng)用及完善研究[D].武漢：華中師范大學(xué)，2017.

（作者系臨沂大學(xué)馬克思主義學(xué)院碩士研究生）

責(zé)任編輯：孫建輝