訓(xùn)詁學(xué)在高中語文古詩文教學(xué)中的運用

黎彥虎

摘? 要：高中古詩文知識相較于高中語文教學(xué)來講，知識點比較多，難度也比較大，很多學(xué)生無法深入理解古詩文知識。古詩文知識的歷史較為悠久，無論是古詩文中的語法結(jié)構(gòu)還是詞語結(jié)構(gòu)，其和現(xiàn)代文都有著非常大的差別，學(xué)生缺少對時代背景的了解，導(dǎo)致古詩文教學(xué)存在教師難教與學(xué)生難學(xué)的情況。訓(xùn)詁學(xué)是以解釋詞義，即以訓(xùn)話為主要研究對象的一門學(xué)科，可以進一步引導(dǎo)學(xué)生深入理解文本內(nèi)容，彌補傳統(tǒng)課堂教學(xué)中的不足。

關(guān)鍵詞：高中語文;古詩文;訓(xùn)詁學(xué)

古詩文中蘊含著我國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，是優(yōu)秀文化得以傳承至今的重要載體。古詩文在語文教學(xué)中的地位舉足輕重。近年來，古詩文在高中教學(xué)中的比重越來越高，考試的分值也越來越高，不難看出，古詩文在語文教學(xué)和思想教育以及文化傳承中的地位都非常重要。古詩文教學(xué)是語文教學(xué)中貫徹落實核心素養(yǎng)的重要途徑之一。但是，目前我國的古詩文教學(xué)現(xiàn)狀還存在許多不足之處，由于古詩文本身晦澀難懂，與當代隔著久遠的時間，加之許多語文教師的個人素養(yǎng)不夠高，教學(xué)方式存在問題以及學(xué)生對古詩文的畏難心理等因素，古詩文的價值得不到真正展現(xiàn)，不利于語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。因此需要調(diào)整古詩文教學(xué)的策略，采用訓(xùn)詁學(xué)教學(xué)方式，幫助學(xué)生更好地理解古詩文，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

一、高中語文教育古詩文教學(xué)的現(xiàn)狀

一是高中古詩文知識量、難度比較大，再加上教學(xué)時間較為有限，一些教師為了追趕教學(xué)進度，在古詩文課堂中主要講解課本中的一些難點、重點內(nèi)容，沒有去詳細分析古詩文中的故事情節(jié)與人物精神，致使學(xué)生只能夠機械式地背誦一些重點的字詞含義，完全忽視了對高中生的文化素養(yǎng)以及古詩文理解能力的培養(yǎng)，久而久之，導(dǎo)致學(xué)生認為古詩文知識較為枯燥無味、晦澀難懂，課堂教學(xué)效率低下。學(xué)習(xí)文言文對于當代高中生來說無異于一種來自教材的禁錮，由于教材中寫了考試要考，教師讓學(xué)，所以就要學(xué)。在這種心態(tài)下學(xué)習(xí)文言文知識，不僅喪失了學(xué)習(xí)動力，更不利于核心素養(yǎng)的落實。

二是一些教師受到應(yīng)試教育的影響，忽視了古詩文知識點的重要性，在古詩文教學(xué)活動中，不向?qū)W生介紹古詩文的寫作背景、情感表達等內(nèi)容，無法滿足學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)需求。在日常語文教學(xué)中，教師普遍會將教學(xué)重點放在對學(xué)生字詞句的解釋翻譯以及文章背誦方面。長久處于這種教學(xué)方式下，文言文教學(xué)一直都保持著傳統(tǒng)的串講翻譯，簡單理解思想情感的教學(xué)方式，毫無新意。應(yīng)試教育突出表現(xiàn)為兩年學(xué)完課程內(nèi)容，第三年進行復(fù)習(xí)訓(xùn)練，在高考的壓力下著重對學(xué)生訓(xùn)練，練習(xí)解題能力與解題套路，每天機械地進行試題練習(xí)……這種根深蒂固的傳統(tǒng)教育思想與教學(xué)方式嚴重缺乏科學(xué)性，分數(shù)雖然能看出一個人的能力，但是卻不能代表一個人的文學(xué)素養(yǎng)與文學(xué)審美能力。教師應(yīng)立足于全體學(xué)生，了解學(xué)生的優(yōu)缺點，因材施教，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，發(fā)展各種智力，這樣才能有效落實核心素養(yǎng)，避免培養(yǎng)大量“高分低能”的學(xué)生。

三是隨著經(jīng)濟全球化的迅速發(fā)展，很多外來文化涌入國內(nèi)，學(xué)生由于受到一些外來文化的影響，導(dǎo)致自身對古詩文知識學(xué)習(xí)缺乏一定的興趣和一定的學(xué)習(xí)技巧與方法，不能深刻領(lǐng)悟古詩文中蘊含的德育精髓，古詩文的理解能力更是比較低下。

二、訓(xùn)詁學(xué)在高中語文古詩文教學(xué)中應(yīng)用的對策

（一）利用互文教學(xué)，提高學(xué)生古詩文理解能力

在高中古詩文教育教學(xué)活動中，教師需要重視對學(xué)生古詩文理解能力的培養(yǎng)，要改變傳統(tǒng)教學(xué)中關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)的問題，更要把學(xué)生的注意力放在對古詩文的學(xué)習(xí)過程中，引導(dǎo)學(xué)生自主探究古詩文知識，從中真正有所收獲。

首先，教師要引導(dǎo)學(xué)生意識到學(xué)習(xí)古詩文知識的價值，為學(xué)生構(gòu)建科學(xué)的古詩文學(xué)習(xí)目標，不僅要讓學(xué)生掌握古詩文中的語法、句式、字詞含義，更重要的是要深入探究古代文化，去了解古人的智慧與思想，基于對應(yīng)時代背景下去思考問題、探究任務(wù)，這樣才能夠使學(xué)生對古詩文故事、人物有更為全面的認知，提升他們的古詩文理解能力，增強古詩文課堂教學(xué)的趣味性。同時，教師要讓學(xué)生深入挖掘古詩文中的內(nèi)涵與思想，在傳統(tǒng)文化的熏陶之下進一步提升學(xué)生的思想道德修養(yǎng)，把閱讀過程轉(zhuǎn)化成感悟過程，從中來了解古詩文中的精確觀點，學(xué)會總結(jié)與歸納。

其次，教師一定要注重更新古詩文教學(xué)理念，可以利用互文教學(xué)形式，互文在上下文或意境上相互滲透、相互補充。在教學(xué)翻譯時，告誡學(xué)生前后文要相互照應(yīng)。如教學(xué)《孔雀東南飛》中的“東西植松柏，左右種梧桐”是互文句，應(yīng)譯為“東西左右都種植著松柏梧桐”。后文“枝枝相覆蓋，葉葉相交通”也為互文句，應(yīng)譯為“枝葉相互覆蓋交通”。通過互文教學(xué)來提升學(xué)生的自我表達能力與閱讀理解能力，從而使自己擁有積極的情感價值觀。

（二）通過義訓(xùn)教學(xué)，擴大學(xué)生學(xué)習(xí)視野

在高中古詩文教學(xué)活動中，教師要借助于評判與閱讀轉(zhuǎn)化幫助學(xué)生理解古詩文，提升學(xué)生的古詩文理解能力。新課程標準中較為提倡探究學(xué)習(xí)與自主學(xué)習(xí)，教師可以讓學(xué)生在小組合作中去推測字形與詞義，或者讓學(xué)生結(jié)合偏旁來判斷詞義，這樣學(xué)生在翻譯與解釋古詩文字詞的時候，不僅能夠鍛煉自己的古詩文理解能力，還能夠增強自身的團隊合作能力與探究意識。教師要借助于義訓(xùn)教學(xué)讓學(xué)生去評判與閱讀轉(zhuǎn)化古詩文，這樣可以讓學(xué)生對于古詩文內(nèi)容的理解更加準確，構(gòu)建高效的古詩文教學(xué)效率，引導(dǎo)學(xué)生理解古今異義詞與一詞多義等古詩文內(nèi)容。

如《鴻門宴》“項王則受璧，置之坐上。亞父受玉斗，置之地，拔劍撞而破之?！敝械膬蓚€“置”為反義相訓(xùn)。這時，就需要教師幫助學(xué)生對兩個“置”進行解釋，讓學(xué)生能夠深入理解，擴大學(xué)習(xí)視野。

（三）開展省文教學(xué)，加深學(xué)生的知識印象

教師也可以省文教學(xué)來拓展古詩文知識，改變以往把古詩文教學(xué)知識局限于課本之內(nèi)的教學(xué)現(xiàn)狀，鍛煉學(xué)生的古詩文理解能力。如“為”一般用作介詞，由“治理”之義虛化而來。例如《鴻門宴》“為擊沛公軍”中的“為”即為介詞，“替、給”之義，后面省略了介詞賓語“吾”。通過對訓(xùn)話知識的運用，可使古詩文教學(xué)變得扎實深入，讓學(xué)生真正讀懂古詩文，使其感性認識在訓(xùn)話原理的指導(dǎo)下，逐步理性化、系統(tǒng)化。

除此之外，在課堂教學(xué)中，教師要給予學(xué)生自主思考與積極發(fā)言的機會，讓他們能夠暢所欲言地表達自己的想法，加深對古詩文的理解，不受課堂教學(xué)的約束，真正提升學(xué)生的古詩文理解能力。

（四）借助形訓(xùn)方式，幫助學(xué)生以形辨義

在高中文言文教學(xué)活動中，教師要借助于形訓(xùn)與閱讀轉(zhuǎn)化幫助學(xué)生理解文言文，提升學(xué)生的文言文理解能力。新課程標準中較為提倡探究學(xué)習(xí)與自主學(xué)習(xí)，教師可以讓學(xué)生在小組合作中去推測字形與詞義，或者讓學(xué)生結(jié)合偏旁來判斷詞義，這樣學(xué)生在翻譯與解釋文言文字詞時，不僅能夠鍛煉自己的文言文理解能力，還能夠增強自身的團隊合作能力與探究意識。其次，教師要借助于信息技術(shù)讓學(xué)生去評判與閱讀轉(zhuǎn)化文言文，這樣可以讓學(xué)生對于文言文內(nèi)容的理解更加準確，構(gòu)建高效的文言文教學(xué)效率，引導(dǎo)學(xué)生理解古今異義詞與一詞多義等文言文內(nèi)容。

三、結(jié)語

總之，古詩文教學(xué)是語文教學(xué)中重要的組成部分，在發(fā)散學(xué)生思維，培養(yǎng)文學(xué)素養(yǎng)，提升文學(xué)審美方面有非常重要的作用。但現(xiàn)行高中語文課本中的一些古詩文注釋使得原本難懂的古詩文更加令人費解。因此，教師可以使其通過訓(xùn)詁教學(xué)，幫助學(xué)生真正地感受古詩文中的深刻意義。

參考文獻：

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[2]胡廣文. 高中語文課本文言文注釋的幾個問題[J]. 邯鄲師專學(xué)報，2003（02）：68-71.

（責(zé)任編輯：向志莉）