小學(xué)英語趣味教學(xué)“四法”

胡佳麗

【摘要】在小學(xué)英語教學(xué)中，教師可借助有效情境調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情;通過鏈接實際生活，使學(xué)習(xí)內(nèi)容更有趣;借助多媒體手段，吸引學(xué)生眼球;利用外國文化，拓寬學(xué)生視野。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語;情境;多媒體手段;外國文化

在傳統(tǒng)的英語教學(xué)中，英語教師采用單一的教學(xué)方式使得學(xué)生對英語提不起興趣，英語課堂自然也就毫無生氣。為了改變這一現(xiàn)狀，許多小學(xué)英語教師不斷改進教學(xué)方法，為之付出了很多努力，大多卓有成效。筆者梳理后發(fā)現(xiàn)它們有一個共同點—激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。很多情況下，教師在激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣時，都會想方設(shè)法讓學(xué)習(xí)內(nèi)容具有一定的趣味性。這樣的思路是可取的，但是筆者還想再進一步改進，即站在學(xué)生的角度去想方設(shè)法讓英語學(xué)習(xí)過程變得更有趣。小學(xué)階段學(xué)生普遍具有喜歡模仿、好奇心強、好動等特征，但由于這一學(xué)段學(xué)生年齡較小，注意力無法長時間集中，這就意味著在實施趣味教學(xué)時，教師必須充分利用學(xué)生的優(yōu)點，及時回避學(xué)生的缺點。如此揚長避短，才能夠讓趣味教學(xué)真正落到實處。所以，教師在進行教學(xué)時要把學(xué)生作為課堂的中心，考慮學(xué)生的興趣，尊重學(xué)生的個性，靈活運用各種教學(xué)方式吸引學(xué)生參與到英語學(xué)習(xí)中來，全面提升學(xué)生各方面的能力。

教無定法，貴在得法。實施英語趣味教學(xué)也需講究方法。好的方法能夠讓教學(xué)事半功倍，而不好的方法只會讓教學(xué)事倍功半，但是要達到事半功倍的教學(xué)效果可并不容易。尤其是對于小學(xué)英語教學(xué)來說，一個認知能力還比較薄弱的學(xué)生要學(xué)習(xí)第二語言，若沒有良好的教學(xué)方法支撐，那么趣味教學(xué)必然無法落到實處。真正以學(xué)生為本的趣味教學(xué)，需努力借助有效的情境去調(diào)動學(xué)習(xí)激情，需努力鏈接實際生活去讓學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容變得更有趣，需盡量借助多媒體手段去吸引學(xué)生眼球，還需利用外國文化去拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)視野。下面筆者從四個方面來加以闡述：

一、借助有效情境，調(diào)動學(xué)習(xí)激情

教師教學(xué)方式的好壞決定了學(xué)生對所學(xué)課程是否感興趣。為了激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)熱情，教師可以將生活與課堂相連接，在課堂上設(shè)立與生活有關(guān)的情景，讓教學(xué)變得生動活潑，從而吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的興趣。目前，小學(xué)的英語教材考慮到學(xué)生的身心健康成長，特意將課文與生活相結(jié)合，通過簡潔明了的話語和豐富多彩的插圖讓英語學(xué)習(xí)變得活潑起來。

在教材中，pig（豬）、car（小汽車）、banana（香蕉）等都是教學(xué)的內(nèi)容，教材還結(jié)合學(xué)生最喜歡的如zoo（動物園）、park（公園）等游樂地點來豐富課程內(nèi)容。由于這些在學(xué)生的生活中十分常見，且其英語表達方式非常有趣，學(xué)生學(xué)習(xí)熱情空前高漲。小學(xué)階段是建立正確三觀的階段，教材中對于日常禮貌用語進行了教學(xué)，例如sorry（對不起）、thanks（謝謝）等，能有效幫助學(xué)生規(guī)范行為。教材中雖然設(shè)立了相關(guān)語境，但是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中并未對其進行感知。所以，教師在教學(xué)過程中可以將教學(xué)內(nèi)容與實際生活進行聯(lián)系，幫助學(xué)生建立起相應(yīng)的情景，充分將課堂生活化，讓學(xué)生了解在生活中應(yīng)當(dāng)如何正確使用英語。這樣的教學(xué)方式既能夠鍛煉學(xué)生的觀察能力，又能夠很好地擴大學(xué)生的詞匯量。

學(xué)習(xí)情境與學(xué)習(xí)激情密切相關(guān)，好的課堂情境能夠讓學(xué)生的激情自然產(chǎn)生，而當(dāng)學(xué)生有了學(xué)習(xí)激情之后，就會產(chǎn)生強大的學(xué)習(xí)動力，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。這對于小學(xué)英語教學(xué)來說是非常有意義的，因為英語教學(xué)除了要讓學(xué)生積累基本的英語知識之外，還要引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)方法上打下堅實基礎(chǔ)。所以對于教師而言，其中一項重要任務(wù)就是去創(chuàng)設(shè)有效的學(xué)習(xí)情景，充分激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的激情。如此通過內(nèi)因與外因的有效結(jié)合，就可以激發(fā)起學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣。

二、鏈接實際生活，便學(xué)習(xí)內(nèi)容更有趣

將生活與英語教學(xué)相連接，能夠讓學(xué)生所學(xué)的知識變得生動、具象。教師在教學(xué)時可以把生活中學(xué)到的知識融入到英語課堂教學(xué)中，通過把課堂與生活相連接，讓學(xué)生主動去觀察生活中的英語，感受英語的存在，從而達到學(xué)以致用的目的。教師在英語課堂上要盡量使用英語教學(xué)，即使學(xué)生在教學(xué)初期存在聽不懂甚至是反感排斥的情況，教師也要保持耐心，堅持教學(xué)。教師通過與學(xué)生進行溝通解釋，能夠讓學(xué)生及時了解這些課堂英語的含義，積累必要的英語知識。在課外，師生間的交流也可以盡量采用英語，例如打招呼、問好等，學(xué)生受到教師行為的影響，也會開始嘗試用英語來交流溝通。教師還可以利用課前時間，鼓勵學(xué)生勇于展現(xiàn)自己的英語水平，為學(xué)生搭建相應(yīng)的展示平臺。在學(xué)生膽怯時，教師要鼓勵學(xué)生。比如教師可以組織課前五分鐘的英語笑話或者英語故事，活躍學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這樣既可以鍛煉學(xué)生的英語口語能力，又可以培養(yǎng)學(xué)生的團隊合作意識。

通過以上分析可以發(fā)現(xiàn)，在小學(xué)英語教學(xué)中，要想讓學(xué)生的學(xué)習(xí)過程充滿趣味性，學(xué)生的實際生活就是一個很有效的教學(xué)源泉。雖然在小學(xué)生的生活當(dāng)中，與英語學(xué)習(xí)內(nèi)容密切相關(guān)的事物并不多，但是學(xué)生的學(xué)習(xí)是具有遷移性的，學(xué)生在生活當(dāng)中形成的趣味可以遷移到英語學(xué)習(xí)中來。將英語學(xué)習(xí)與學(xué)生的生活有效鏈接，不僅可以擴充英語學(xué)習(xí)的內(nèi)容范圍，還可以讓學(xué)生感受到更多的學(xué)習(xí)樂趣。

三、借助多媒體手段，吸引學(xué)生眼球

長期以來包括小學(xué)英語教學(xué)在內(nèi)的學(xué)科教學(xué)都追求運用多媒體手段，小學(xué)英語本身具有一定的抽象性，要讓小學(xué)英語的學(xué)習(xí)具有趣味性，那么就必須借助于多媒體手段，通過運用多媒體讓英語學(xué)習(xí)更加吸引學(xué)生的眼球。這實際上是有效引導(dǎo)學(xué)生集中注意力的方法，而注意力的集中又是有效學(xué)習(xí)的前提條件。所以無論學(xué)習(xí)什么樣的英語內(nèi)容，都可通過多媒體手段的運用來集中學(xué)生的注意力。

學(xué)習(xí)要講究眼到、口到、手到以及心到，這樣才能更高效地進行學(xué)習(xí)。例如，在學(xué)習(xí)一個單詞時，學(xué)生不僅要能夠做到會讀，還要做到會說、會寫。在學(xué)習(xí)單詞時，如果教師僅采用機械式的記憶方法，學(xué)生會覺得枯燥無味，無法有效記憶所學(xué)知識。因此，教師可以將多媒體教學(xué)引入課堂，將教學(xué)內(nèi)容通過圖片、動畫、音樂等方式展現(xiàn)在學(xué)生面前，小學(xué)階段的學(xué)生對于動畫興趣濃厚，注意力很快就集中在多媒體課件上面，通過這種寓教于樂的方式，學(xué)生能夠心情愉快地進行學(xué)習(xí)。如此，課堂氛圍也變得輕松活潑起來。在學(xué)生完成學(xué)習(xí)后，教師還可以利用多媒體開展游戲的方式，幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識，引導(dǎo)學(xué)生檢驗自身的知識掌握程度。

教師在運用現(xiàn)代教學(xué)手段的時候，需要關(guān)注多媒體手段本身的呈現(xiàn)方式，比如說圖片要精彩、視頻要生動且具有一定的交互性等。但與此同時應(yīng)當(dāng)注意到，教師所做出的這些努力并不是為了讓這些多媒體手段出彩，而是應(yīng)當(dāng)讓這些多媒體手段成為學(xué)生學(xué)習(xí)的推動力，成為有效的教學(xué)輔助手段。只有當(dāng)多媒體輔助工具能夠有效促進學(xué)生學(xué)習(xí)的時候，這些多媒體手段才是有意義的。事實證明，一旦達到了這樣的效果，那么學(xué)生的學(xué)習(xí)就處于有效的狀態(tài)，這個有效當(dāng)然包括有趣味性，即英語學(xué)習(xí)是有趣的學(xué)習(xí)過程。

四、利用外國文化，擴寬學(xué)習(xí)視野

英語語言具有一定的文化性，其更多地承載著英語國家的風(fēng)俗民情，傳遞著英語國家的傳統(tǒng)文化。對于小學(xué)生來說，這種傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)可以拓寬學(xué)生的視野，豐富學(xué)生對語言文化的認識，這實際上也就是英語學(xué)科的人文所在。不同民族、不同國家間的風(fēng)俗習(xí)慣和風(fēng)土人情各不相同，教師可以在課堂上為學(xué)生介紹相關(guān)的背景知識，這樣不但能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能夠拓展學(xué)生的視野。例如，教師可以向?qū)W生介紹感恩節(jié)、復(fù)活節(jié)等西方國家的傳統(tǒng)節(jié)日，或者是向?qū)W生介紹西方用餐禮儀等。

大量的教學(xué)經(jīng)驗表明，在小學(xué)英語教學(xué)當(dāng)中，借助具有文化性的素材，學(xué)生不僅可以更加高效地學(xué)習(xí)英語知識，還可以從中體會到樂趣。學(xué)生會發(fā)現(xiàn)原來英語學(xué)習(xí)不只是背誦、默寫單詞，在英語學(xué)習(xí)的過程中還可以了解到很多精彩的故事，感受到英語國家的文化（這實際上也就是對學(xué)生原有的文化認知形成了補充）。這樣的感受對于學(xué)生來說是充滿趣味性的，有了這些趣味性學(xué)習(xí)過程的驅(qū)動，他們會產(chǎn)生一個持久的學(xué)習(xí)動力，而正是因為這種動力的存在，學(xué)生的英語學(xué)習(xí)就變得更加持續(xù)，學(xué)生也能夠得到充分的發(fā)展。

總之，對于小學(xué)英語教學(xué)來說，教學(xué)方法并非是一成不變的，教師可以根據(jù)學(xué)生的實際情況，靈活地進行調(diào)整，或者是另辟蹊徑，探尋其他的教學(xué)新模式，為其他教師的教學(xué)提供借鑒。