“雙減”背景下初中道法作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)實(shí)踐研究

王民政

【摘要】初中道德與法治學(xué)科作業(yè)要求立足課堂實(shí)際，注重理論聯(lián)系實(shí)際，教師要“走心”設(shè)計(jì)作業(yè)問(wèn)題，賦予作業(yè)時(shí)代使命，從而落實(shí)教書(shū)育人、立德樹(shù)人的根本任務(wù)。

【關(guān)鍵詞】雙減;初中道法作業(yè);優(yōu)化設(shè)計(jì)

一、問(wèn)題的提出

作業(yè)問(wèn)題是長(zhǎng)時(shí)間以來(lái)人們關(guān)心的問(wèn)題，也不斷被社會(huì)所詬病。很多家長(zhǎng)與學(xué)生抱怨作業(yè)多，寫(xiě)作業(yè)的時(shí)間太長(zhǎng)，睡眠不足，影響孩子的身心健康。一個(gè)又一個(gè)的社會(huì)問(wèn)題不斷涌現(xiàn)，一方面全社會(huì)都希望孩子們的學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)異;另一方面又擔(dān)心學(xué)業(yè)太重，影響他們的身心健康，社會(huì)呼聲此起彼伏。

2017年9月中共中央辦公廳、國(guó)務(wù)院辦公廳提出提高課堂教育教學(xué)質(zhì)量，嚴(yán)格按照課堂標(biāo)準(zhǔn)開(kāi)展學(xué)科教學(xué)，合理設(shè)計(jì)學(xué)科作業(yè)內(nèi)容和作業(yè)時(shí)間，提高作業(yè)的有效性和實(shí)效性。2019年6月中共中央、國(guó)務(wù)院又提出“不斷提高作業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量”的要求。2020年10月中共中央、國(guó)務(wù)院印發(fā)《深化新時(shí)代教育評(píng)價(jià)改革總體方案》，提出了深化新時(shí)代教育評(píng)價(jià)改革的重點(diǎn)任務(wù)—改進(jìn)結(jié)果評(píng)價(jià)機(jī)制，強(qiáng)化過(guò)程評(píng)價(jià)機(jī)制，探索增值評(píng)價(jià)機(jī)制，健全綜合評(píng)價(jià)體系。2021年4月12日教育部辦公廳發(fā)布《關(guān)于加強(qiáng)義務(wù)教育階段學(xué)校作業(yè)管理的通知》。2021年5月21日習(xí)近平總書(shū)記主持召開(kāi)中央全面深化改革委員會(huì)第十九次會(huì)議，強(qiáng)調(diào)切實(shí)減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)。2021年7月24日中共中央辦公廳、國(guó)務(wù)院辦公廳發(fā)布《關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見(jiàn)》，這就是人們常說(shuō)的“雙減”政策?！半p減政策”的落地，是黨和國(guó)家意志在義務(wù)教育階段的具體體現(xiàn)，是糾正社會(huì)反響強(qiáng)烈的義務(wù)教育階段數(shù)量過(guò)多失控，質(zhì)量不高、難度超標(biāo)，內(nèi)容缺乏科學(xué)性、選擇性，片面追求分?jǐn)?shù)，功能有些異化，轉(zhuǎn)嫁課堂壓力等問(wèn)題的綱領(lǐng)性文件。

在此“雙減”政策的大背景下，初中道德與法治學(xué)科的作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)顯得異常重要。對(duì)此我們應(yīng)深入教育教學(xué)整個(gè)過(guò)程之中認(rèn)真實(shí)踐和探索。

二、初中道德與法治作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)的原則和要求

1.落實(shí)立德樹(shù)人的根本任務(wù)，科學(xué)制定初中道德與法治作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)的目標(biāo)。初中道德與法治課作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)要貫徹落實(shí)“立德樹(shù)人”這一根本任務(wù)，要運(yùn)用習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想鑄魂育人，引領(lǐng)初中生形成正確的“三觀”，要把所學(xué)的基本理論知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生活中去，努力做到知行合一。初中道德與法治課的作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)要遵循初中生身心健康發(fā)展的規(guī)律，依據(jù)國(guó)家2021年新修訂的《義務(wù)教育道德與法治課程標(biāo)準(zhǔn)》，使用教育部統(tǒng)編初中道德與法治教材，落實(shí)學(xué)科作業(yè)目標(biāo)，在作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)中既要注重基礎(chǔ)知識(shí)目標(biāo)的達(dá)成和運(yùn)用，又要注重學(xué)科素養(yǎng)和能力的提升，還要把學(xué)科作業(yè)目標(biāo)在日常生活中內(nèi)化和提升，增強(qiáng)道德與法治學(xué)科作業(yè)的科學(xué)性。

2.認(rèn)真分析初中生的學(xué)情，增強(qiáng)初中道德與法治作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)的針對(duì)性和有效性。老師是作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)的第一責(zé)任人，學(xué)生是作業(yè)完成的主體。我們要深入了解學(xué)生真實(shí)情況。道德與法治課作業(yè)的優(yōu)化設(shè)計(jì)要從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，發(fā)現(xiàn)不同班級(jí)不同的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀、同一班級(jí)內(nèi)不同學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)和基礎(chǔ)的不平衡，老師的主觀愿望要符合初中生的客觀實(shí)際，老師還要認(rèn)真研究教材、教學(xué)大綱甚至還有考綱，分層設(shè)計(jì)作業(yè)，避免簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單“一刀切”，增強(qiáng)作業(yè)的針對(duì)性和有效性，發(fā)掘道德與法治課作業(yè)獨(dú)特的育人功能，真真切切地減輕學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，從而達(dá)到教師的主觀愿望和學(xué)生的客觀實(shí)際的有機(jī)統(tǒng)一。

3.立足大單元教學(xué)的應(yīng)用和推廣，科學(xué)規(guī)劃初中道法作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)的路徑。大單元教學(xué)是最近興起的比較前沿的教育教學(xué)設(shè)計(jì)理念。在日常教育教學(xué)過(guò)程中，道德與法治課的作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)應(yīng)依據(jù)大單元的教育教學(xué)目標(biāo)，整合一個(gè)單元或者相關(guān)聯(lián)的幾個(gè)單元乃至一本書(shū)的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生提前閱讀教材、熟悉教材，努力做到心中有數(shù)，再確定章節(jié)或者課時(shí)作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)的基本路徑，在大視角、大格局下，敢于創(chuàng)新原有的作業(yè)設(shè)計(jì)路徑，打破學(xué)生的固有思維。

4.堅(jiān)持初中道德與法治作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)形式多樣化，不忘初中道德與法治教育教學(xué)之初心。初中道德與法治教材的編寫(xiě)格局較大、格調(diào)清新、內(nèi)容較易、邏輯嚴(yán)謹(jǐn)、圖文并茂、故事經(jīng)典、鏈接重點(diǎn)、思維活躍，是一套不可多得的好教材。道德與法治課的作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)要與之相匹配，形式要多樣化、生活化、情景化，力戒浮夸、不切實(shí)際的情況出現(xiàn)。可以彰顯道德與法治學(xué)科的育人性、思想性、科學(xué)性、實(shí)踐性、綜合性等學(xué)科特點(diǎn)，減少死記硬背、增加情境創(chuàng)設(shè)，減少懲罰性、增加褒揚(yáng)性，依據(jù)單元和課時(shí)目標(biāo)確定作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)、預(yù)判作業(yè)難易程度，確立反饋方式，思考作業(yè)評(píng)價(jià)機(jī)制，分類(lèi)設(shè)計(jì)知識(shí)分析型、實(shí)踐活動(dòng)型、開(kāi)發(fā)拓展型等作業(yè)。還可以舉辦一場(chǎng)專(zhuān)項(xiàng)活動(dòng)、完成一件（部）作品，更可以是口頭的、表演性的作業(yè)。在現(xiàn)實(shí)的教育教學(xué)過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生多讀書(shū)、讀好書(shū)、熟讀書(shū)，多發(fā)現(xiàn)、多思考、多感悟，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、思考問(wèn)題、解決問(wèn)題，增加問(wèn)題意識(shí)。問(wèn)題越多，解決問(wèn)題越多，學(xué)生進(jìn)步提升的機(jī)會(huì)和空間越大，時(shí)時(shí)思索、事事思索，這也是一種作業(yè)，這一無(wú)形的作業(yè)其實(shí)效性同樣不可小覷。社情調(diào)查報(bào)告、政論文、政治辯論會(huì)等形式的作業(yè)同樣在考查之列。這些不同形式的作業(yè)都將增強(qiáng)初中生閱歷、積累生活經(jīng)驗(yàn)、鍛煉他們的能力、發(fā)現(xiàn)自身潛能、展示自身素養(yǎng)，為其人生發(fā)展奠基，不斷實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)的初心和使命—教書(shū)育人，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的共產(chǎn)主義事業(yè)接班人，培養(yǎng)有理想、有本領(lǐng)、有擔(dān)當(dāng)?shù)臅r(shí)代新人。

5.思量初中道德與法治作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)的實(shí)際，減輕初中生道法作業(yè)的負(fù)擔(dān)。道德與法治課作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)要用心、要體現(xiàn)有效性、彰顯實(shí)踐性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，展示學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和自主學(xué)習(xí)的能力。布置給學(xué)生的作業(yè)以及要求學(xué)生按時(shí)上交的作業(yè)，教師應(yīng)先做一遍，了解題目的設(shè)計(jì)宗旨、意圖、難易程度和做完作業(yè)所需要的時(shí)間，倡導(dǎo)少而精、少而準(zhǔn)，努力做到有的放矢。初中道德與法治課書(shū)面作業(yè)既要控制作業(yè)總量和時(shí)間，又要適當(dāng)控制文字閱讀量;實(shí)踐性作業(yè)首先要考慮初中生作業(yè)完成的安全性、客觀條件是否具備，其次還要控制次數(shù)，而且要注意區(qū)分基礎(chǔ)年級(jí)和畢業(yè)年級(jí)的學(xué)情。

三、初中道德與法治作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)的形式和內(nèi)容

作業(yè)是教育教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。教育教學(xué)是一個(gè)系統(tǒng)完整的過(guò)程，包括課前、課中和課后的整個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)。沒(méi)有課前、課中、課后的有效關(guān)聯(lián)，就不可能有高質(zhì)量的教育教學(xué)實(shí)效。作業(yè)前置可以引導(dǎo)學(xué)生自主探究，激發(fā)學(xué)習(xí)的熱愛(ài)和興趣，有利于學(xué)生思維支撐課中問(wèn)題的深度。作業(yè)后置其實(shí)就是通常我們說(shuō)的課后作業(yè)，可以把課堂上學(xué)習(xí)到的理論知識(shí)引向更深、更廣領(lǐng)域的理解與應(yīng)用，從而達(dá)到學(xué)以致用的目的和效果。道德與法治課的作業(yè)還承擔(dān)著獨(dú)特而又不可替代的育人功能，初中道德與法治學(xué)科作業(yè)的優(yōu)化設(shè)計(jì)形式和內(nèi)容就突顯出來(lái)了。

1.初中道德與法治課前預(yù)習(xí)作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)。作業(yè)前置是一個(gè)不錯(cuò)的選擇，寓作業(yè)于預(yù)習(xí)之中，利用課前零散有限的時(shí)間提前預(yù)習(xí)課本知識(shí)、熟悉教材結(jié)構(gòu)、做到心中有數(shù)。教師可以充分利用課前預(yù)習(xí)讓學(xué)生思考這節(jié)課、下一課甚至是下一個(gè)單元的知識(shí)和內(nèi)容，做到心中有思路，行動(dòng)有格局。列舉知識(shí)結(jié)構(gòu)圖（框架），這是最簡(jiǎn)單、最基本的一種技能，可以是單元、課、框、目的結(jié)構(gòu)。思維導(dǎo)圖是第二選擇，較之知識(shí)結(jié)構(gòu)圖有一定難度，但能夠體現(xiàn)一定的思維邏輯關(guān)系，這適合基礎(chǔ)較好的學(xué)生提升學(xué)業(yè)水平、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣;手抄報(bào)自由度高，既可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，還可以挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)實(shí)力，突出學(xué)生的政治學(xué)科素養(yǎng)，提高動(dòng)手能力、改變?nèi)藗儗?duì)人文學(xué)科讀讀背背的僵硬認(rèn)識(shí)。這幾種形式便于形成預(yù)習(xí)成果，且可操作性強(qiáng)，便于教師檢查落實(shí)、收集整理預(yù)習(xí)成果，也方便學(xué)生展示預(yù)習(xí)成果，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和探究新知的好奇心，增強(qiáng)學(xué)生的成就感。

2.初中道德與法治課中隨堂作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)。課堂上適宜采取“學(xué)—測(cè)—講—練”的基本教學(xué)模式。在學(xué)生自學(xué)的基礎(chǔ)上，利用課前的預(yù)習(xí)成果、結(jié)合學(xué)生自身準(zhǔn)備的相關(guān)時(shí)政背景素材進(jìn)行檢測(cè)，讓學(xué)生在隨堂練習(xí)中運(yùn)用已掌握的知識(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并當(dāng)堂解決。教師要有所側(cè)重地把握重點(diǎn)知識(shí)的講授、難點(diǎn)問(wèn)題的突破、易混易錯(cuò)點(diǎn)的澄清，逐一落實(shí)解決。課堂教學(xué)要注重實(shí)效性和有效性，既要關(guān)注每一個(gè)學(xué)生，又要適度拉開(kāi)“學(xué)習(xí)距離”，不同層次的學(xué)生都得到提高、進(jìn)步和發(fā)展。課中隨堂作業(yè)要“簡(jiǎn)明扼要”“精煉穩(wěn)準(zhǔn)”地鞏固相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)，變換知識(shí)運(yùn)用環(huán)境，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的水平和能力。學(xué)以致用、提質(zhì)增效，課中隨堂作業(yè)的設(shè)置要有層次感，體現(xiàn)出針對(duì)性、循序漸進(jìn)性、理論性和實(shí)用性相結(jié)合的原則。

3.初中道德與法治課后拓展作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)。通過(guò)多種多樣的課后作業(yè)形式展示政治學(xué)科的水平，落實(shí)“立德樹(shù)人”根本任務(wù)。通過(guò)“自我讀報(bào)”“時(shí)政要聞”“小思維看大世界”“中學(xué)生當(dāng)大老師”等視角，轉(zhuǎn)換學(xué)生學(xué)習(xí)方式，發(fā)揮道德與法治學(xué)科獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)和魅力，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，開(kāi)闊視野，挖掘自身道德與法治思維，培養(yǎng)將書(shū)本知識(shí)和生活實(shí)際相結(jié)合的能力，把書(shū)讀“活”、把知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力、把能力提升為學(xué)科素養(yǎng)，積極投身于社會(huì)實(shí)踐過(guò)程之中，為把自己培養(yǎng)成合格的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人奠定基礎(chǔ)。

4.初中道德與法治校本作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)。根據(jù)初中道德與法治課程的獨(dú)特性和我校的教育教學(xué)實(shí)際，緊跟時(shí)代步伐，緊扣時(shí)代脈搏，學(xué)校適當(dāng)適時(shí)推出相應(yīng)的校本課程。海南省在每個(gè)學(xué)段的中間年級(jí)發(fā)放了《習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想教育讀本》，我校初三年級(jí)利用課后時(shí)間集中開(kāi)設(shè)學(xué)習(xí)時(shí)段，集體學(xué)習(xí)探究，努力培養(yǎng)新時(shí)代的建設(shè)者和接班人。每個(gè)學(xué)期開(kāi)設(shè)具有政治特色的選修課程，筆者先后開(kāi)設(shè)了“政治內(nèi)外”“當(dāng)代社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題解讀與分析”這兩門(mén)課程，和學(xué)生一道關(guān)注當(dāng)今社會(huì)熱點(diǎn)，把握時(shí)代脈搏，與時(shí)代發(fā)展同呼吸共命運(yùn)。

作業(yè)的優(yōu)勢(shì)不僅在于充分考慮學(xué)生的共性要求，還要滿足學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí)需要，盡可能支持學(xué)生的實(shí)踐性和探究性學(xué)習(xí)的需要。大單元類(lèi)的作業(yè)豐富著大單元教學(xué)設(shè)計(jì)的需要，撬動(dòng)課堂教學(xué)不斷變革;游戲式作業(yè)順應(yīng)學(xué)生好玩的天性，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)特的思維品質(zhì);合作類(lèi)作業(yè)不斷解決學(xué)習(xí)任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生溝通與交流的能力;體驗(yàn)式作業(yè)引領(lǐng)學(xué)生親身經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)新知、建構(gòu)新知;自主式作業(yè)可以兼顧教師的指導(dǎo)與學(xué)生發(fā)展的需求，提升學(xué)生成就感;益智類(lèi)作業(yè)追求創(chuàng)新思維，彰顯學(xué)生在作業(yè)中的個(gè)性發(fā)展;跨學(xué)科作業(yè)可以融通不同學(xué)科的智慧，培育全面發(fā)展的跨學(xué)科發(fā)展人才。作業(yè)創(chuàng)新設(shè)計(jì)永無(wú)止境，但要有時(shí)間空間概念，重在優(yōu)化設(shè)計(jì)，創(chuàng)新出特色，優(yōu)化出實(shí)效。

四、初中道德與法治作業(yè)的批改和反饋

1.評(píng)語(yǔ)批改是激發(fā)學(xué)生斗志、感受“愛(ài)與尊重”的重要手段。作業(yè)批改的方式可以是分?jǐn)?shù)論，也可以是等級(jí)論，還可以采用評(píng)語(yǔ)的形式。適當(dāng)?shù)脑u(píng)語(yǔ)可以傳達(dá)教師對(duì)學(xué)生的關(guān)愛(ài)，讓學(xué)生加深對(duì)自己的認(rèn)識(shí)，感受到老師的關(guān)愛(ài)和尊重，使學(xué)生思考自己的學(xué)習(xí)方式、學(xué)業(yè)成績(jī)和存在的缺點(diǎn)以及下一步的努力方向，不斷促進(jìn)每個(gè)學(xué)生健康成長(zhǎng)。

2.反復(fù)批改是培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣、及時(shí)糾錯(cuò)的關(guān)鍵一環(huán)。通過(guò)學(xué)生作業(yè)發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問(wèn)題，及時(shí)鼓勵(lì)其修改，教師再進(jìn)行批改，就算錯(cuò)誤重復(fù)出現(xiàn)，也要鼓勵(lì)學(xué)生及時(shí)訂正。這既有利于讓學(xué)生養(yǎng)成有錯(cuò)就改、有錯(cuò)必改、不厭其煩的好習(xí)慣，也能讓學(xué)生不斷提升認(rèn)知、體會(huì)成功，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的信心、熱情、勇氣和力量。

（1）學(xué)生自評(píng)是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的有效方式。學(xué)生寫(xiě)完作業(yè)后，敢于再看看自己的作業(yè)本身就是一大進(jìn)步，敢于理性看待自己的作業(yè)更是值得鼓勵(lì)和嘉獎(jiǎng)的。開(kāi)展批評(píng)和自我批評(píng)，一分為二看待自己的作業(yè)是理性的、可取的。每一位老師都要充分肯定和尊重每一位學(xué)生的自我評(píng)價(jià)，呵護(hù)他們脆弱的心靈，培植他們求知的熱情。

（2）同學(xué)互評(píng)是提醒同學(xué)認(rèn)真作業(yè)、深刻糾錯(cuò)的成長(zhǎng)環(huán)節(jié)。老師可以采取小組評(píng)價(jià)的方式讓每位學(xué)生對(duì)其他同學(xué)的作業(yè)作出評(píng)價(jià)。通過(guò)同學(xué)之間互評(píng)，彼此學(xué)會(huì)客觀公正地評(píng)價(jià)別人，發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn)，學(xué)習(xí)別人的長(zhǎng)處，克服自身的不足。

（3）觀摩評(píng)比是發(fā)揮學(xué)生身邊榜樣作用、促進(jìn)學(xué)生不斷進(jìn)步的重要平臺(tái)。搭建一個(gè)師生平等互動(dòng)的平臺(tái)，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)把自己的作業(yè)參加評(píng)比、交流展示出來(lái)，力爭(zhēng)不同層次的學(xué)生都能有表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。既是激勵(lì)優(yōu)秀，也是鞭策落后，更能激發(fā)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)。

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（基金項(xiàng)目：本文系海南省教育科學(xué)規(guī)劃課題“‘雙減背景下初中道德與法治作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)實(shí)踐研究”的研究成果，課題編號(hào)：QJH202110042）