開發(fā)歷史校本課程 培養(yǎng)中學(xué)生家國情懷

張曉雷

【摘要】在高中歷史教學(xué)中，教師要積極開發(fā)歷史校本課程，培養(yǎng)學(xué)生的家國情懷。在選擇課本內(nèi)容時(shí)要注意把握地方性，圍繞某個(gè)側(cè)面引導(dǎo)學(xué)生深度探究，并激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識。在設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)要體現(xiàn)出學(xué)生認(rèn)識的發(fā)展，展現(xiàn)出時(shí)代發(fā)展。在具體指導(dǎo)學(xué)生探究的過程中要抓住學(xué)生的問題和錯(cuò)誤調(diào)整教學(xué)環(huán)節(jié)，并組織學(xué)生參與到實(shí)踐和歷史論文的編撰中，提升其體驗(yàn)意識。

【關(guān)鍵詞】歷史校本課程;家國情懷;高中歷史

家國情懷的包含范圍很廣，教師要促使學(xué)生受到優(yōu)秀的中國傳統(tǒng)文化影響，對價(jià)值共同體形成高度認(rèn)同，產(chǎn)生熱愛祖國、熱愛家鄉(xiāng)的情感。這樣能提升學(xué)生的歷史責(zé)任感，進(jìn)而起到德育的效果。然而在高中歷史課本中和家國情懷相關(guān)的內(nèi)容并不太多，而且和學(xué)生所生活的地方關(guān)系不大，所以很難引發(fā)學(xué)生的共鳴。教師要培養(yǎng)學(xué)生的家國情懷，就要積極開發(fā)歷史校本課程，將鄉(xiāng)土文化融入其中，這樣才能提升教學(xué)效果。

一、立足地方性，凸顯個(gè)性

1.抓住某個(gè)側(cè)面，深度探究

要更好地設(shè)計(jì)校本課程，教師就要在課程中體現(xiàn)出地方性，促使學(xué)生展開個(gè)性化學(xué)習(xí)。教師可以先尋找各種鄉(xiāng)土資源，然后設(shè)定各個(gè)探究主題，引導(dǎo)學(xué)生圍繞自己感興趣的話題，抓住某個(gè)側(cè)面展開深度探究，這樣有助于促使學(xué)生提升自主學(xué)習(xí)的能力。

關(guān)于“解放戰(zhàn)爭”有很多教學(xué)內(nèi)容，教師可以圍繞某一個(gè)側(cè)面，引導(dǎo)學(xué)生展開自主探究活動。例如教師先安排學(xué)生圍繞“南通歷史上劃時(shí)代的這一天”這個(gè)主題展開探究，嘗試了解南通解放是哪一天，然后尋找相關(guān)的報(bào)紙雜志、歷史照片等，展開探究活動。學(xué)生首先要整理歷史信息，說說南通解放過程中發(fā)生了哪些重要的歷史事件，然后再展開深入思考，探究南通解放標(biāo)志了什么。學(xué)生搜索到了《江海導(dǎo)報(bào)》等各種相關(guān)的歷史資料，了解到1949年2月2日南通解放，南通是國民黨在蘇北最后放棄的城市，所以南通的解放標(biāo)志著通如海啟全境解放、蘇北全境解放，這為后來渡江戰(zhàn)役的勝利奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。這樣學(xué)生就通過尋找舊報(bào)紙的契機(jī)入手，了解南通的解放過程，并輻射開去，探究解放戰(zhàn)爭的全部歷史，對解放戰(zhàn)爭獲得更深刻的了解。同時(shí)，學(xué)生也更加熱愛自己的家鄉(xiāng)南通，增強(qiáng)了家國情懷。

在展開家國情懷教育時(shí)，教師要結(jié)合各個(gè)側(cè)面設(shè)計(jì)專門的探究主題，這樣學(xué)生能圍繞各種不同的側(cè)面和角度進(jìn)行更深入的探究。這樣的學(xué)習(xí)調(diào)動了學(xué)生的思維，培養(yǎng)了他們的合作學(xué)習(xí)能力，有助于學(xué)生展開思維的碰撞。

2.弘揚(yáng)首創(chuàng)精神，有效育人

學(xué)者余文森認(rèn)為歷史核心素養(yǎng)在歷史學(xué)科中具體化，是學(xué)科育人的集中體現(xiàn)。在設(shè)計(jì)歷史校本課程時(shí)教師也要注意到這一點(diǎn)，要圍繞育人這個(gè)主題展開創(chuàng)新設(shè)計(jì)，弘揚(yáng)首創(chuàng)精神。教師要充分考慮本地的特點(diǎn)，考慮學(xué)校的特色和學(xué)生的具體學(xué)情，然后設(shè)計(jì)有針對性的課程，這樣的育人效果才會更好。

在學(xué)習(xí)《鴉片戰(zhàn)爭》時(shí)，教師一般都會將教學(xué)的重點(diǎn)放在鴉片戰(zhàn)爭的起因是什么，促使學(xué)生了解鴉片戰(zhàn)爭的整個(gè)過程，并分析其影響是什么。這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)缺乏創(chuàng)造性，教師在設(shè)計(jì)校本課程時(shí)可以將首創(chuàng)精神融入到其中，讓學(xué)生展開角色扮演的活動，將自己想象成是一名南通當(dāng)?shù)氐纳倘耍伎荚诋?dāng)時(shí)這樣的特殊歷史時(shí)期，如果自己要經(jīng)商，會選擇怎樣的商品。在校本課程中，教師為角色扮演提供了思考的方向，學(xué)生可以沿著這個(gè)方向思考下去：“販賣鴉片可以讓自己謀取暴利，作為一個(gè)商人，自然要選擇更高利潤的商品。但是鴉片會讓人的身體受到傷害，作為一個(gè)善良的商人，又應(yīng)該如何做呢？”這樣的探究角度十分新穎，而且促使學(xué)生參與到了豐富多彩的活動中。學(xué)生通過設(shè)身處地的思考方式體會到了特定歷史背景下人們的思想變化，有助于起到育人效果。

教師在開發(fā)校本課程時(shí)要注意將計(jì)劃、設(shè)計(jì)、創(chuàng)編、實(shí)施和評價(jià)都和學(xué)生的實(shí)際生活、學(xué)校環(huán)境結(jié)合起來，突出獨(dú)特性。這樣開發(fā)歷史校本課程才能符合學(xué)校自己的辦學(xué)宗旨，同時(shí)也能符合教育理念，對教師個(gè)人的成長和發(fā)展也有十分重要的意義。

二、遵循發(fā)展性，完善調(diào)整

1.遵循認(rèn)識的發(fā)展，不斷完善

校本課程的開發(fā)是一個(gè)不斷豐富的過程，所以教師不要寄希望于設(shè)計(jì)一套通用課本，而要遵循不同年齡、性格學(xué)生的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)具有發(fā)展性的動態(tài)課程，這樣就能結(jié)合具體情況進(jìn)行隨時(shí)調(diào)整，有助于學(xué)生得到全面成長。教師首先要考慮的是學(xué)生認(rèn)知的發(fā)展，要圍繞他們的最近發(fā)展區(qū)進(jìn)行設(shè)計(jì)，嘗試完善課本內(nèi)容。

學(xué)習(xí)《抗日戰(zhàn)爭》時(shí)教師設(shè)計(jì)了校本課程，讓學(xué)生圍繞抗日戰(zhàn)爭期間南通人民的抗戰(zhàn)歷史主題展開探究，促使他們深入體會到南通人民保家衛(wèi)國的堅(jiān)定信念。在完善校本課程時(shí)教師考慮到了學(xué)生的發(fā)展性，一開始學(xué)生不懂得如何收集歷史資料，所以教師用舉例子的方式引入了縣志等相關(guān)的資料，讓學(xué)生明白可以通過哪些方法入手搜索資料。在一段時(shí)間的學(xué)習(xí)后，教師又發(fā)現(xiàn)不少學(xué)生雖然收集到了資料，但是卻不懂得如何整理歸納。于是便設(shè)計(jì)了相關(guān)的多媒體課件，指導(dǎo)學(xué)生總結(jié)相關(guān)資料。教師讓學(xué)生運(yùn)用對比分析的方式，先了解日軍在南通地區(qū)投入了多少人馬，軍事力量如何，然后對照分析南通地區(qū)我國軍隊(duì)的駐扎情況，再對照戰(zhàn)況進(jìn)行分析。這樣學(xué)生能更清楚地看到戰(zhàn)爭的殘酷性，同時(shí)也感受到中華兒女保家衛(wèi)國的決心，學(xué)生的家國情懷也得以激發(fā)。

教師是歷史教學(xué)的實(shí)踐者，也是課程開發(fā)的核心參與者，所以教師要消除畏難的情緒，認(rèn)識到校本課程編寫是一個(gè)長期的過程，要將其當(dāng)成事業(yè)來做。教師可以先了解一下學(xué)生的基本情況，然后設(shè)計(jì)相應(yīng)的課程，在一段時(shí)間后再了解學(xué)生的進(jìn)步情況，并對課程進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整。這樣才能更持久地進(jìn)行課程變革，讓校本課程得到完善。

2.遵循時(shí)代的發(fā)展，不斷調(diào)整

在編寫校本課程時(shí)，教師不僅要關(guān)注學(xué)生的個(gè)人成長情況，還要遵循時(shí)代的發(fā)展情況進(jìn)行不斷調(diào)整。教師要關(guān)心國家大事，積極閱讀新聞，搜索相關(guān)的網(wǎng)頁，要了解目前有哪些時(shí)事新聞是學(xué)生關(guān)心的內(nèi)容，學(xué)生之間是否存在一些錯(cuò)誤的觀點(diǎn)，然后有針對性地設(shè)計(jì)相關(guān)的校本課程，這樣才能讓課程呈現(xiàn)出動態(tài)性。

《世紀(jì)之交的世界格局》主要展現(xiàn)的是東歐劇變后，世界兩級格局瓦解和多極化趨勢加強(qiáng)的歷史情況，并認(rèn)識到多極化趨勢對世界歷史發(fā)展的影響。在設(shè)計(jì)校本課程時(shí)教師認(rèn)識到教材的內(nèi)容距離學(xué)生生活的年代較遠(yuǎn)，所以要將更多體現(xiàn)時(shí)代性的內(nèi)容融入進(jìn)去。于是教師便引導(dǎo)學(xué)生思考：“時(shí)至今日，世界的格局又發(fā)生了什么變化呢？我們現(xiàn)在還是多極化的世界格局嗎？在當(dāng)今世界，中國又處于怎樣的地位呢？”這樣的校本課程便將歷史和現(xiàn)實(shí)巧妙地結(jié)合在一起，促使學(xué)生關(guān)心國家大事。教師讓學(xué)生搜索網(wǎng)絡(luò)新聞，了解我國在外交上的舉動，分析我國外交策略和以前有什么不同之處。學(xué)生發(fā)現(xiàn)隨著中國的國力提升，我國的外交也變得更自信，我國在國際上的地位也越來越重要了。在校本課程的學(xué)習(xí)中，學(xué)生提升了民族自信，他們也更加熱愛自己的國家。

三、把握生成性，調(diào)整環(huán)節(jié)

1.抓住學(xué)生問題，引導(dǎo)討論

在利用歷史校本課程展開教學(xué)活動的過程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)不可能一帆風(fēng)順，必然會出現(xiàn)各種問題，教師要把握住各種生成資源，加以引導(dǎo)，必要時(shí)調(diào)整教學(xué)環(huán)節(jié)，這樣才能提升大家的學(xué)習(xí)效果。當(dāng)學(xué)生提出問題，感到困惑時(shí)，教學(xué)者不能坐視不理，而要分析學(xué)生的問題是否具有代表性，和校本課程的內(nèi)容是否緊密相關(guān)，并抓住重要問題，引導(dǎo)學(xué)生討論，從而提升其學(xué)習(xí)水平。

如在學(xué)習(xí)《物質(zhì)生活與習(xí)俗的變遷》時(shí)，有學(xué)生提出了問題：“在校本課程中，安排我們參與社會調(diào)查，看看人們的生活和習(xí)俗出現(xiàn)了什么變化。我們的確是發(fā)現(xiàn)了不少變化，如移動支付的盛行等。但是，我覺得這種變化其實(shí)未必好，比如移動支付，可能會有一些安全隱患。我們要如何看待這個(gè)問題呢？”學(xué)生之所以會產(chǎn)生這樣的疑問，是因?yàn)樗麄冞€沒有完全掌握對事物“一分為二”的辯證分析法，所以教師就結(jié)合這一點(diǎn)調(diào)整了校本課程的內(nèi)容，讓大家參與辯論活動，各自提出證據(jù)，說說生活和習(xí)俗的變遷對人們帶來的好處更多還是壞處更多。在辨析中，學(xué)生認(rèn)識到不能片面地看待問題，要全面分析，在看到其優(yōu)點(diǎn)的同時(shí)也認(rèn)識到各種問題。

抓住學(xué)生的問題，引導(dǎo)其討論，這能讓校本課程的內(nèi)容變得更為靈活，同時(shí)也能讓教師認(rèn)識到自己的預(yù)設(shè)有什么缺漏之處。這樣有助于修改校本課程的內(nèi)容，進(jìn)行調(diào)整、協(xié)調(diào)，以求讓教學(xué)環(huán)節(jié)能發(fā)揮更好的作用。

2.抓住學(xué)生錯(cuò)誤，設(shè)置專題

在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程中，必然會出現(xiàn)各種錯(cuò)誤的觀點(diǎn)。圍繞這些生成資源，教師也要合理分析，思考這些錯(cuò)誤是個(gè)別學(xué)生才會有的，還是所有學(xué)生都容易犯的錯(cuò)誤，造成錯(cuò)誤的原因是什么，是沒有掌握學(xué)習(xí)方法，還是學(xué)習(xí)態(tài)度上有問題。在分析了錯(cuò)誤的原因、嚴(yán)重性之后，再結(jié)合有代表性的問題，設(shè)置相關(guān)探究專題，引導(dǎo)大家深入分析，從而提升其自主學(xué)習(xí)的水平。

如在學(xué)習(xí)《世紀(jì)之交的世界格局》時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生將歷史和現(xiàn)實(shí)聯(lián)系起來，分析我國現(xiàn)在應(yīng)該采取怎樣的外交策略。有學(xué)生提出觀點(diǎn)：“有的國家對待中國的態(tài)度不太友好，以前我國貧弱，所以無可奈何，但是現(xiàn)在我們國家強(qiáng)大了，對這樣的國家，我覺得我們也可以借助武力解決問題?！睂W(xué)生的錯(cuò)誤在于將自己的主觀情緒引入到了分析歷史問題中，而且對我國的外交基本政策了解也不夠深刻。所以教師就設(shè)置了專題課件，讓大家探討我國的外交政策發(fā)生了什么變化，有哪些基本理念始終不變，在這個(gè)基礎(chǔ)上，學(xué)生再來反思此前的觀點(diǎn)，就能很輕易地發(fā)現(xiàn)自己在思考方向上出現(xiàn)的問題，并改正錯(cuò)誤。

校本課程的設(shè)置是否合理，并不是教師說了算，而是要看學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，如果能及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生認(rèn)知和理解上的錯(cuò)誤，并設(shè)置有針對性的教學(xué)策略，那么就能體現(xiàn)出校本課程以生為本的特點(diǎn)，提升教學(xué)效果。

四、強(qiáng)化參與性，深化體驗(yàn)

1.參與實(shí)踐，擷取素材

參與性也是校本課程設(shè)計(jì)的關(guān)鍵點(diǎn)之一，教師要組織學(xué)生參與到豐富多彩的實(shí)踐活動中，讓他們深化體驗(yàn)。教師要促使學(xué)生參與到各種和家庭、社會、文化等有關(guān)的實(shí)踐活動中，然后通過拍攝照片、撰寫調(diào)查報(bào)告等方式收集素材，這樣就能進(jìn)一步充實(shí)校本課程的內(nèi)容，同時(shí)也能讓學(xué)生感受到參與校本課程設(shè)計(jì)的快樂。

在學(xué)習(xí)《物質(zhì)生活與習(xí)俗的變遷》時(shí)教師設(shè)計(jì)了校本課程，組織學(xué)生參與到社會實(shí)踐中。在校本課程中教師用多媒體課件的形式展現(xiàn)了各種傳統(tǒng)風(fēng)俗活動，如老式婚禮、老式葬禮等，并讓學(xué)生在觀看課件后展開自主探究的活動，了解當(dāng)今南通的社會風(fēng)俗具有怎樣的特點(diǎn)，保留了哪些傳統(tǒng)風(fēng)俗，又有哪些風(fēng)俗被革除，并分析其中的原因是什么。教師鼓勵(lì)大家通過拍照片、采訪老人等方式收集素材，并將優(yōu)秀的素材納入到校本教材中。這在很大程度上激發(fā)了學(xué)生的參與熱情，如有學(xué)生拍攝了當(dāng)今的婚禮現(xiàn)場，并提出其中有不少移風(fēng)易俗的地方，如傳統(tǒng)的鬧洞房等習(xí)俗，常常鬧得新郎新娘很尷尬，現(xiàn)在很多婚禮都簡化了鬧洞房的流程，起到了移風(fēng)易俗的效果。教師將相關(guān)的資料收入到校本課程中，并讓學(xué)生收集更多信息。

在豐富多彩的實(shí)踐活動中，學(xué)生收集到了各種不同的素材，這樣就促使他們可以豐富校本課程的內(nèi)容。這樣學(xué)生能在參與實(shí)踐活動的過程中提升理論自信、道路自信、制度自信，進(jìn)而堅(jiān)持走中國特色社會主義道路，為中華民族的偉大復(fù)興而努力。

2.參與編撰，升華情感

教師在展開歷史教學(xué)中，若只是一味地灌輸知識，那么學(xué)生缺乏情感互動，對家國情懷的體會自然也不夠深刻。教師要認(rèn)識到這個(gè)問題，在編寫校本課程的時(shí)候要讓學(xué)生也參與到其中，促使他們激發(fā)情感體驗(yàn)，激發(fā)他們熱愛祖國的高尚情操，引發(fā)其情感共鳴。

學(xué)習(xí)《中華人民共和國成立以來的重大科技成就》時(shí)，教師鼓勵(lì)學(xué)生參與到校本課程的編撰中。教師讓學(xué)生分成若干小組，然后每人負(fù)責(zé)一個(gè)年代，各個(gè)小組通過上網(wǎng)搜索，查詢歷史書籍，翻閱報(bào)刊雜志等方式搜索各種相關(guān)資料并進(jìn)行整理，然后設(shè)計(jì)成多媒體課件，并在班級中播放該課件，和其他小組的同學(xué)一起分享。在此過程中，學(xué)生的情感得到了激發(fā)，他們認(rèn)識到在中華人民共和國成立以來，我國的科學(xué)技術(shù)得到了長足的發(fā)展，尤其是在近期，我國在航空航天事業(yè)上快速發(fā)展，目前我國已經(jīng)有了自己的太空站。學(xué)生在編撰資料的過程中也感到十分激動，為自己是一個(gè)中國人感到自豪。在整理校訂校本課程后，教師還組織學(xué)生分享參與該活動的感受，讓他們能抒發(fā)自己的情感。

讓學(xué)生參與到校本課程的編撰中，能有效激發(fā)他們的情感共鳴，促使他們提升民族使命感和責(zé)任感。不僅如此，學(xué)生還能在互動討論的過程中對各種歷史問題獲得更深刻的感悟，提升歷史解釋方面的能力。

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