核心素養(yǎng)視域下高校鋼琴教學(xué)實踐研究

于佳楠

[摘?要]核心素養(yǎng)作為學(xué)生專業(yè)知識和技能的一種升華，影響著學(xué)生在社會當(dāng)中的立足，也關(guān)系到學(xué)生的終身發(fā)展。全面培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)是立德樹人的要求，也是推動學(xué)科教育創(chuàng)新的保障。正確了解學(xué)科的核心素養(yǎng)內(nèi)涵，把握不同學(xué)科與專業(yè)對學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展的要求是教師合理安排教學(xué)活動的根本。高校鋼琴教學(xué)在不斷提高專業(yè)化水平的同時，應(yīng)該著眼于培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，改革鋼琴教學(xué)活動，促進(jìn)核心素養(yǎng)與不同教學(xué)環(huán)節(jié)和不同教學(xué)活動的結(jié)合，培養(yǎng)應(yīng)用型和復(fù)合型人才，帶動高校鋼琴教育改革事業(yè)的長效發(fā)展。

[關(guān)鍵詞]核心素養(yǎng);高校;鋼琴教學(xué)

[中圖分類號]G642421?[文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A?[文章編號]?1007-2233（2022）02-0014-03

當(dāng)今社會是一個日新月異的社會，各個方面的發(fā)展速度迅猛，發(fā)展水平不斷提高，無疑給人才培養(yǎng)提出了更高的要求。當(dāng)今社會所需的人才應(yīng)該是理論和實踐素質(zhì)過硬的綜合性人才，需要有承擔(dān)壓力和挑戰(zhàn)的能力，可以適應(yīng)復(fù)雜多變的外部環(huán)境，同時也能夠自覺提高個人素質(zhì)[1]。在高校鋼琴教育當(dāng)中，教師需要正確把握新時代鋼琴人才需求和與當(dāng)下鋼琴人才實際培養(yǎng)之間的差距，把培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)作為縮短差距的重要方法，創(chuàng)新鋼琴教學(xué)方案，建立以培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)為中心的現(xiàn)代化鋼琴教育體系。

一、音樂核心素養(yǎng)概述

2017年公布的新課標(biāo)，首次指出在教學(xué)當(dāng)中要培養(yǎng)學(xué)生文化理解、審美感受、藝術(shù)表達(dá)等方面的核心素養(yǎng)。這種全新的教育要求從側(cè)面體現(xiàn)出如今的教育教學(xué)，越來越注意尊重音樂藝術(shù)發(fā)展規(guī)律，對立德樹人進(jìn)行全面落實，同時對核心價值觀以及優(yōu)秀傳統(tǒng)文化進(jìn)行傳承發(fā)揚。正確理解音樂核心素養(yǎng)是音樂教師安排學(xué)科教學(xué)活動以及創(chuàng)新教學(xué)策略的重要措施，正確把握其內(nèi)涵，影響著音樂教學(xué)的順利開展。

音樂核心素養(yǎng)的幾個要點包括：一是審美素養(yǎng)。音樂是一門審美學(xué)科，音樂教育又是審美教育，音樂活動的開展必然要培養(yǎng)學(xué)生的審美素養(yǎng)既要讓學(xué)生感知多元化的音樂內(nèi)容與音樂形式，建立對美的正確感受，與此同時還需要增強學(xué)生對美的理解感悟以及創(chuàng)新能力，不斷升華學(xué)生的審美層次，讓學(xué)生在審美活動中表現(xiàn)出良好的能力。二是文化素養(yǎng)。文化素養(yǎng)的培養(yǎng)重點是增強學(xué)生對音樂文化的理解與領(lǐng)悟能力，指導(dǎo)學(xué)生用平等和相互尊重的視角看待來自不同國家地區(qū)以及不同民族的音樂文化，建立正確文化觀念。特別值得一提的是，在對我國學(xué)生進(jìn)行音樂教育的過程中，要引導(dǎo)學(xué)生積極學(xué)習(xí)和接觸中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)音樂文化，讓學(xué)生成為合格的文化傳承者，這樣學(xué)生才能夠堅定文化自信，主動投入到音樂藝術(shù)的學(xué)習(xí)活動中。三是藝術(shù)素養(yǎng)。音樂是一門優(yōu)秀的藝術(shù)形式，有著很強的實踐性，需要通過親身參與的方式，多角度感受音樂魅力，尤其是要進(jìn)行充分的藝術(shù)表達(dá)，把個人情感和音樂藝術(shù)表達(dá)聯(lián)系起來，升華學(xué)生的學(xué)習(xí)層次。核心素養(yǎng)這一概念的提出給音樂教育提出了極高的標(biāo)準(zhǔn)，需要教師始終發(fā)揮和把握好核心素養(yǎng)引領(lǐng)作用，針對音樂教學(xué)活動開展全方位和深層次的改革。在社會領(lǐng)域應(yīng)該積極踐行素質(zhì)教育，堅持立德樹人，增加音樂教育投入，不再將音樂課程作為副課，認(rèn)同認(rèn)可音樂教育的價值與意義，這樣才能夠讓音樂教育事業(yè)朝著可持續(xù)發(fā)展方向邁進(jìn)，讓新時代的音樂教育能夠到達(dá)一個新高度[2]。

二、鋼琴核心素養(yǎng)的具體體現(xiàn)

核心素養(yǎng)的概念比較寬泛，不同的學(xué)科有著不同的核心素養(yǎng)內(nèi)涵。鋼琴教育是音樂教育的一部分，但是在對核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行確定時，要充分考慮到鋼琴課程的個性化以及專業(yè)性，確保學(xué)生核心素養(yǎng)培育的針對性。鋼琴教學(xué)核心素養(yǎng)主要體現(xiàn)為以下幾點：一是協(xié)調(diào)能力。在鋼琴演奏活動當(dāng)中，學(xué)生的雙手可以得到靈活全面的訓(xùn)練，[KG（0.1mm]不僅如此，還能夠大大增強學(xué)生的肢體協(xié)調(diào)能力。演奏者大腦中的信息會對內(nèi)在心理和情緒情感帶來很大的影響，當(dāng)然心理情緒又可以反作用于大腦想法與信息反饋，然后對左右手的演奏活動進(jìn)行調(diào)整，最終讓這三個方面達(dá)到協(xié)調(diào)一致，獲得最理想的演奏效果。在鋼琴演奏當(dāng)中必須秉持身心合一的準(zhǔn)則，促進(jìn)內(nèi)在心理和肢體動作的協(xié)調(diào)一致，幫助學(xué)生完整詮釋音樂作品，收放自如，提高情感和藝術(shù)表現(xiàn)力。二是自我管理能力。鋼琴演奏的過程是情感藝術(shù)表達(dá)的過程，因此在表現(xiàn)鋼琴作品，尤其是古典音樂作品的過程中，情感會比較內(nèi)斂，并不像浪漫主義作品一樣追求極致表現(xiàn)。于是演奏者應(yīng)該具備極強的自我管理能力，不管是演奏情感還是表現(xiàn)形式，都必須進(jìn)行靈活調(diào)控，這樣才能夠完美呈現(xiàn)作品風(fēng)格與內(nèi)涵。自我管理能力需要學(xué)生開展長時間練習(xí)才能實現(xiàn)，當(dāng)然也影響著學(xué)生未來的鋼琴藝術(shù)能力培養(yǎng)。所以教師應(yīng)該抓住鋼琴表演需求，加強對學(xué)生自我管理能力素養(yǎng)的發(fā)展，讓學(xué)生在積累和應(yīng)用演奏經(jīng)驗的過程中獲得發(fā)展。三是責(zé)任感。就鋼琴演奏而言，責(zé)任感主要體現(xiàn)在通過演奏活動詮釋風(fēng)格多樣的作品，對表面內(nèi)容以及內(nèi)在含義進(jìn)行充分表達(dá)，傳達(dá)作曲家的意圖，表現(xiàn)演奏者自身的藝術(shù)風(fēng)格。在實際教學(xué)當(dāng)中，教師應(yīng)該增強學(xué)生對不同作品風(fēng)格的把握水平，感悟創(chuàng)作情感，在演奏過程當(dāng)中把演奏活動和情感表達(dá)結(jié)合起來，從而給聽眾帶來更加獨特深刻而又愉悅的欣賞感受，提升作品領(lǐng)悟力和表現(xiàn)力。

三、高校鋼琴教學(xué)實踐中培養(yǎng)核心素養(yǎng)的必要性

全面素質(zhì)教育重視音樂教育功能的發(fā)揮，積極探究多樣化的策略，確保音樂教育的實現(xiàn)效果，牢牢把握音樂本質(zhì)內(nèi)容，為學(xué)生的成長進(jìn)步提供全新局面。鋼琴教學(xué)又是音樂教育的重要組成部分，必須把素質(zhì)教育落實作為重要使命，積極踐行核心價值觀，促進(jìn)教學(xué)本質(zhì)回歸，打造優(yōu)質(zhì)的專業(yè)教育平臺[3]。以核心素養(yǎng)為基礎(chǔ)和重點推進(jìn)高校鋼琴教學(xué)發(fā)展的必要性主要體現(xiàn)在：一是為專業(yè)建設(shè)指引正確方向。鋼琴課程在培養(yǎng)音樂人才方面發(fā)揮著重要作用，對鋼琴專業(yè)進(jìn)行積極建設(shè)充分體現(xiàn)鋼琴教育的育人目標(biāo)，開創(chuàng)專業(yè)建設(shè)新局面，就必須確立正確的改進(jìn)方向，其中以核心素養(yǎng)培育為側(cè)重點，突破傳統(tǒng)鋼琴教育瓶頸，培養(yǎng)應(yīng)用型鋼琴人才是專業(yè)建設(shè)的要求，也是鋼琴專業(yè)育人功能發(fā)揮的保障。二是提高學(xué)生的就業(yè)能力。面對如今就業(yè)難的現(xiàn)實問題，想要真正提高學(xué)生的就業(yè)競爭力，讓每個學(xué)生都能夠順利就業(yè)，或者是在就業(yè)競爭當(dāng)中脫穎而出，就必須增強學(xué)生的就業(yè)能力。具備良好核心素養(yǎng)的學(xué)生會表現(xiàn)出良好的綜合素質(zhì)，使得這些學(xué)生的素質(zhì)能力更加契合當(dāng)下音樂事業(yè)的發(fā)展要求，讓學(xué)生在特定的工作崗位上表現(xiàn)出良好水平，得到用人單位的認(rèn)可。三是提高鋼琴教學(xué)創(chuàng)新水平。高校音樂教育改革正在持續(xù)推進(jìn)，而鋼琴教學(xué)作為音樂教育的一部分勢必要在改革過程中把握正確的改革創(chuàng)新方向。以發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)為中心推進(jìn)課程改革，對于學(xué)生的成長進(jìn)步來說至關(guān)重要，也有助于從整體上提高鋼琴教育水平。

四、核心素養(yǎng)視域下高校鋼琴教學(xué)實踐方法

（一）基于核心素養(yǎng)改進(jìn)教學(xué)方法

鋼琴教學(xué)有著很強的技能性和綜合性，對培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的要求很高，而且鋼琴核心素養(yǎng)影響著學(xué)生的社會化發(fā)展以及終身發(fā)展。為確保實際的教學(xué)質(zhì)量，教師應(yīng)該以培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)為基礎(chǔ)，改進(jìn)傳統(tǒng)教學(xué)方式，豐富教學(xué)方法，擺脫口傳心授的教學(xué)方案，以學(xué)生為中心創(chuàng)新教學(xué)活動[4]。一是自主教學(xué)法。在鋼琴作品鑒賞和演奏教學(xué)中，教師要避免直接將自己的審美感受與文化認(rèn)知強加于學(xué)生，而是鼓勵學(xué)生自主探索改變極端化學(xué)習(xí)的不良狀態(tài)，增強學(xué)生的主動創(chuàng)造能力。在這一過程中可以把個人學(xué)習(xí)和小組學(xué)習(xí)結(jié)合起來，提高學(xué)生的自主性。二是信息化教學(xué)法。教師可以將信息技術(shù)應(yīng)用于鋼琴教學(xué)，評估學(xué)生的鋼琴學(xué)習(xí)水平，根據(jù)核心素養(yǎng)培育要求選擇合理的教學(xué)手段。比如，為增強學(xué)生的自我管理能力，教師可以引入翻轉(zhuǎn)課堂模式，提前讓學(xué)生認(rèn)真觀看教師上傳的微課和課件，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，總結(jié)自己在學(xué)習(xí)當(dāng)中的問題，到了課上則重點進(jìn)行討論和靈活應(yīng)用，在變革教學(xué)的過程中獲得事半功倍的教學(xué)效果。

（二）基于核心素養(yǎng)強化實踐教學(xué)

實踐教學(xué)一直以來都是鋼琴教學(xué)的重點，主要是因為鋼琴教育實踐活動和學(xué)生個體的綜合發(fā)展息息相關(guān)，不管是掌握基本理論還是基礎(chǔ)技巧，想要融會貫通舉一反三，就必須在實踐平臺上開展充分練習(xí)。教師為了給學(xué)生提供一個更大的實踐平臺，讓學(xué)生在實踐當(dāng)中發(fā)展核心素養(yǎng)，教師應(yīng)該積極克服傳統(tǒng)鋼琴教學(xué)的弊端，提供更多的實踐機會，消除學(xué)生成長進(jìn)步當(dāng)中的限制，努力縮小學(xué)生素質(zhì)素養(yǎng)與用人單位要求之間的差距[5]。為確保實踐教學(xué)的完整性，首先應(yīng)該在鋼琴課程當(dāng)中增加鋼琴表演、藝術(shù)心理[KG（0.1mm]等和實踐密切相關(guān)的課程內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生掌握鋼琴藝術(shù)實踐當(dāng)中應(yīng)該注意的問題和把握的原則，讓學(xué)生找準(zhǔn)實踐學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)，引領(lǐng)學(xué)生把握正確方向。其次教師要在日常實踐教學(xué)當(dāng)中增加實踐機會，讓學(xué)生抓住機遇，表現(xiàn)自己的實踐能力和專業(yè)素質(zhì)，讓每個學(xué)生都能夠?qū)W以致用。在校內(nèi)實踐方面，教師可以利用課堂時間以及課下業(yè)余時間組織鋼琴實踐活動，引導(dǎo)學(xué)生踴躍表現(xiàn)自己的才能，參與各種各樣的表演和校內(nèi)比賽，從中得到更多的激勵和鼓舞。在校外實踐方面，教師可以讓學(xué)生積極報名參與校外鋼琴競賽，在專業(yè)和非專業(yè)比賽活動當(dāng)中積累各種不同的經(jīng)驗和技巧，提高學(xué)生的核心素養(yǎng)，完善學(xué)生的實踐品質(zhì)。

（三）基于核心素養(yǎng)創(chuàng)新教育評價

為了了解當(dāng)下鋼琴教學(xué)的質(zhì)量，評價鋼琴教學(xué)是否達(dá)成了核心素養(yǎng)教育目標(biāo)，把握當(dāng)前人才培養(yǎng)的質(zhì)量，就必須對教學(xué)評價機制進(jìn)行優(yōu)化建設(shè)，依托核心素養(yǎng)做好教學(xué)評價方法與評價形式的選擇。過去高校在進(jìn)行鋼琴教學(xué)時，往往會關(guān)注考試成績，利用分?jǐn)?shù)衡量學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，不過這種評價方法不夠客觀，不能夠真正增強學(xué)生的鋼琴素養(yǎng)[6]。另外鋼琴課程是一門實踐課程，不能夠只是從理論學(xué)習(xí)成果角度進(jìn)行評判，應(yīng)該將演奏作品評價作為重要內(nèi)容。所以教師在評價學(xué)生鋼琴學(xué)習(xí)水平的過程中，應(yīng)該把握全面原則，創(chuàng)新和拓展評價方法，從理論和實踐等不同角度出發(fā)進(jìn)行綜合考察。在這一過程中要積極組織開展鋼琴小組競賽活動，依托趣味新穎的比賽達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到保持。從評價內(nèi)容角度分析，在評估學(xué)生鋼琴學(xué)習(xí)水平和核心素養(yǎng)發(fā)展層次時，教師應(yīng)該劃分成四個重要部分，分別是課堂表現(xiàn)、任務(wù)完成水平、實踐成果、基礎(chǔ)理論掌握效果。這樣的評價模式設(shè)置有助于彌補單一評價的缺陷，有效挖掘?qū)W生的潛能，提高學(xué)生的鋼琴學(xué)習(xí)整體水平。在鋼琴教學(xué)評價當(dāng)中，教師要關(guān)注學(xué)生自我評價和同伴互相評價活動的開展，指導(dǎo)學(xué)生交流心得體會，總結(jié)不同的演奏技巧，找到更加適合自己，且能夠突出個人風(fēng)格的鋼琴演奏方式。

（四）基于核心素養(yǎng)優(yōu)化師資隊伍

優(yōu)秀師資隊伍建設(shè)是鋼琴核心素養(yǎng)教育的根本保障，因為想要達(dá)成高難度的人才培養(yǎng)目標(biāo)，教師需要用自身良好的核心素養(yǎng)與完善的專業(yè)素質(zhì)，對學(xué)生進(jìn)行耐心啟發(fā)和幫助，成為學(xué)生的榜樣，利用身體力行與榜樣示范等方式得到學(xué)生的認(rèn)可，同時增強學(xué)生個體自覺性[7]。為打造合格師資隊伍，在鋼琴師資建設(shè)方面需要重點做到：一是組織專題培訓(xùn)。學(xué)?？煞e極聘請鋼琴方面的教育專家對廣大教師開展音樂核心素養(yǎng)與新課程改革的培訓(xùn)活動，增強教師對鋼琴教學(xué)和核心素養(yǎng)教育關(guān)系的掌握水平，并讓學(xué)生根據(jù)核心素養(yǎng)的內(nèi)涵、價值發(fā)現(xiàn)自身的不足之處，找到自我提高的最佳方法。二是教師需要根據(jù)核心素養(yǎng)的培育要求設(shè)計針對性強的教學(xué)活動。比如為培養(yǎng)學(xué)生的審美素養(yǎng)，教師在作品教學(xué)當(dāng)中應(yīng)該先為學(xué)生補充作曲家作品內(nèi)涵、創(chuàng)作意圖、情感表現(xiàn)需要、審美表達(dá)特色等方面的信息，避免學(xué)生在鋼琴學(xué)習(xí)當(dāng)中，只是著眼于技巧而忽視情感投入。如果要增強學(xué)生的文化素養(yǎng)，教師可以引入中西方經(jīng)典鋼琴音樂作品，然后讓學(xué)生進(jìn)行對比研究，增進(jìn)對多元音樂文化的領(lǐng)悟水平[8]。

發(fā)展核心素養(yǎng)是新時期教學(xué)改革的方向，也是教師在設(shè)計教學(xué)方案和改進(jìn)教學(xué)活動過程中要把握的核心內(nèi)容。鋼琴人才是鋼琴藝術(shù)的傳播者以及傳承人在助推音樂事業(yè)長足發(fā)展方面發(fā)揮了積極作用，同時當(dāng)代對鋼琴人才的需求不斷增多。不過受到傳統(tǒng)鋼琴教學(xué)的影響，高素質(zhì)鋼琴人才數(shù)量不足和社會需求差距較大，也無法保證學(xué)生在學(xué)習(xí)發(fā)展當(dāng)中保持競爭優(yōu)勢。核心素養(yǎng)教育與鋼琴教學(xué)的結(jié)合是化解這一重大難題的方法，能夠帶動教學(xué)創(chuàng)新，落實立德樹人的根本目的與教學(xué)任務(wù)，讓每個學(xué)生都能夠找到自己的最佳位置，提高對于社會的適應(yīng)能力。

注釋：

陳?雪.論高師鋼琴課程中的學(xué)生核心素養(yǎng)體系構(gòu)建[J].音樂創(chuàng)作，2018（08）：157—159.

[2]蘇?蕾.基于審美教育視域分析高校鋼琴教學(xué)[J].藝術(shù)評鑒，2019（19）：97—98.

[3]朱映瑜.鋼琴藝術(shù)課程在高校通識教育中的實踐與探索[J].當(dāng)代音樂，2019（10）：88—89.

[4]李?奕.鋼琴藝術(shù)指導(dǎo)在高校聲樂教學(xué)中的作用分析[J].黃河之聲，2018（14）：196—197.

[5]黃忠昭，陳希麗.基于學(xué)生專業(yè)核心素養(yǎng)培育的高校鋼琴教學(xué)初探[J].藝術(shù)科技，2019（01）：277.

[6]張?淼.高校鋼琴教學(xué)模式探微[J].當(dāng)代音樂，2019（05）：103.

[7]高振崎，迂志勇.鋼琴藝術(shù)指導(dǎo)專業(yè)課程設(shè)置研究——全國高等音樂院校鋼琴藝術(shù)指導(dǎo)學(xué)科發(fā)展現(xiàn)狀與設(shè)想[J].北方音樂，2018（06）：66.

[8]孫?妍.高校音樂專業(yè)鋼琴課教學(xué)改革的踐行[J].藝術(shù)家，2019（02）：72—73.

（責(zé)任編輯：韓瑩瑩）