高等職業(yè)學(xué)校計算機基礎(chǔ)課課堂管理研究

王磊

關(guān)鍵詞 職業(yè)學(xué)校 計算機課程 課堂管理

1概述

從廣義的角度來看，課堂管理是指教師為了達到教學(xué)目的，協(xié)調(diào)好教師與學(xué)生關(guān)系、學(xué)生與學(xué)生的關(guān)系，營造和諧的教學(xué)氛圍，從而引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真投入到課堂中的行為方式的總和。良好的課堂管理是達成教學(xué)目標(biāo)的必要條件和根基，硬件條件和軟件條件（課堂紀(jì)律、課堂氛圍）組成了課堂管理的基本要素。一個學(xué)校的學(xué)風(fēng)、教師的課堂管理方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)特點、班級規(guī)模人數(shù)都影響著課堂管理效果;從狹義的角度來看，課堂管理是指為了達到教學(xué)目標(biāo)，保持教師教與學(xué)生學(xué)的和諧統(tǒng)一，形成一種課堂高效、教師樂教、學(xué)生樂學(xué)的課堂秩序。本文主要研究的是高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校的計算機基礎(chǔ)課課堂的現(xiàn)狀、內(nèi)涵和外延，以及如何從狹義上做好課堂管理。

2現(xiàn)狀

21世紀(jì)以來，隨著信息技術(shù)的發(fā)展，在社會生活的方方面面都需要用到計算機，計算機已經(jīng)是人們學(xué)習(xí)、工作和生活中不可或缺的一種工具。在我國的高等職業(yè)教育體系中，計算機基礎(chǔ)作為各個學(xué)校每個專業(yè)的必修課，足以顯示出其重要地位。高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校的計算機基礎(chǔ)課的教學(xué)內(nèi)容要求學(xué)生不僅掌握計算機的日常使用技巧和Office 辦公軟件等，還要求他們能夠通過學(xué)習(xí)計算機基礎(chǔ)知識，提升自己的思維能力和實際應(yīng)用能力[1] 。

根據(jù)2021 年全國教育事業(yè)統(tǒng)計數(shù)據(jù)，全國高職（?？疲┕舱猩?52.58 萬人，換言之，每年至少有五百余萬高職生會參加計算機基礎(chǔ)課的學(xué)習(xí)。因此，做好高等職業(yè)院校計算機基礎(chǔ)課的課堂管理，對我國高職學(xué)生在計算機基礎(chǔ)課的課堂上學(xué)有所得、學(xué)有所獲、學(xué)有所樂，以及對以后的學(xué)習(xí)和工作都具有十分重要的現(xiàn)實意義。然而，高等職業(yè)學(xué)校計算機基礎(chǔ)課在課堂管理方面存在一定的問題，這些問題都或多或少地影響著該門課程的學(xué)習(xí)效果。

2.1聽課不認(rèn)真，抬頭率低

在計算機基礎(chǔ)課課堂上，部分學(xué)生低頭看手機，或者是在計算機上做著與教學(xué)無關(guān)的事，面對得不到學(xué)生回應(yīng)和消極的課堂表現(xiàn)，很多教師都會對上課產(chǎn)生一定的厭倦心理[2] 。

2.2對計算機基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)興趣不濃

部分學(xué)生不知道計算機基礎(chǔ)課與以后就業(yè)的直接聯(lián)系，導(dǎo)致對這門課程的學(xué)習(xí)不是很積極。特別是非計算機專業(yè)的同學(xué)由于自身學(xué)習(xí)特點的原因，動手能力較強，而理論學(xué)習(xí)能力較弱，在學(xué)習(xí)理論知識部分時會更加提不起興趣。

2.3實踐機會少，知識遺忘快

由于課程設(shè)置的原因，幾乎所有的高職院校都是一周開設(shè)一次計算機基礎(chǔ)課，部分學(xué)生雖然在課堂上掌握了計算機知識和技能，但是課后沒有使用計算機，要間隔一個星期才能運用計算機，而計算機的學(xué)習(xí)需要很強的實踐性，長期不操作就容易就忘記，難以持續(xù)性的積累知識。

2.4學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不一，學(xué)生水平參差不齊

近年來，隨著高中、普通院校的擴招，使得高等職業(yè)院校的報考人數(shù)與錄取人數(shù)大致相當(dāng)。由于錄取分?jǐn)?shù)低，高職院校的學(xué)生普遍成績較差，有些是沒有考取普通高校來就讀職業(yè)院校的學(xué)生，有的是通過擴招進入職業(yè)院校的社會人員。其中，學(xué)習(xí)經(jīng)歷又存在著明顯的區(qū)別，以中職生身份進入高職院校的學(xué)生在中職階段學(xué)習(xí)過計算機基礎(chǔ)課，具備一定的基礎(chǔ)和操作能力，而以高中生身份進入的學(xué)生在高中階段則普遍沒有認(rèn)真學(xué)習(xí)計算機基礎(chǔ)課或者就沒有開設(shè)計算機基礎(chǔ)課，計算機操作能力較弱[3] 。

3原因

3.1高職生身心發(fā)展特點

高職生年齡普遍在18～21 歲，處在一個生理和心理都正在或即將發(fā)生重大轉(zhuǎn)變的關(guān)鍵性時期，成人感和自我意識得到非常大的提高，越來越渴望能夠獨立自主，希望擺脫對家長的依賴。同意根據(jù)自我意識獨立做出自我判斷，在言行上表現(xiàn)出明顯的特點———容易沖動，自控能力雖然有所增強但是仍然較差，遇到刺激容易出現(xiàn)偏激行為，對長輩、教師的管束容易出現(xiàn)逆反心理和沖動行為。

3.2學(xué)習(xí)特點

高職學(xué)生在以往的學(xué)習(xí)經(jīng)歷中，在應(yīng)試教育的大環(huán)境下，教師常?；ê芏嗑υ诔煽冚^好的同學(xué)身上，而對成績欠佳的學(xué)生則關(guān)注不多，久而久之，致使這部分同學(xué)成了片面追求教學(xué)質(zhì)量的“附屬品”，這部分同學(xué)平時受批評多，受表揚少，自我認(rèn)同感不足，學(xué)習(xí)興趣不濃，對生活常常感到悲觀。

3.3對所學(xué)專業(yè)認(rèn)知不夠，對學(xué)習(xí)課程目的含混不清

很多高職生對報考專業(yè)以及對所學(xué)專業(yè)了解很少少，更多的是通過教師介紹專業(yè)，更有甚者僅僅憑專業(yè)名稱來選擇專業(yè)，更別提對專業(yè)的就業(yè)范圍和所需技能有深入了解，除了部分計算機專業(yè)的學(xué)生外，大部分高職生對在日后的工作中需要用到哪些方面的計算機技能根本不清楚，學(xué)習(xí)目的性不強，所以不管是在課堂上還是在課后，學(xué)習(xí)動機都比較弱，常常停留在“老師要我學(xué)，而不是我要去主動學(xué)” 的層面上。

3.4人際關(guān)系特點

相對高中或者中職階段，高職生更加注重人際交往。很多高職生常常在課堂上竊竊私語，甚至?xí)霈F(xiàn)打鬧等現(xiàn)象。這是符合年齡特點的，根據(jù)教育心理學(xué)“在18～20 歲這個階段的孩子在人際交往中充滿緊迫性和主觀性?！本o迫性表現(xiàn)在：高職生擁有強烈的交朋友的渴望，基于身心日漸成熟的基礎(chǔ)之上，進入大學(xué)后環(huán)境的改變讓大學(xué)生急切需要交到新朋友和適應(yīng)新環(huán)境;主觀性表現(xiàn)在以自我為中心的意識較強，處于與同學(xué)人際交往的需要，常常會忽略課堂紀(jì)律的要求。

4對策

4.1采用項目教學(xué)法

項目教學(xué)法是指：“在教師的指導(dǎo)下，先將一個相對獨立的項目設(shè)置為作業(yè)，布置給學(xué)生去想辦法完成，信息收集、方案設(shè)計、任務(wù)的施行和結(jié)果，由學(xué)生相對獨立去完成，在這樣的過程中，學(xué)生了解并掌握相關(guān)知識和技能的一種教學(xué)方法。”項目教學(xué)法的好處在于整個過程就像打電子游戲一樣，學(xué)生若要通關(guān)就需要多思考、多實踐，努力完成項目能夠提升學(xué)習(xí)的積極性，增加了他們動手的機會，也能讓他們對學(xué)到的知識有更加深刻的印象，知識掌握得更牢固。

4.2設(shè)置合理激勵

在高職計算機基礎(chǔ)課的課堂上，總會不時出現(xiàn)學(xué)生偷偷用計算機上網(wǎng)娛樂或者打游戲、看電影的情況，學(xué)校的計算機機房會變成學(xué)生的網(wǎng)上娛樂室。與其師生在此問題上產(chǎn)生矛盾，不如化被動為主動，采取設(shè)置合理的激勵目標(biāo)：在完成課堂作業(yè)、掌握本節(jié)課所學(xué)知識和技能的前提下，學(xué)生可以用計算機上網(wǎng)，在沒有完成課堂任務(wù)前不能夠做與課堂學(xué)習(xí)無關(guān)的事。

4.3豐富課堂形式

在開展課堂教學(xué)時應(yīng)改變教學(xué)理念，結(jié)合學(xué)生的實際情況，設(shè)計豐富多彩的課堂形式和教學(xué)手段。要做到這一點，計算機基礎(chǔ)課教師可以在教學(xué)過程中充分運用各種教學(xué)方法，如多媒體教學(xué)法、合作學(xué)習(xí)法、游戲教學(xué)法、競賽教學(xué)法等方法吸引學(xué)生的注意力。同時，培養(yǎng)學(xué)生的主觀能動性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

4.4制定清晰規(guī)則，形成習(xí)慣意識

有效的課堂管理，尤其是良好的課堂紀(jì)律和學(xué)習(xí)氛圍，需要有清晰規(guī)則，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。如果沒有行之有效的課堂規(guī)則，就不可能將學(xué)生有序地融入教學(xué)活動中。通過課堂實踐顯示，教師將要求固定下來，明確告知學(xué)生，形成課堂行為規(guī)范并嚴(yán)格監(jiān)督執(zhí)行，不僅可以提高課堂管理效率，學(xué)生在適應(yīng)規(guī)則后會形成心態(tài)上的穩(wěn)固感，提高對課堂氛圍的認(rèn)同感。

4.5應(yīng)用MarvaCollins教育法，培養(yǎng)學(xué)生的自信心

Marva Collins 是美國傳奇教師，她拒絕出任教育部長一職，堅守在她一手創(chuàng)辦的學(xué)校，挽救了數(shù)萬名美國青少年。她教學(xué)的成功之道關(guān)鍵就在于提升學(xué)生的自信心?！拔視堂總€孩子想：我想我做得很好，我想我很聰明，我很特別”，Marva Collins 說。從第一天上課的時候，Marva Collins 就會不斷重復(fù)地應(yīng)用多種方式去激發(fā)學(xué)生的自信心，培養(yǎng)學(xué)生自愛、自強的積極心理。表揚和鼓勵才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，融洽師生關(guān)系。課堂練習(xí)是專業(yè)課教學(xué)中不可缺少的環(huán)節(jié)，也是表揚學(xué)生、培養(yǎng)學(xué)生自信心的重要載體，在課堂訓(xùn)練中教師多給予學(xué)生適當(dāng)?shù)募?，而不是指?zé)，如：“這么簡單的操作都不會做？” “你怎么這么笨？”這種傷及自尊的負(fù)面語句要盡量避免，換言之，應(yīng)采用正面管教的方式，還要特別注意發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點，并且及時去表揚。比如：“某某同學(xué)，這個問題我相信你能夠做得出來”“某某同學(xué)你這次作業(yè)有很大的進步”“某某同學(xué)的思路很新穎，值得大家學(xué)習(xí)”，學(xué)生會在持續(xù)的表揚和被老師發(fā)現(xiàn)閃光點的過程中收獲信心和學(xué)習(xí)的興趣。

教師通過正面教育、正面管教的方式幫助學(xué)生自我完善和提高自我，讓學(xué)生充滿積極向上的能量，這也是皮格馬利翁效應(yīng)的具體應(yīng)用。與之相反，總是批評、責(zé)罵學(xué)生，常常會讓學(xué)生陷入低沉、自卑、消極的心理漩渦。教育的本質(zhì)不僅在于知識的傳播，更多的是精神培育。學(xué)生在教師的期待和鼓舞中獲得信心和力量，對于課堂管理而言至關(guān)重要，擁有一群積極向上的學(xué)生，一個充滿自信的班集體，課堂管理就會變成非常容易[4] 。

4.6打造金課

在全國高等學(xué)校本科教育工作會議上，相關(guān)人士表示要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力和專業(yè)志趣，要把“水課”變成有深度、有難度、有挑戰(zhàn)度的“金課”。為了打造計算機基礎(chǔ)課的金課要做好以下兩點，一是教學(xué)形式要摒棄傳統(tǒng)的從頭講到尾的灌輸模式，如在對PPT 的設(shè)計進行講解時，不是片面的告知學(xué)生，什么是好的設(shè)計，什么是壞的設(shè)計，而是通過對各種典型PPT 設(shè)計對學(xué)生進行演示，讓學(xué)生體會這些PPT 的優(yōu)缺點，從而順勢引導(dǎo)，總結(jié)出設(shè)計PPT 的規(guī)律和方法;二是課程內(nèi)容要具有一定的挑戰(zhàn)性，要有一定難度，需要有一些具備發(fā)散性的內(nèi)容，學(xué)生要跳一跳才能夠得著，通過思考才能想得到，而不能只是教授淺顯和直白的內(nèi)容;三是課程內(nèi)容要有專業(yè)實踐性。計算機基礎(chǔ)課是一門公共課，很多學(xué)生并不知道學(xué)習(xí)該門課程的作用和目的，這就需要任課教師結(jié)合不同專業(yè)的特點，將教學(xué)內(nèi)容引入實際情境中。以學(xué)前教育專業(yè)的計算機基礎(chǔ)課為例，該課程需要任課教師多引入幼兒教師在日常工作中常常用到計算機工作情境：如何用PPT 做幼兒五大領(lǐng)域課程的課件，如何用Word 給家長寫通知等，將課程、作業(yè)、專業(yè)結(jié)合在一起，以提高學(xué)生的積極性和教學(xué)內(nèi)容的實用性。

5結(jié)語

高等職業(yè)學(xué)校計算機基礎(chǔ)課課堂管理需要教育工作者不斷研究、與時俱進、逐漸提高，因為在高職計算機基礎(chǔ)課的課堂上，所教授知識的對象是一個個鮮活的、青春的生命，需要教師有信心、有耐心、有恒心、有毅力，也需要教師不斷提升和完善教學(xué)能力、教學(xué)技巧、教學(xué)方法。