核心素養(yǎng)下的小學(xué)英語閱讀能力培養(yǎng)策略

摘 要：在小學(xué)英語的整個(gè)教學(xué)過程當(dāng)中，閱讀也是教學(xué)中的一個(gè)重要的內(nèi)容之一，提升同學(xué)們的閱讀能力，可以培養(yǎng)同學(xué)們綜合的英語能力。由于在傳統(tǒng)的教學(xué)過程當(dāng)中，教師大多注重學(xué)生成績的提升，所以在小學(xué)英語的整個(gè)教學(xué)過程當(dāng)中會(huì)灌輸式地去給同學(xué)們講解英語知識，這樣一來就會(huì)忽略同學(xué)們核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。所以，想要更好地去培養(yǎng)小學(xué)生的英語閱讀能力，就要加入核心素養(yǎng)來進(jìn)行教學(xué)，利用核心素養(yǎng)來進(jìn)行教學(xué)，不僅可以提高同學(xué)們的學(xué)習(xí)成績，而且還能夠讓同學(xué)們得到全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);小學(xué)英語;閱讀能力;策略探究

作者簡介：陳灼花，福建省古田縣第二小學(xué)。

引言

現(xiàn)如今我國的教育事業(yè)在不斷發(fā)展和推進(jìn)，所以說核心素養(yǎng)的培養(yǎng)也成了整個(gè)教育發(fā)展的一個(gè)趨勢，在小學(xué)英語的教學(xué)過程當(dāng)中，核心素養(yǎng)培養(yǎng)是很重要的。在整個(gè)教育教學(xué)的過程中，引入核心素養(yǎng)能夠更好地培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)展，提高核心素養(yǎng)可以提高學(xué)生的綜合能力，從而讓學(xué)生以后的學(xué)習(xí)和發(fā)展得到重要保障。對于小學(xué)生來說，他們由于年齡比較小，思維和心智都有著很大的開發(fā)潛能，教師應(yīng)重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和能力的提升。而在傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)過程當(dāng)中，教師是課堂上的主體，學(xué)生只能夠被動(dòng)地去聽，去學(xué)習(xí)，長此以往會(huì)降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且學(xué)習(xí)習(xí)慣也不是很好。因此，小學(xué)英語教師應(yīng)該了解到閱讀教學(xué)當(dāng)中所存在的一些問題，然后采取科學(xué)合理的教學(xué)方法和教學(xué)措施去提高小學(xué)學(xué)生的英語閱讀能力，提高學(xué)生的綜合能力。本文就基于核心素養(yǎng)下的小學(xué)英語閱讀能力的培養(yǎng)策略展開探討，具體內(nèi)容如下所示。

一、目前小學(xué)英語閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀

在小學(xué)英語的整個(gè)閱讀教學(xué)過程中，教師可能重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)的是自身在教學(xué)當(dāng)中的權(quán)威性，而在實(shí)際的教學(xué)過程當(dāng)中，僅僅是給學(xué)生講解閱讀文章當(dāng)中的一些詞句，這樣一來就忽略了對學(xué)生的實(shí)踐能力培養(yǎng)。在這樣的一種教學(xué)情況下，閱讀教學(xué)或許會(huì)成為一種單純的翻譯或者是背誦工作，無法提高學(xué)生的閱讀技巧，而且學(xué)生也不能夠深入地了解文章當(dāng)中的一些詞句。在實(shí)際的教學(xué)過程當(dāng)中，或許教師沒有利用有效的教學(xué)方法，只是單純讓學(xué)生進(jìn)行生詞的翻譯和背誦，其實(shí)這樣的教學(xué)只是讓學(xué)生鍛煉了他們的詞匯能力，不能夠更好地去培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，久而久之整個(gè)英語的課堂也會(huì)變得更加沒有趣味性。而對于學(xué)生來說，在小學(xué)英語的整個(gè)教學(xué)過程當(dāng)中，他們在閱讀方法上有著一定的錯(cuò)誤性，很多學(xué)生在閱讀時(shí)只會(huì)去了解一些自己已經(jīng)學(xué)會(huì)的單詞，對于一些生詞，他們的理解能力是比較差的。在這樣一種情況下，學(xué)生也不能很好地去理解整篇文章的內(nèi)容。而且還有些同學(xué)會(huì)在實(shí)際的閱讀過程當(dāng)中，只是默讀，甚至在閱讀文章時(shí)裝模作樣，這樣一來也會(huì)降低閱讀效果。當(dāng)然還有一些同學(xué)在閱讀文章方面沒有自己的學(xué)習(xí)策略。或許會(huì)在整個(gè)閱讀的過程當(dāng)中，很多同學(xué)關(guān)注的僅僅是文本內(nèi)容，會(huì)利用自己了解的單詞對文章進(jìn)行直接的翻譯和理解，這樣一來就無法更好地掌握文本以外的相關(guān)信息，這樣的閱讀模式也會(huì)讓學(xué)生出現(xiàn)一些問題。而且在整個(gè)小學(xué)英語教學(xué)中，有一部分學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度不夠端正，他們遇到困難時(shí)就會(huì)止步不前，不想去解決自己所遇到的困難和問題，更不愿意跟其他人進(jìn)行合作和交流，長此以往，學(xué)生就會(huì)失去學(xué)習(xí)英語的興趣，無法更好地去培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。

二、核心素養(yǎng)下小學(xué)英語閱讀能力的特點(diǎn)和含義

（一）核心素養(yǎng)下小學(xué)英語閱讀能力的特點(diǎn)

在傳統(tǒng)的小學(xué)英語的整個(gè)教學(xué)過程當(dāng)中，大部分的教師開展教學(xué)活動(dòng)主要是為了去提高學(xué)生的英語成績，所以說會(huì)在整個(gè)英語的閱讀教學(xué)過程當(dāng)中，以提升學(xué)生的考試成績?yōu)橹行膩磉M(jìn)行教學(xué)，其實(shí)這樣的教學(xué)不能很有效提高學(xué)生的核心素養(yǎng)和綜合能力。在素質(zhì)教育的大背景下，所追求的是學(xué)生的全面發(fā)展，所以說相對于傳統(tǒng)的教學(xué)，核心素養(yǎng)下的小學(xué)英語的閱讀教學(xué)有著自己的特點(diǎn)，在核心素養(yǎng)下進(jìn)行小學(xué)英語閱讀能力教學(xué)，主要是為了讓學(xué)生提高英語基礎(chǔ)知識和能力，學(xué)生也需要掌握一些詞匯，并理解特定的一些語法知識，這些和傳統(tǒng)的教學(xué)模式來說是相同的。不過在核心素養(yǎng)下，還要讓學(xué)生養(yǎng)成良好的英語閱讀習(xí)慣，學(xué)生要在閱讀的過程中去掌學(xué)習(xí)和握西方的一些文化，并且還要了解到閱讀的重要性，這樣才能夠讓學(xué)生的思維得到進(jìn)一步發(fā)展。在核心素養(yǎng)的大背景下去開展小學(xué)英語閱讀教學(xué)還要應(yīng)提高學(xué)生的道德品質(zhì)，除此之外，學(xué)生的思想感情也要得到提升。因此教師在小學(xué)英語的整個(gè)閱讀教學(xué)過程當(dāng)中就會(huì)有新的任務(wù)，應(yīng)該重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的英語能力，而且還要對學(xué)生的思想進(jìn)行科學(xué)合理的引導(dǎo)，只有這樣才能夠讓學(xué)生的英語素養(yǎng)得到全面發(fā)展，從整體上提高他們的英語成績和能力。要想在核心素養(yǎng)下更好地提高小學(xué)英語的閱讀教學(xué)，那么教師就一定要重新去審視英語閱讀課堂，將核心素養(yǎng)更好地滲透到小學(xué)英語的閱讀教學(xué)過程當(dāng)中，從整體上提高教學(xué)的效率和質(zhì)量。

（二）核心素養(yǎng)下小學(xué)英語閱讀能力的含義

在目前素質(zhì)教育的大背景下，學(xué)生的核心素養(yǎng)成為每一個(gè)學(xué)科教學(xué)的主要的目標(biāo)，在整個(gè)小學(xué)英語教學(xué)過程中，教師應(yīng)該更加注重學(xué)生的全面發(fā)展，所以十分核心素養(yǎng)在小學(xué)的英語閱讀教學(xué)過程當(dāng)中有著很重要的作用。近幾年來，在小學(xué)英語的閱讀教學(xué)過程當(dāng)中，也提出了利用核心素養(yǎng)進(jìn)行教學(xué)的策略，而且學(xué)校和教師對德育教育的工作開展也越來越重視。傳統(tǒng)的教學(xué)模式在整個(gè)教學(xué)的過程中關(guān)注的大多都是學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，因?yàn)榻處熡X得學(xué)生的學(xué)習(xí)成績提高了，升學(xué)率也就提高了，其實(shí)這樣的教學(xué)方法會(huì)忽略學(xué)生綜合能力的發(fā)展。而現(xiàn)如今在素質(zhì)教育的理念下還是有一些教師使用傳統(tǒng)的教學(xué)方法來進(jìn)行教學(xué)，他們在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，僅僅只是按照教材上的內(nèi)容來進(jìn)行講解，這樣無法將核心素養(yǎng)更好地融入教學(xué)過程當(dāng)中?，F(xiàn)如今我國教育在不斷發(fā)展和進(jìn)步，所以在小學(xué)英語的閱讀教學(xué)中引入核心素養(yǎng)必會(huì)成為以后的教學(xué)趨勢，因此英語教師應(yīng)順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，利用核心素養(yǎng)去提高學(xué)生的閱讀教學(xué)質(zhì)量，以此學(xué)生全面發(fā)展。

三、核心素養(yǎng)下的小學(xué)英語閱讀能力培養(yǎng)策略

（一）創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境，營造出良好的教學(xué)氛圍

興趣是最好的老師，學(xué)生有了學(xué)習(xí)興趣，那么整個(gè)英語的閱讀能力自然就會(huì)提高，所以小學(xué)的英語教師應(yīng)該創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情景，給學(xué)生營造出一個(gè)輕松愉悅的教學(xué)氛圍，以此來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。興趣在學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)過程中有著重要作用，所以教師可以利用教學(xué)情境，使每一位同學(xué)的注意力集中到閱讀教學(xué)過程中，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性。就比如說在對三年級的Unit 4 “Age and phone numbers”這一單元的內(nèi)容進(jìn)行講解時(shí)，教師可以給學(xué)生創(chuàng)造一些比較簡單的對話情景，然后將學(xué)生進(jìn)行分組，讓他們交流一下自己的年齡以及家庭的電話號碼等等，這樣一來不僅可以讓學(xué)生對有關(guān)數(shù)字的詞匯進(jìn)行更加深刻的了解和認(rèn)知，而且還能夠從整體上提高學(xué)生的口語能力。對于傳統(tǒng)的教學(xué)模式而言，利用教學(xué)情境來進(jìn)行教學(xué)，可以提高學(xué)生在課堂上的自由度，而且還會(huì)帶給學(xué)生不一樣的課堂體驗(yàn)，以此來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語閱讀的興趣。

（二）教師提出問題，讓學(xué)生進(jìn)行探索解決

閱讀需要教師和學(xué)生進(jìn)行不斷深入探究，每一位同學(xué)只有靜下心來對文章進(jìn)行深度分析和理解，才能夠提高學(xué)生的閱讀能力。對于學(xué)生來說，在課堂上教師是引導(dǎo)者，他對于學(xué)生的學(xué)習(xí)有著很重要的引導(dǎo)作用，所以說在整個(gè)英語閱讀教學(xué)過程中，教師利用問題來讓學(xué)生進(jìn)行深度閱讀，并且在閱讀的過程當(dāng)中進(jìn)行探索和解決，以此來培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。比如在對三年級的上冊Unit 5 “My family”這一單元的內(nèi)容進(jìn)行講解時(shí)，教師就可以將里面所遇到的一些單詞以及句型描述在黑板上，然后再讓學(xué)生進(jìn)行自主閱讀，在閱讀當(dāng)中有不理解的詞匯，可以在字典上進(jìn)行查找，自己去理解整個(gè)單詞的含義以及句型的使用方法。在這樣的教學(xué)過程中，學(xué)生可以互相進(jìn)行探討，并且有不懂的也可以詢問老師。在進(jìn)行自主探究和查閱之后可以讓學(xué)生利用某一個(gè)單詞來進(jìn)行家庭成員的介紹，利用這樣的閱讀方法來激發(fā)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生養(yǎng)成一個(gè)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績的同時(shí)，加強(qiáng)對小學(xué)英語閱讀能力的教學(xué)，從整體上提高教學(xué)效率和質(zhì)量。

（三）利用小組合作來進(jìn)行教學(xué)

其實(shí)不管是學(xué)習(xí)還是在以后的工作當(dāng)中，合作都是很重要的一個(gè)技能。所以在核心素養(yǎng)下，小學(xué)英語整個(gè)閱讀教學(xué)過程當(dāng)中，教師可以利用小組合作來開展教學(xué)，因?yàn)槊恳粋€(gè)同學(xué)都是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，他們的思想和學(xué)習(xí)方法都是不一樣的，學(xué)生在小組合作的過程當(dāng)中可以互相之間交流自己的看法和見解，并且去說出自己的閱讀方法和經(jīng)驗(yàn)，這樣一來不僅可以讓學(xué)生有一個(gè)思維上的碰撞，而且還能夠更好地提高學(xué)生的閱讀能力。除此之外，學(xué)生還會(huì)在互相的交流和探討的過程中懂得互幫互助，從整體上去提高學(xué)生的合作探究意識，為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)和工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。比如，教師在給學(xué)生講解Unit 5 “Parts of the body”這一單元的內(nèi)容時(shí)，教師可以先將學(xué)生進(jìn)行分組，讓他們以小組為單位去展開探討，并且可以在小組內(nèi)派出一名組員上臺(tái)去參加有關(guān)英語的教學(xué)游戲，最后分?jǐn)?shù)高的小組獲勝。利用小組合作不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且還能夠讓學(xué)生有一個(gè)更好的合作探究意識，并且可以不斷提高小學(xué)英語的閱讀教學(xué)質(zhì)量。

（四）利用課外閱讀來培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣

當(dāng)然除了以上幾種方法之外，課外閱讀也是必不可少的，利用課外閱讀可以更好地培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和閱讀習(xí)慣，教師應(yīng)該在平時(shí)的課堂當(dāng)中了解到每一位同學(xué)的學(xué)習(xí)情況，然后根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生的興趣愛好，給學(xué)生推薦一些他們喜歡的英語閱讀書籍，然后讓學(xué)生在課余的時(shí)間去進(jìn)行閱讀，以此來養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。在整個(gè)課外閱讀的過程當(dāng)中，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生對里面的一些重點(diǎn)知識和詞匯進(jìn)行積累，并且運(yùn)用到以后的寫作和閱讀當(dāng)中，這樣一來不僅可以提高學(xué)生的閱讀能力，而且還能夠培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，讓學(xué)生在寫作過程中有東西可寫。

結(jié)語

總而言之，在核心素養(yǎng)的大背景下，想要更好地提高小學(xué)英語的閱讀教學(xué)，那么英語教師應(yīng)該在傳統(tǒng)的教學(xué)方法上進(jìn)行創(chuàng)新，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情景，讓學(xué)生在輕松愉悅的教學(xué)環(huán)境下來進(jìn)行閱讀。與此同時(shí)教師還要在課堂上進(jìn)行問題引入，讓學(xué)生在小組內(nèi)進(jìn)行探討，并且不斷提高學(xué)生的合作探究意識。還要讓學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，教師可以給學(xué)生推薦一些課外閱讀書籍來進(jìn)行閱讀，從整體上提高小學(xué)英語的閱讀教學(xué)效率。

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