譯林版小學英語教材五年級上冊Unit4 “Hobbies”讀寫微課設計

摘 要：本文是對譯林版小學英語教材五年級上冊Unit 4 “Hobbies”的讀寫微課設計。本節(jié)微課視頻引導學生圍繞“My favourite hobby”這一寫作話題，運用重點單詞、句型及語法，結合生活實際介紹自己最喜歡的愛好。通過引入漢堡寫作圖指導學生自主搭建寫作框架，擴充寫作細節(jié);通過引入范例支架指導學生合并句式，優(yōu)化語言表達;通過引入寫作評價表指導學生開展自主評價與修改。

關鍵詞：寫作教學;微課

作者簡介：彭蕾（1991.03-），女，南京市百家湖小學，一級教師，碩士研究生，研究方向：英語學科教學。

一、教學要素分析

（一）教學內容分析

本微課視頻的教學內容為譯林版小學英語教材五年級上冊Unit 4 “Hobbies”寫作教學。本單元的話題是興趣愛好，這一話題與學生的實際生活密切相關。通過本單元的學習，學生能夠結合實際生活談論自己與他人的興趣愛好。本節(jié)寫作教學微課對應教材中的教學板塊是Think and write部分。為了讓寫作任務更加貼近學生的個人生活經(jīng)驗，從而增強學生的寫作動機，教師對教材中的寫作任務作了一些調整與修改。將寫作話題聚焦“My favourite hobby”。本節(jié)寫作課，教師引導學生圍繞該話題，運用重點單詞、句型及語法，結合生活實際介紹自己最喜歡的愛好。

（二）教學目標

通過本節(jié)微課的學習，學生能夠正確熟練地運用like doing 結構有條理地寫出自己最喜歡的愛好。

通過本節(jié)微課的學習，學生能夠初步掌握利用思維導圖進行寫作的策略，自主搭建寫作框架、擴展寫作細節(jié)和優(yōu)化整合句式。

通過本節(jié)微課的學習，學生能夠對自己的習作進行自主評價與修改。

（三）教學重難點

1. 教學重點：（1）能夠正確熟練運用本單元所學的like doing 結構有條理地寫作。（2）能夠在教師的示范指導下嘗試利用思維導圖進行寫作。

2.教學難點：（1）能夠在利用思維導圖進行寫作的過程中，嘗試自主搭建寫作框架、擴展寫作細節(jié)和優(yōu)化整合句式。（2）能夠參考評價標準對自己的習作進行自主評價與修改。

（四）教學準備

微課視頻，寫作任務單。

二、教學活動及意圖

Step1 ： Lead-in

Greetings

T：Hello， I'm your online English teacher. Glad to see you！

Today let's learn to write “My favourite hobby”. Look！ These are our learning aims：

（1）I can introduce my favourite hobby.

（2）I can write about my favourite hobby according to the mind map.

（3）I can write about my favourite hobby correctly.

【設計意圖】微課學習伊始便開門見山地呈現(xiàn)寫作教學的主題和目標，有利于激發(fā)學生的求知欲望，為學生的努力指明方向，并且對學生的自主學習起到導向作用。教學目標貫穿整個教學過程，有助于引領學生積極主動地參與寫作活動。

Step 2 ： Revision

Play a Game： Let's guess！

本環(huán)節(jié)利用動畫效果閃現(xiàn)各種動作圖片，學生在動感的背景音樂中猜測圖片代表的愛好并大聲說出來，如playing football、playing the piano、dancing、going boating等。

Review the Story time： Let's review！

首先，教師以書本人物Mike為例，引導學生結合課本插圖回顧Mike的愛好（見圖1）。然后從中歸納出常用的句型“Hi， I'm... I like... I can... I also like... I am good at...”，學生可以參考上述句型選擇Mike 的一位朋友進行介紹（見圖2）。

【設計意圖】設計游戲環(huán)節(jié)，不僅有利于激發(fā)學生的學習熱情，營造輕松、活潑的學習氛圍來緩解學生開展微課學習的焦慮情緒，也有助于激活學生已有知識儲備中有關興趣愛好的語言知識，為后面的寫作積累豐富的素材。Story time的回顧環(huán)節(jié)為學生的語言輸出點明了出發(fā)點，教師有意識地示范和引導為學生的語言輸出提供了著力點。

Step 3 ： Presentation

Let's watch & find！

T： I have some hobbies too. Watch the flash and find out my hobbies. Then guess my favourite hobby. （教師通過動畫呈現(xiàn)自己的愛好，并揭示自己最喜歡的愛好是dancing）

Let's learn！

T： I want to use the hamburger writing chart to talk about my favourite hobby.

漢堡寫作圖是一種結構清晰的思維導圖，它包含三個部分：topic introduction、supporting details和conclusion。（教師引入并呈現(xiàn)漢堡寫作圖）

T： First， we should introduce our favourite hobby. What is your favourite hobby？ Second， we can use some details to support our topic. What can we talk about our favourite hobby？ Maybe we can talk about why we like it. Where， when， and how do we do it？ As for the conclusion， we can ask questions， express hopes， quote sayings and so on.（教師依次講解這三部分的寫作要領，見圖3）

T： Look at my hamburger writing chart. （教師呈現(xiàn)自己的漢堡寫作圖，見圖4）

【設計意圖】思維導圖具備直觀性、具體性和邏輯性等特點。教師聚焦話題特點引入漢堡寫作圖作為本節(jié)寫作課的思維導圖。通過介紹其基本構成、發(fā)散擴充主體內容、呈現(xiàn)具體實例的方式一步步引領學生在腦海中初步構建寫作框架。利用思維導圖幫助學生搭建寫作框架，有助于提升學生自主建構寫作內容的能力。

T： According to my hamburger writing chart， I wrote “My favourite hobby”. （教師呈現(xiàn)初始范文，師生共讀，見圖5）

T： 這就是根據(jù)我的思維導圖完成的作文了。同學們，讀一讀、想一想：有沒有可以改進的地方呢？Look at these three sentences. “I always have dancing lessons on Saturdays. I have lessons with my friend Coco. I have lessons in Wanda Centre.” Well， we can combine them into one sentence. Look！ “I always have dancing lessons on Saturdays with my friend Coco in Wanda Centre.”（教師引導學生運用合并句子的策略提煉同類信息，避免語言重復，見圖6）

【設計意圖】有效運用支架教學，可激活位于學生最近發(fā)展區(qū)的語言知識，促進其知識和意義的構建，將學生的語言、智力水平提升到一個新的高度，從而提高學生的綜合語言運用能力。本環(huán)節(jié)，教師搭建范例支架向學生直觀展示如何利用思維導圖進行話題寫作。在思維導圖的引領下，范文水到渠成，極大地緩解了學生對于寫作的畏難情緒。此外，教師啟發(fā)學生分析范文，歸納寫作策略。利用寫作策略優(yōu)化范例支架有利于學生掌握寫作技能，提高寫作能力。

Let's make！

T： What is your favourite hobby？ Please take out your working sheet and make your hamburger writing chart.

【設計意圖】

學生借助教師的范例支架，圍繞 “My favourite hobby”這一主題構思并創(chuàng)作自己的漢堡寫作圖。學生通過確立自己的favourite hobby聚焦寫作主題;再從why、when、where、who、how等方面選取支撐點，突出主題;最后在結論部分升華主題。

Let's write！

T： Now it's time to write your favourite hobby according to your hamburger writing chart. Here are some tips for you. Make sure your handwriting is beautiful， sentences are correct， expressions are vivid. Also your topic is clear， supporting details are rich， conclusions are brief.（教師引導學生參考范文根據(jù)自己的漢堡圖寫作，見圖7）

【設計意圖】

教師指導學生利用思維導圖搭建寫作框架，引導學生從why、when、where、who、how等方面加以擴展與延伸，補充細節(jié)，豐富寫作內容，突破寫作內容貧乏的困境。

Let's tick！

學生自我評價。

I can introduce my favourite hobby.

（我能介紹我最喜歡的愛好。）

I can write about my favourite hobby according? to the mind map.

（我能根據(jù)思維導圖寫我最喜歡的愛好。）

I can write about my favourite hobby correctly.

（我能正確地寫我最喜歡的愛好。）

【設計意圖】

自我評價指向本節(jié)課教學目標的達成，讓學生可以監(jiān)測和反思自己的學習反饋。有效的評價必須是促進學習的評價，而不只是對學習的評價。學生作為評價主體進行自我評價，不僅有利于激發(fā)其內在學習動機，也有利于其進行自我反思，為修改與優(yōu)化習作指明了方向。

Step 4：Homework

1. Modify your composition based on the feedback you have got in class.

2. Write a composition about your friend's favourite hobby.

【設計意圖】

布置作業(yè)，鼓勵學生與同伴交流分享、互提建議。這樣一方面可以鞏固本課所學，另一方面也是對本課內容的拓展與延伸。

參考文獻：

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