新高考背景下英語讀后續(xù)寫教學(xué)策略探究

摘 要：新高考英語試卷中出現(xiàn)了讀后續(xù)寫這一新題型。很多學(xué)生在讀后續(xù)寫過程中出現(xiàn)了各種問題，因此教師要學(xué)會分析學(xué)生在平時(shí)讀后續(xù)寫過程中出現(xiàn)的問題并幫助學(xué)生解決，從而提升學(xué)生的續(xù)寫能力。讀后續(xù)寫主要考查學(xué)生的英語綜合運(yùn)用能力，教師在日常教學(xué)中要注意培養(yǎng)學(xué)生的英語綜合素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：新高考;英語教學(xué);讀后續(xù)寫

作者簡介：趙福霞，甘肅省永靖中學(xué)。

讀后續(xù)寫題型的出現(xiàn)對于即將參加高考的學(xué)生來說是一道新的難關(guān)。對于這一新題型，要從兩方面進(jìn)行分析，它對于學(xué)生的英語學(xué)習(xí)既是挑戰(zhàn)，也是機(jī)遇。所以，教師應(yīng)尋找恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法使學(xué)生能夠更好地應(yīng)對這一題型。同時(shí)，想要更好地完成這類題型，學(xué)生需要具備扎實(shí)的詞匯和語法基礎(chǔ)，還要具備英語思維能力，要通過對這一題型的練習(xí)來達(dá)到英語綜合水平和素養(yǎng)的提升。

一、當(dāng)前高中英語教學(xué)的現(xiàn)狀

（一）教學(xué)內(nèi)容拘泥于教材

教師的教學(xué)內(nèi)容拘泥于教材，這就導(dǎo)致學(xué)生在英語學(xué)習(xí)的過程中無法接觸更多的英語知識。對于高中學(xué)生來說，英語學(xué)習(xí)不僅是為了迎接高考，英語基礎(chǔ)的提升也是十分重要的。為了提升學(xué)生的英語綜合素養(yǎng)，就不應(yīng)該只是將教學(xué)的重點(diǎn)放在教材上，而是應(yīng)該通過多樣化的教學(xué)方式來提升學(xué)生對于英語學(xué)習(xí)的興趣，并且能夠使學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力有綜合性提升。如果教師只是講授教材上的知識，則無法使學(xué)生能夠擁有足夠的知識儲備來迎接高考，所以教師應(yīng)該著眼于廣泛的英語知識內(nèi)容，拓展學(xué)生英語學(xué)習(xí)的眼界和見識。

（二）教學(xué)方法和模式過于單一

在當(dāng)前的英語教學(xué)過程中，教師在一定程度上存在教學(xué)方法和模式過于單一的問題。教師受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，仍然使用傳統(tǒng)的教學(xué)方法和模式來進(jìn)行英語知識的傳授。讀后續(xù)寫這種新題型，對于學(xué)生的英語知識儲備以及英語思維能力都有更高的要求，所以教師應(yīng)該及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)方法和模式，并將學(xué)生作為教育教學(xué)的主體，在教學(xué)方式和模式上進(jìn)行創(chuàng)新，使學(xué)生的英語綜合素養(yǎng)得到一定的提升，以更好地應(yīng)對讀后續(xù)寫新題型。

二、新高考背景下開展讀后續(xù)寫教學(xué)的意義

（一）有效鍛煉學(xué)生的閱讀能力

讀后續(xù)寫作為新高考英語試卷中的新題型，需要學(xué)生具備扎實(shí)的詞匯和語法基礎(chǔ)。學(xué)生對于閱讀部分有充分的理解，才能夠續(xù)寫出來。所以教師要引導(dǎo)學(xué)生多讀文章，提升學(xué)生對于文章的理解程度，使學(xué)生具備一定的詞匯量和閱讀經(jīng)驗(yàn)，面臨讀后續(xù)寫題型時(shí)能夠從容應(yīng)對。在寫作的過程中可以發(fā)現(xiàn)，續(xù)寫的內(nèi)容和題材是各不相同的，有的是人物描寫，有的則是景物描寫，甚至還夾雜有讀后感，這就要求學(xué)生必須要有豐富的閱讀經(jīng)驗(yàn)和積累的閱讀知識來支撐其整個(gè)寫作進(jìn)程，讓學(xué)生所寫的文章內(nèi)容更具特色。因此，在讀后續(xù)寫教學(xué)的過程中，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生多讀、多寫、多看，只有這樣才能夠使學(xué)生有讀后續(xù)寫的思路，才能夠使學(xué)生的閱讀能力和水平得到提高。

（二）提升學(xué)生的思維能力和語言表達(dá)能力

為了使學(xué)生更好地應(yīng)對讀后續(xù)寫這一新題型，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生不斷積累詞匯和語法知識，并大量閱讀，使學(xué)生的文章理解和思維能力得到一定的提升。在當(dāng)下的寫作教學(xué)過程中可以發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的寫作能力普遍不高，很多學(xué)生自身的認(rèn)知并不是很清晰，因此寫出來的文章內(nèi)容缺乏生動性和創(chuàng)新性。很多學(xué)生沒有將日常所積累的知識運(yùn)用到寫作中的意識，導(dǎo)致所寫文章缺乏核心價(jià)值。為了有效地解決這些問題，教師可以通過開展讀后續(xù)寫教學(xué)對要續(xù)寫的文章進(jìn)行分析研究，讓學(xué)生更好地完成讀后續(xù)寫。

三、新高考背景下英語讀后續(xù)寫教學(xué)策略探究

（一）重視課堂導(dǎo)入，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

在以往的寫作教學(xué)中，很多教師并不是很注重對課堂教學(xué)模式的創(chuàng)新，也沒有對讀后續(xù)寫教學(xué)給予關(guān)注，導(dǎo)致整個(gè)課堂所呈現(xiàn)的狀態(tài)比較枯燥，學(xué)生之間缺乏互動與交流，教師對于學(xué)生寫作水平和閱讀能力的了解也比較少，而很多學(xué)生對讀后續(xù)寫這道題并不重視，導(dǎo)致課堂教學(xué)效果并不是很突出。隨著教育教學(xué)改革的不斷深入，教師開始意識到在新高考背景下對英語讀后續(xù)寫課堂教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新可以有效促進(jìn)學(xué)生思維和寫作能力的提升。教師借助信息技術(shù)來進(jìn)行課堂導(dǎo)入，以此來改變自己的教學(xué)方式。在這個(gè)過程中，教師需要注意利用學(xué)生比較喜歡的方式進(jìn)行課堂導(dǎo)入，添加學(xué)生喜歡的元素，讓學(xué)生喜歡上讀后續(xù)寫，從而讓學(xué)生參與到教師的教學(xué)中，主動和教師進(jìn)行互動。

教師在進(jìn)行讀后續(xù)寫教學(xué)時(shí)，不能只告訴學(xué)生一些寫作技巧，而是應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)扎扎實(shí)實(shí)的知識，告訴學(xué)生如何自學(xué)。學(xué)生學(xué)會自學(xué)之后，就能夠自主學(xué)習(xí)更多知識，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。很多學(xué)生對英語學(xué)習(xí)提不起興趣，主要是由于教師沒有告訴學(xué)生英語學(xué)習(xí)的重要性，也沒有利用學(xué)生的興趣對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生的英語成績逐漸下降，所以教師應(yīng)該在讀后續(xù)寫教學(xué)中應(yīng)融入學(xué)生喜歡的元素。首先，教師可以在講課之前讓學(xué)生以接龍的方式編寫一個(gè)故事，每名學(xué)生寫一句話，在學(xué)生的共同努力下就能夠編出一個(gè)有趣的故事。雖然讓學(xué)生立刻接上一名學(xué)生的句子難度比較大，但是學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)想起自己想要說的句子，提高了學(xué)生的反應(yīng)速度，也讓學(xué)生在游戲教學(xué)中體會到讀后續(xù)寫的樂趣，幫助學(xué)生奠定語言表達(dá)的基礎(chǔ)。教師還可以創(chuàng)設(shè)其他游戲情境，比如英語中有許多反義詞，讓同桌之間一個(gè)人說一個(gè)詞，另外一個(gè)人說出它的反義詞，從而鍛煉學(xué)生的反應(yīng)能力并鞏固單詞記憶。

（二）重視文化熏陶，鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力

在讀后續(xù)寫中，很多內(nèi)容涉及其他國家的文化知識，教師在為學(xué)生的讀后續(xù)寫內(nèi)容進(jìn)行評分時(shí)，不僅要看學(xué)生的單詞和語法等是否正確，還要考查學(xué)生的續(xù)寫內(nèi)容是否符合原文所涉及文化背景，因此教師一定要注重對學(xué)生進(jìn)行文化熏陶。教師在為學(xué)生講解讀后續(xù)寫真題時(shí)，有時(shí)候會出現(xiàn)學(xué)生沒有學(xué)習(xí)過的單詞，這時(shí)可以讓學(xué)生根據(jù)上下文來猜測這個(gè)單詞的意思。當(dāng)學(xué)生在閱讀的過程中對句子的意思搞不明白，教師就可以讓學(xué)生利用自己理解的單詞并根據(jù)語境對句子進(jìn)行翻譯。這時(shí)就會涉及不同文化對語義理解的不同。在讀后續(xù)寫教學(xué)過程中，教師要對中西方文化進(jìn)行比較，讓學(xué)生了解不同文化，以免在語言表達(dá)時(shí)產(chǎn)生障礙。

例如，在進(jìn)行節(jié)日相關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí)時(shí)，會涉及西方國家的主要節(jié)日復(fù)活節(jié)和圣誕節(jié)。伴隨著經(jīng)濟(jì)全球化的不斷發(fā)展，圣誕節(jié)被引入我國，并受到很多年輕人的喜愛。在進(jìn)行圣誕節(jié)相關(guān)知識的學(xué)習(xí)過程中，教師會發(fā)現(xiàn)圣誕節(jié)所蘊(yùn)含的文化內(nèi)容是非常多的。對于西方國家來說，圣誕節(jié)是一個(gè)比較大型的節(jié)日，人們在這一天會將家人和朋友聚集在一起，并在家中放置一棵圣誕樹，在圣誕樹上掛滿各種禮物，小孩子可以在圣誕樹上摘取禮物，這表達(dá)了長輩對后輩的祝福。在我國過圣誕節(jié)則比較簡單，很多人只是在平安夜送一些水果來表達(dá)對家人和朋友的祝福。由此可見，一個(gè)節(jié)日在不同的國家所體現(xiàn)出來的文化價(jià)值是不相同的，因此教師可以鼓勵(lì)學(xué)生就這一現(xiàn)象進(jìn)行比較和表達(dá)，在提高學(xué)生文化素養(yǎng)的同時(shí)鍛煉其語言表達(dá)能力。

（三）重視培養(yǎng)思維，提升寫作內(nèi)容的連貫性

在以往的英語讀后續(xù)寫教學(xué)中可以發(fā)現(xiàn)，很多教師對于學(xué)生的寫作思維能力和意識并不是很重視。在寫作的過程中，很多學(xué)生并不是很在意寫作框架的構(gòu)建，導(dǎo)致其所寫出來的文章缺乏條理性。因此，為了有效地提升學(xué)生的寫作意識和寫作水平，教師在開展讀后續(xù)寫教學(xué)過程中，教師要讓學(xué)生注意自己續(xù)寫的部分與原文是否有關(guān)聯(lián)，若沒有關(guān)聯(lián)應(yīng)及時(shí)改變自己的想法，并去閱讀原文。相比于一般的閱讀理解，讀后續(xù)寫主要考查學(xué)生的思維能力，更考查學(xué)生在面對問題時(shí)是否能夠泰然處之。學(xué)生思維能力的培養(yǎng)并不是一朝一夕就能完成的，在日常教學(xué)中，教師一定要注重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，可以在課余時(shí)間組織學(xué)生開展一些鍛煉思維能力的小游戲，讓學(xué)生自主培養(yǎng)。

教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)一定要理清讀后續(xù)寫內(nèi)容中的動作以及人物的內(nèi)心變化，讓學(xué)生分析人物將會發(fā)生什么樣的事情，然后用流暢的語言續(xù)寫文章。課本中有很多關(guān)于節(jié)日的知識，教師在為學(xué)生講解有關(guān)圣誕節(jié)的內(nèi)容時(shí)，就可以為學(xué)生講解圣誕節(jié)的飲食，在圣誕節(jié)聚會時(shí)如何招待客人以及去參加別人的圣誕節(jié)聚會時(shí)應(yīng)該怎么做，這會讓學(xué)生續(xù)寫的內(nèi)容更符合現(xiàn)實(shí)情況。教師在平時(shí)的教學(xué)中還可以引導(dǎo)學(xué)生大膽猜測之后會發(fā)生什么事情，詢問學(xué)生“如果是你，你接下來會怎么做？”，讓學(xué)生設(shè)身處地地思考自己處于這種情境中的做法，這些都有利于提升學(xué)生的思維能力，進(jìn)而提高學(xué)生的讀后續(xù)寫水平。除此之外，教師還可以為學(xué)生推薦一些課外閱讀內(nèi)容，以拓展學(xué)生思維。教師在對學(xué)生講解讀后續(xù)寫題型時(shí)一定要讓英語成為學(xué)生日常生活中經(jīng)常接觸的語言，讓學(xué)生用英語表達(dá)自己內(nèi)心的想法，教師還可以讓學(xué)生仿寫，從而提高學(xué)生續(xù)寫的水平。

（四）搭建續(xù)寫架構(gòu)，深刻解讀文本

續(xù)寫架構(gòu)的搭建可以很好地幫助學(xué)生對整個(gè)文章的內(nèi)容進(jìn)行全面的把握。在以往的教學(xué)中，教師并沒有對學(xué)生搭建續(xù)寫架構(gòu)加以引導(dǎo)，對此并不是很注重，導(dǎo)致學(xué)生對于文本內(nèi)容的理解和寫作需求的了解并不是很清晰，學(xué)生在進(jìn)行續(xù)寫時(shí)常常無處下手，缺乏一定的目的性和目標(biāo)性。為了有效地促進(jìn)學(xué)生對文本內(nèi)容的深刻解讀，教師在教學(xué)的過程中要注重培養(yǎng)學(xué)生對續(xù)寫架構(gòu)的搭建，并鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)這一架構(gòu)來對文章內(nèi)容進(jìn)行分析和解讀，從而加深對文章內(nèi)容的理解，提升學(xué)生的思維意識和水平，從而為文本的深度解讀和續(xù)寫打下基礎(chǔ)。因此，教師一定要注重培養(yǎng)學(xué)生的語篇解讀能力，輔助學(xué)生搭建續(xù)寫架構(gòu)，深刻解讀文本內(nèi)容。

在教學(xué)時(shí)，教師首先要讓學(xué)生讀懂文章的立意、讀懂中心。閱讀完語篇內(nèi)容后，先讓學(xué)生總結(jié)文章的立意，讓學(xué)生感悟文章的主題是什么。也可以讓學(xué)生對標(biāo)題進(jìn)行預(yù)測，引導(dǎo)學(xué)生對文章進(jìn)行深度思考。當(dāng)學(xué)生總結(jié)完之后還可以詢問學(xué)生一些問題，考查學(xué)生是否對文章了解得很透徹。學(xué)生在尋找答案的時(shí)候，就能夠?qū)⑽恼伦x得更加徹底。除此之外，教師要讓學(xué)生學(xué)會讀語言、讀風(fēng)格。每一篇文章都有自己的語言風(fēng)格，所以學(xué)生在續(xù)寫的時(shí)候一定要前后呼應(yīng)，和原文在風(fēng)格上保持一致，學(xué)生只有抓住了原文的語言風(fēng)格，才能夠使續(xù)寫的內(nèi)容和前面的文本內(nèi)容情節(jié)連貫。在閱讀的時(shí)候，學(xué)生會發(fā)現(xiàn)文章有很多條線索，教師要教導(dǎo)學(xué)生利用這些線索進(jìn)行寫作，可以先將線索在草稿紙上寫下來，然后再畫一幅思維導(dǎo)圖，使文章架構(gòu)更為清晰。

四、結(jié)語

在新高考背景下，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行讀后續(xù)寫的學(xué)習(xí)，應(yīng)積極拓展教學(xué)資源，使學(xué)生能夠?qū)τ⒄Z知識充分掌握，并且對讀后續(xù)寫這一題型進(jìn)行充分練習(xí)，使學(xué)生的閱讀能力和語言表達(dá)能力都有所提高，使學(xué)生的英語綜合素養(yǎng)穩(wěn)步提升，更加從容地面對新高考。

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