中職英語教學(xué)滲透課程思政理念的著眼點(diǎn)

摘 要：課程思政建設(shè)為中職院校大思政建設(shè)打下了良好的基礎(chǔ)，而將專業(yè)課程教學(xué)作為開展思政教育的重要途徑是提高中職院校學(xué)生提高思政素養(yǎng)的關(guān)鍵所在，因此在專業(yè)課程教學(xué)中融入課程思政是十分必要的。本文主要以中職英語教學(xué)為例，立足中職英語教學(xué)滲透“課程思政”理念的著眼點(diǎn)，分析當(dāng)前中職院校英語課程思政教學(xué)存在的不足，探究中職英語教學(xué)中滲透課程思政的途徑，旨在優(yōu)化教學(xué)效果，實(shí)現(xiàn)中職院校全面育人的目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：中職英語;課程思政;意義;不足;著眼點(diǎn)

作者簡介：周海燕，江蘇省邳州中等專業(yè)學(xué)校。

中職英語教學(xué)過程中滲透課程思政的主要目標(biāo)是培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞膬?yōu)秀人才，這就要求課程思政教學(xué)過程中要注重學(xué)生的發(fā)展性，發(fā)展性評價應(yīng)該基于課程專業(yè)角度。課程思政融入中職英語教學(xué)過程中對于提升學(xué)生思想水平作用很大，這就需要教師在課堂上加強(qiáng)對課堂思政的重視。中職英語教師在教學(xué)中需要通過創(chuàng)新課堂教學(xué)設(shè)計(jì)、提升自身思政和英語水平、充分利用教材和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、建立德育的綜合評價體系等方式來提高學(xué)生的思想道德素質(zhì)和英語應(yīng)用能力，進(jìn)一步提升教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，將學(xué)生培養(yǎng)成為合格的社會主義建設(shè)者。

一、中職英語課程思政建設(shè)的意義

傳統(tǒng)的中職英語教學(xué)以教師為中心，采用“黑板+粉筆”的課堂教學(xué)模式。教師習(xí)慣于知識傳授，不善于引導(dǎo)學(xué)生;而學(xué)生一味地依賴教師，缺乏主動性。教學(xué)內(nèi)容過多地依靠教材，教學(xué)模式固化，思政教育內(nèi)容滲透很少。受課時、班級人數(shù)和教學(xué)設(shè)施條件等影響，聽說技能練習(xí)很少，大部分是閱讀講解?！疤铠喪健?“滿堂灌” “啞巴英語”的教學(xué)模式和沉悶的課堂氣氛，既不利于學(xué)生的英語學(xué)習(xí)，同時也阻礙了教師正常教學(xué)活動的開展。當(dāng)前，在課程思政大背景下，新的職業(yè)技術(shù)教育發(fā)展模式要求教師對傳統(tǒng)的教學(xué)理念、教學(xué)方法進(jìn)行更新和改進(jìn)。因此，改變傳統(tǒng)教學(xué)模式勢在必行，必須向以學(xué)生為中心的教學(xué)觀念轉(zhuǎn)變。教師必須及時調(diào)整，轉(zhuǎn)換角色，從教學(xué)模式的角度找到中職英語課程與思政教育融合的契合點(diǎn)，并采用現(xiàn)代化教學(xué)手段，活躍課堂氣氛，搭建自主學(xué)習(xí)平臺，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，為學(xué)生創(chuàng)造更多的語言實(shí)踐機(jī)會，真正做到會學(xué)、會用和活學(xué)、活用，最終實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)高素質(zhì)人才這一教學(xué)目標(biāo)。

二、當(dāng)前中職英語教學(xué)滲透課程思政現(xiàn)狀

（一）中職英語教學(xué)中的思政意識有待增強(qiáng)

教育的根本任務(wù)是立德樹人，這也正是“教書育人”中“育人”的真正含義，教育工作者在開展教育教學(xué)工作時應(yīng)該更加注重對中職學(xué)生的思想政治教育。英語作為中職院校的公共必修課程，其包含了大量的國外文化，中職學(xué)生在學(xué)習(xí)英語知識的同時有較大的可能性會受到國外文化的影響，從而導(dǎo)致其生活習(xí)慣與思想政治素養(yǎng)出現(xiàn)一定程度的改變，進(jìn)而產(chǎn)生崇洋媚外的心理。在傳統(tǒng)的英語教學(xué)過程中，雖然英語教師會在教學(xué)過程中有意向?qū)W生傳輸一定的中國文化，但是這種文化傳輸方式還存在一定的缺陷。中職英語教師在對學(xué)生進(jìn)行中國文化輸出時缺乏一定的系統(tǒng)依據(jù)。同時受到社會、科技快速發(fā)展的影響，中職學(xué)生受到網(wǎng)絡(luò)信息的影響較大，并且中職學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)上的國外文化輸入缺乏一定辨別能力。在此背景下，中職英語教學(xué)應(yīng)該加強(qiáng)對中職學(xué)生的思政教育，提高中職學(xué)生的思政素質(zhì)。

（二）中職英語教學(xué)中的思政教育模塊需進(jìn)一步優(yōu)化

語言類學(xué)科的教學(xué)過程具有非常強(qiáng)的持續(xù)性與系統(tǒng)性，因此在開展中職英語課程思政時應(yīng)該重點(diǎn)根據(jù)英語學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，尋找與英語教學(xué)相契合的課程思政內(nèi)容，從而更加合理的開展課程思政。中職英語教材主要收錄的是與英語學(xué)科內(nèi)容相關(guān)的知識，涉及的課程思政內(nèi)容是非常單一且缺少的。這就導(dǎo)致多數(shù)中職學(xué)生在系統(tǒng)學(xué)習(xí)完中職英語課程之后，還缺乏相應(yīng)的職業(yè)規(guī)劃能力，在形成正確的三觀方面難度只會更大。因此中職英語教學(xué)中，教師應(yīng)該將更加注重發(fā)掘課程思政元素，從而優(yōu)化現(xiàn)有的中職英語課程思政模式。例如在對學(xué)生講解有關(guān)病毒方面的內(nèi)容時，可以通過新冠肺炎疫情對學(xué)生開展相應(yīng)的思政教育，教師可以通過網(wǎng)絡(luò)收集我國“抗疫英雄”的事跡來讓中職學(xué)生充分感受到這些“抗疫英雄”所擁有的偉大精神，從而幫助中職學(xué)生建立正確的三觀，同時還以將我國在面對疫情時采取的處理方式與外國進(jìn)行對比，進(jìn)一步激發(fā)中職學(xué)生的愛國熱情。

三、中職英語教學(xué)滲透課程思政理念的著眼點(diǎn)

（一）堅(jiān)守課程定位，服務(wù)學(xué)生所學(xué)專業(yè)

中職英語是各個專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)的公共課程，英語是中職院校學(xué)生必須掌握的技能，因此提高英語教學(xué)質(zhì)量是十分必要的。而課程思政是中職院校英語教學(xué)改革的重要切入點(diǎn)，是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵，所以在中職英語教學(xué)中應(yīng)通過課程思政來實(shí)現(xiàn)英語教學(xué)的育人功能。這就要求教師在融入課程思政時應(yīng)準(zhǔn)確定位課程，明確教學(xué)目標(biāo)，在培養(yǎng)學(xué)生聽說讀寫能力的基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生對英語的運(yùn)用能力，同時教師要結(jié)合學(xué)生所學(xué)專業(yè)與學(xué)生將來的就業(yè)崗位對英語能力的要求，針對性地確定教學(xué)目標(biāo)，完善英語教學(xué)體系。如可以在教學(xué)中增加行業(yè)英語內(nèi)容，并從文化自信與道德素養(yǎng)等方面選擇教學(xué)資源，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，從而強(qiáng)化學(xué)生的思政素養(yǎng)。

（二）思政元素的挖掘和融入

中職英語教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生正確的價值觀與愛國主義情懷成為重要內(nèi)容，如何將中職英語教學(xué)與課程思政相結(jié)合成為教師面臨的主要問題。對此，教師可以從以下幾個方面入手：一方面，教材內(nèi)容包括詞匯、語法、課后作業(yè)等部分，教師在開展課程思政時要立足教材，從這幾個內(nèi)容入手，通過課前導(dǎo)入、課堂討論和課后練習(xí)等方式讓學(xué)生了解思政內(nèi)容。同時可以借助微信群、釘釘?shù)确绞阶寣W(xué)生隨時隨地練習(xí)聽說讀寫并在這個過程中自然地接受思政內(nèi)容。英語學(xué)習(xí)中，學(xué)生首先會了解本單元的主題，所以教師在教學(xué)中應(yīng)該以教材為核心。另一方面，教師可以將習(xí)總書記的重要講話、相關(guān)文件、時事政治等內(nèi)容作為課堂教學(xué)的重要資源，以視頻、動畫或圖片等形式讓學(xué)生通過多樣化的途徑了解內(nèi)容元素，同時可以根據(jù)單元內(nèi)容與教材文章挖掘其中蘊(yùn)含的思政元素，以此來開展英語教學(xué)。比如教材中的一些重要詞匯往往會出現(xiàn)在英文版文件中，教師可以將文件中的這些內(nèi)容作為講解詞匯的重要資源來提高學(xué)生對詞匯的應(yīng)用能力，比如價值觀、合作、理想信念等。或者在學(xué)習(xí)文化差異方面內(nèi)容時，教師在講解教材內(nèi)容的同時，可以提高學(xué)生對文化的鑒別能力，讓學(xué)生能夠正確看待不同文化，避免學(xué)生受不良文化的影響，從而引導(dǎo)學(xué)生形成正確的價值觀念，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。在中職英語教學(xué)過程中，教師不僅利用教材中的知識去開展思政教育，還可以拓展與教材內(nèi)容相聯(lián)系的知識融入思政教育。比如教材中出現(xiàn)了“Occupation”“travel”等相關(guān)內(nèi)容，教師在教學(xué)過程中既要傳遞給學(xué)生相關(guān)的英語專業(yè)知識，還要講授學(xué)生應(yīng)該樹立的正確職業(yè)理念、旅游中要注重文明旅游等，幫助學(xué)生樹立正確的價值觀念，提升學(xué)生的道德修養(yǎng)。再如教師在講授“travel”的時候，可以拓展一些生態(tài)環(huán)保知識，旅游的時候不能改亂扔垃圾，也不能亂寫亂花，培養(yǎng)學(xué)生正確的生態(tài)環(huán)保觀念，引導(dǎo)學(xué)生參與一些環(huán)?；顒?，提高學(xué)生的道德素質(zhì)。

（三）強(qiáng)化教師觀念，實(shí)現(xiàn)學(xué)科育人功能

教師作為落實(shí)課程思政的關(guān)鍵，是開展課程思政的核心力量，再加上教師往往具有較高的道德素養(yǎng)和責(zé)任意識，這為中職英語教學(xué)中融入思政教育提供了條件。教師首先要認(rèn)識到課程思政在英語教學(xué)中的重要性，并將教書育人作為教學(xué)的宗旨，從而讓學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中感受到積極的力量。同時教師要明確教學(xué)目標(biāo)，以此來實(shí)現(xiàn)英語教學(xué)的育人職能。為了更好地滲透課程思政，學(xué)?？梢砸龑?dǎo)骨干教師帶頭，并為英語教師與思政教師的溝通交流提供條件，提高英語教師的思政意識，使英語教師能夠?qū)⒂⒄Z知識與思政內(nèi)容相結(jié)合，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)課程思政的有效開展。

（四）在中職英語教學(xué)過程中利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和教學(xué)的聯(lián)系越來越緊密。在中職英語教學(xué)過程中就可以利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)來豐富教師的教學(xué)方式，教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)去創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)，將課程思政內(nèi)容以更加生動的形式展現(xiàn)出來，讓學(xué)生理解起來更加透徹，增加教師和學(xué)生之間的課堂互動，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和教學(xué)的緊密結(jié)合不僅有利于教師以更加生動的形式去展現(xiàn)課堂內(nèi)容，提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)水平，還幫助學(xué)生了解思政理論，提升學(xué)生的思想道德修養(yǎng)，進(jìn)而樹立正確的三觀。

中職英語課程思政教學(xué)模式的構(gòu)建，首先需要充分發(fā)掘中職英語教材中所包含的思政元素，對其進(jìn)行加工處理，使之貼近中職學(xué)生的日常生活，這樣才可以更好地幫助學(xué)生理解課程思政的深刻內(nèi)涵和重要意義。發(fā)掘英語教材中的思政元素，可以從以下幾方面入手：1.英語教材中與馬克思主義和中國特色社會主義理論體系相關(guān)的內(nèi)容;2.英語教材中引導(dǎo)學(xué)生樹立正確價值觀或者引導(dǎo)學(xué)生積極向上的內(nèi)容;3.英語教材中介紹民族風(fēng)俗的內(nèi)容。中職英語教師可以從這些內(nèi)容入手來充分發(fā)掘英語教材中蘊(yùn)含的思政元素。同時職業(yè)教育的根本目的是為社會培育具有專業(yè)技能的人才，因此在職業(yè)教育過程中，工匠精神更是我們不容忽視的思政元素。

中職英語教材是開展中職英語教學(xué)的主要依據(jù)，因此開展中職英語課程思政教學(xué)應(yīng)該提高對教材內(nèi)容的重視程度，應(yīng)該以教材為依據(jù)，合理地豐富教學(xué)內(nèi)容。這就要求中職英語教師在進(jìn)行英語課程思政教學(xué)時應(yīng)該對教材內(nèi)容進(jìn)行科學(xué)合理的拓展，將英語教學(xué)納入中華文化的框架之下，通過英語教學(xué)來提高學(xué)生的文化自信。

（五）構(gòu)建德育綜合評價體系

德育綜合評價體系既有助于教師了解學(xué)生學(xué)習(xí)的效果，也可以體現(xiàn)學(xué)生思想道德的提升。這種評價體系不僅涉及學(xué)生的日常表現(xiàn)和課程成績，還涉及思政教育成效。傳統(tǒng)觀念中只重視學(xué)生的成績，卻在教學(xué)過程中忽視了學(xué)生思想道德品質(zhì)的提升，影響學(xué)生正確價值觀的形成。隨著教育教學(xué)改革的深入，在中職英語教學(xué)過程中融入課程思政，將會轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育觀念，使教師不僅注重學(xué)生成績的提升，也注重學(xué)生德育的培養(yǎng)。通過構(gòu)建德育綜合評價體系，不僅增強(qiáng)了學(xué)生對于思想道德素質(zhì)的重視，也在教學(xué)過程中潛移默化地提高學(xué)生的思想道德修養(yǎng)。

四、結(jié)語

新時代，中職院校應(yīng)著力培育優(yōu)秀人才，同時提高學(xué)生思想道德素養(yǎng)，因此在教學(xué)實(shí)踐中融入課程思政十分必要。這就要求中職英語教師在教學(xué)中應(yīng)積極探索與實(shí)踐，將英語教學(xué)與課程思政相結(jié)合，促使學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)知識的同時提升自身的綜合素養(yǎng)，真正實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展、健康成長。

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