情境創(chuàng)設(shè)在中職英語教學(xué)中的應(yīng)用研究

摘 要：情境創(chuàng)設(shè)運用于中職英語教學(xué)，有助于提升學(xué)生在英語課堂學(xué)習(xí)中的主動性，有利于保障中職英語教學(xué)的有效開展。中職英語教師應(yīng)針對學(xué)生的特征，并依據(jù)中職英語教學(xué)的特殊性，實施情境的豐富性、合理性創(chuàng)設(shè)，從而為學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識創(chuàng)造更好的條件，使學(xué)生能夠處在良好的英語學(xué)習(xí)狀態(tài)下?；诖?，本文對情境創(chuàng)設(shè)在中職英語教學(xué)中的應(yīng)用方式進行了探討與研究。

關(guān)鍵詞：情境創(chuàng)設(shè);中職英語;教學(xué);應(yīng)用;研究

作者簡介：陸偉，江蘇省如皋第一中等專業(yè)學(xué)校（技工學(xué)校）。

中職學(xué)生的英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)通常較為薄弱，因而在英語學(xué)習(xí)的過程中容易缺失信心，不愿意投入到中職英語課堂學(xué)習(xí)之中。而情境創(chuàng)設(shè)法能夠在調(diào)節(jié)課堂氛圍，提高學(xué)生學(xué)習(xí)主動性方面發(fā)揮顯著的作用。因此，在中職英語教學(xué)過程中，教師務(wù)必要為學(xué)生們創(chuàng)設(shè)出不同的教學(xué)情境，以便實現(xiàn)在情境的驅(qū)動之下，學(xué)生更好地投入英語課堂學(xué)習(xí)之中，其思維更為活躍，可更為迅速地來掌握和吸收英語知識內(nèi)容，從而提升中職學(xué)生們的英語學(xué)習(xí)水平。

一、課堂導(dǎo)入階段的情境創(chuàng)設(shè)

課堂導(dǎo)入是教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。若能夠保證課堂導(dǎo)入的效果，那么學(xué)生接下來的英語知識內(nèi)容學(xué)習(xí)往往會更為順利。但就實際情況來看，因在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)所用的方式不夠新穎，未能夠充分吸引學(xué)生們的關(guān)注，因而未對中職英語教學(xué)的展開產(chǎn)生較大程度的影響。在實踐過程中可發(fā)現(xiàn)，若能夠?qū)⑶榫硠?chuàng)設(shè)教學(xué)法應(yīng)用于課堂導(dǎo)入階段，通過創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境來保障課堂導(dǎo)入的效果，使中職學(xué)生更為主動地投入到中職英語課堂學(xué)習(xí)之中，這樣勢必有利于增強學(xué)生的英語學(xué)習(xí)成效，有利于提升中職英語教學(xué)的有效性。

例如，在“Life on campus”一課的教學(xué)中，教師重視實施導(dǎo)入階段的情境創(chuàng)設(shè)，利用一些學(xué)生所熟悉的句型或是語句等，和學(xué)生在相應(yīng)的情境中開展對話，教師先進行自我介紹，然后由學(xué)生作自我介紹，這樣可深化學(xué)生對于本節(jié)課知識內(nèi)容的了解和理解程度，并且有助于提升學(xué)生對英語知識內(nèi)容的應(yīng)用水平，強化學(xué)生的學(xué)以致用能力。

二、詞匯教學(xué)的情境創(chuàng)設(shè)

在中職英語教學(xué)中，詞匯教學(xué)令教師頭疼的一項教學(xué)內(nèi)容，這主要是由于不少中職學(xué)生在進行英語詞匯學(xué)習(xí)之后，雖說能夠?qū)崿F(xiàn)一定記憶，卻十分容易遺忘，導(dǎo)致學(xué)生處于反復(fù)記憶的狀態(tài)中。若想實現(xiàn)改善上述情況，就應(yīng)重視實施詞匯教學(xué)的情境創(chuàng)設(shè)，這樣可對中職學(xué)生的英語詞匯學(xué)習(xí)、記憶等方面，產(chǎn)生較好的保障作用，也十分有助于解除中職英語教師在展開詞匯教學(xué)工作時的困惑、煩惱。一方面，教師應(yīng)根據(jù)所授英語詞匯，實施教學(xué)情境的合理創(chuàng)設(shè);另一方面，在開展課堂教學(xué)工作時，教師應(yīng)想方設(shè)法把學(xué)生吸引到詞匯教學(xué)的情境之中，促使學(xué)生更為認(rèn)真、迅速地學(xué)習(xí)英語詞匯，也能夠使學(xué)生對于英語詞匯保持較久的記憶，從而夯實中職學(xué)生的英語詞匯基礎(chǔ)，這樣中職學(xué)生在進行英語交流、完成英語試卷的過程中，均能夠充分利用相應(yīng)的詞匯，從而提高學(xué)生的英語口語交流水平以及英語考試成績。

例如，在“May I help you？ ”一課的教學(xué)中，由于需學(xué)生掌握的英語詞匯非常多，因此教師在展開教學(xué)前可詢問學(xué)生：大家以后想要從事哪種行業(yè)？學(xué)生會根據(jù)文章中所提的相應(yīng)職業(yè)的英語詞匯來加以表達(dá)，這樣不但有助于活躍英語課堂氛圍，也能夠使中職學(xué)生在解答問題的過程中實現(xiàn)對于英語詞匯的扎實記憶，并且運用情境創(chuàng)設(shè)的方式，使得乏味的英語詞匯以更為生動的形式展示出來，不但便于學(xué)生深入理解英語詞匯，也能夠使詞匯教學(xué)更加富有趣味性，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)英語詞匯的過程中可掌握到更為豐富的英語學(xué)習(xí)方式，最終勢必能夠提高中職英語詞匯教學(xué)的效果。

三、聯(lián)系生活實際創(chuàng)設(shè)情境

學(xué)生掌握英語知識內(nèi)容之后，如可在生活實際之中加以合理運用，才可在最大限度上體現(xiàn)出英語知識學(xué)習(xí)所具備的作用以及價值，可以說，生活實際和英語知識的學(xué)習(xí)之間有著十分密切的關(guān)聯(lián)。若能夠聯(lián)系生活實際，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出良好的英語教學(xué)情境，那么更利于達(dá)成中職英語教學(xué)目標(biāo)，還能夠為中職學(xué)生提供更多的英語學(xué)習(xí)資料，為其創(chuàng)造出更為適宜運用英語知識的機會，這樣學(xué)生就可在具體的運用實踐中進一步提高自身對于知識內(nèi)容的運用水平，也能夠使學(xué)生深刻認(rèn)識到英語學(xué)習(xí)的根本目標(biāo)在于服務(wù)于現(xiàn)實生活，為和他人之間實施有效的交際做好準(zhǔn)備，促進學(xué)生對于中職英語知識內(nèi)容的內(nèi)化吸收。對于中職英語教師而言，在展開教學(xué)工作的過程中，務(wù)必要有效聯(lián)系生活中的相關(guān)素材，針對學(xué)生的具體生活情況，為學(xué)生們創(chuàng)設(shè)出生活化教學(xué)情境，以便通過這種情境來促使學(xué)生實施深入的英語學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的英語應(yīng)用能力。

例如，針對“餐廳點餐”這一話題，強調(diào)促使中職學(xué)生掌握“take a look”等短句。在具體教學(xué)時，教師先展現(xiàn)出相應(yīng)的單詞和句子，然后讓學(xué)生圍繞具體的點餐過程實施有效的對話，這樣能夠使學(xué)生聯(lián)想現(xiàn)實生活中進行點餐時的一些場景，如此學(xué)生能夠做到有話可說，促使學(xué)生掌握以英語點餐的方式，確保學(xué)生在中職英語課堂學(xué)習(xí)中有意想不到的重要收獲。

四、角色扮演中的情境創(chuàng)設(shè)

在中職英語教學(xué)中，若想實現(xiàn)對于情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)法的妥當(dāng)運用，角色扮演是一種重要的形式，這主要是由于利用角色扮演的形式，能夠使中職學(xué)生擺脫以往被動進行學(xué)習(xí)訓(xùn)練的狀態(tài)，并且能夠為學(xué)生之間的良好溝通創(chuàng)造條件，所以，中職英語教師應(yīng)運用好學(xué)校所具備的相關(guān)資源，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出良好的角色扮演的情境，這樣能夠使學(xué)生在情境之中更好地運用英語語言，和他人之間加以交流，從而提高學(xué)生的英語語言表達(dá)能力，強化學(xué)生的英語學(xué)習(xí)素質(zhì)。如在模擬客房之中，分別讓學(xué)生扮演電話接線員、迎賓員以及服務(wù)員等不同的角色，并提出一定的要求，最終勢必能夠提升學(xué)生在具體工作、生活中應(yīng)用英語語言交際的水平。應(yīng)注意的是，在確定角色以及創(chuàng)設(shè)情境的過程中，務(wù)必要衡量中職學(xué)生的具體情況，要在最大程度上確保情境以及角色均具有真實性，如此才可切實提起學(xué)生在角色扮演中的主動性。

例如，在展開關(guān)于“Shopping”的教學(xué)時，教師實施角色扮演情境創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生扮演顧客、售貨員等角色，并提前準(zhǔn)備好相關(guān)的衣服、鞋子等，并做到明碼標(biāo)價。扮演顧客的學(xué)生與扮演售貨員的學(xué)生開展對話，購買相應(yīng)的物品，使學(xué)生感受到英語知識內(nèi)容在生活實踐中的應(yīng)用方式。角色扮演能夠體現(xiàn)出學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的主體地位，讓學(xué)生在愉悅的狀態(tài)之下迅速掌握英語知識。角色扮演這種情境創(chuàng)設(shè)方式的運用，能夠轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)中職英語“填鴨式”的教學(xué)方式，進而產(chǎn)生寓教于樂的教學(xué)效果，提升中職英語教學(xué)的效率。

五、利用現(xiàn)代技術(shù)保障情境創(chuàng)設(shè)效果

以往的中職英語教學(xué)中，教師對于現(xiàn)代技術(shù)的應(yīng)用并不關(guān)注，往往會采用直接表述的方式，促進學(xué)生學(xué)習(xí)和吸收相關(guān)的英語知識內(nèi)容。這種方式雖說可在一定程度上加快課堂教學(xué)的節(jié)奏，能夠講述更多的英語知識內(nèi)容，但學(xué)生對英語知識內(nèi)容的吸收效果往往不夠理想，并且長期運用這種教學(xué)方式，還會導(dǎo)致中職英語教學(xué)處在沉悶的狀態(tài)，難以激起學(xué)生對于英語知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生易產(chǎn)生懈怠的狀況，未能意識到學(xué)習(xí)英語知識的作用。針對上述情況，在當(dāng)前開展中職英語教學(xué)工作時，教師應(yīng)重視實施情境創(chuàng)設(shè)，應(yīng)發(fā)揮出現(xiàn)代技術(shù)的作用來保障情境創(chuàng)設(shè)的效果。一方面，教師應(yīng)將中職英語教材中的內(nèi)容和現(xiàn)代技術(shù)相結(jié)合，這樣能夠?qū)⒂⒄Z知識內(nèi)容更為生動地體現(xiàn)出來;另一方面，在展開課堂教學(xué)工作時，教師應(yīng)在具體的情境之中，著重展現(xiàn)出重難點英語知識內(nèi)容，這樣能夠沖破學(xué)生在英語學(xué)習(xí)期間的阻礙，保障學(xué)生切實吸收到相關(guān)的英語知識內(nèi)容，有助于保障中職英語課堂教學(xué)的順利開展。

六、相應(yīng)職場的情境創(chuàng)設(shè)

中職英語教學(xué)具有明顯的專業(yè)性和特殊性，基于中職學(xué)生今后所從事的職業(yè)的具體要求，積極實施知識內(nèi)容的講述，以便展現(xiàn)出中職英語教學(xué)的重要價值。若想達(dá)成上述目標(biāo)，那么在當(dāng)前的中職英語教學(xué)中，教師應(yīng)注重實施相應(yīng)職場的情境創(chuàng)設(shè)，針對性地實施英語知識內(nèi)容的講述，這有利于持續(xù)性提高中職學(xué)生的專業(yè)英語水平。若能夠?qū)嵤┫鄳?yīng)職場的情境創(chuàng)設(shè)，那么學(xué)生就可提前感受到職場氛圍，明確工作的具體要求，以及自身有待完善的地方，這樣學(xué)生在進行英語知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)及技巧掌握的過程中，能夠有的放矢，為其以后的就業(yè)發(fā)展做好鋪墊。中職英語教師應(yīng)針對不同專業(yè)學(xué)生的不同情況來創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的職場情境，滿足不同專業(yè)學(xué)生在英語學(xué)習(xí)方面的不同要求，這樣可在極大程度上保障中職英語教學(xué)的成效。

總而言之，在中職英語教學(xué)中，教師需針對學(xué)生的具體狀況以及職業(yè)教學(xué)的主要特征等，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出良好的教學(xué)情境，以便喚醒中職學(xué)生英語知識學(xué)習(xí)中的創(chuàng)造意識，提高其學(xué)習(xí)主動性，有助于保障學(xué)生的英語學(xué)習(xí)成效。因此，對于中職英語教師而言，務(wù)必要將情境創(chuàng)設(shè)作為保障教學(xué)質(zhì)量的一種重要方式。

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