淺談農(nóng)村小學學困生的轉(zhuǎn)化策略

曾霞

在我國農(nóng)村地區(qū)，小學學困生問題尤為突出。對此，筆者運用線上調(diào)查法，對農(nóng)村小學學困生展開調(diào)查，找出成因及策略。作為教師，要通過各方面的努力，為學困生的轉(zhuǎn)化打好基礎，向社會推送優(yōu)秀的人才。

一、增強學生自我約束力，改善學習方法

在日常教學中，學生的自我約束能力和知識的接受能力是影響自身學習的關鍵因素。因此，教師首先要從改進學生的學習方法和學習態(tài)度等方面進行分析及策略轉(zhuǎn)化。

在學習態(tài)度上，懶惰是大部分學生成為學困生的原因。特別是在農(nóng)村地區(qū)，學習環(huán)境較為松散，家長忙于生計，對學生的束縛較少，因此造成他們自制力差，認識不到學習的重要性，不能很好地進行自主學習。教師要注意培養(yǎng)學困生獨自思考和學習的能力，不過度依賴他人，不分散學習注意力。在課堂上，學生要提高自身的注意力，專注聽講，建立良好的聽課習慣。在課下進行獨立學習時，要有良好的判斷能力，養(yǎng)成自我思考，自我檢查的習慣，主動學習課堂知識，使自己學到的內(nèi)容更加鞏固。

在學習方法上，部分學生因為方法不當而成績落后，喪失自信心。這類學生并不是不積極努力，也不懶惰，相反他們很刻苦，努力學習，肯下功夫，同樣希望自己能夠取得好成績，得到別人的認可。但他們的問題在于，學習方式方法不當，基礎知識掌握不牢固，導致成績沒有明顯的提升。對這類學生，教師不能忽視他們的表現(xiàn)，要及時給予肯定，增強他們的自信心。也可以讓學習優(yōu)秀的學生與學困生進行交流，將自己的實際情況和學習經(jīng)驗傳授給學困生。讓學困生學會學習，并且在學習的過程中，調(diào)整自己的學習方式和方法。此外，學生要具備較強的心理接受能力，不能因為一次兩次的學習成績不樂觀就喪失信心，自暴自棄，失敗乃成功之母，要越挫越勇，相信只要自己肯付出努力，就肯定會有收獲。這類學生需要教師的認可和肯定，關鍵在于自信心的培養(yǎng)。比方說從每一道題開始，答對一道就給自己一個獎勵，讓自己找到自己的價值，體會到成功的喜悅，建立自信心，堅定自己的學習動機。

在基礎知識上，教師可從學生的作業(yè)入手。學生的認知能力不同，對課堂教學知識的接受、理解程度都不同。在課余時間，教師要主動接觸學生，了解學困生的學習和生活情況，做到對每名學生的情況了如指掌，充分了解每名學生對知識的掌握程度、行為習慣。然后，結合學生自身特點，采取適用于學困生的基礎水平和能力的作業(yè)方案，為學生制定不同難度的作業(yè)。

作業(yè)量要適中，降低難度，注重作業(yè)的質(zhì)量，讓學困生鞏固好基礎知識。教師要對學困生進行一對一輔導，對作業(yè)中出現(xiàn)的錯誤，教師給學困生指導糾正，認真講解，讓他們明白自己錯在哪，并使用同類型的練習題進行試練，使他們的基礎知識得到提高。

二、轉(zhuǎn)變父母的教育理念與方式

父母是影響學生學習的重要因素。在推進學生的學習轉(zhuǎn)化過程中，家長也起著重要的作用，家庭環(huán)境對學生的影響很大。

小學是學生成長的初期階段，在這一階段，家庭對學生的影響也會影響到學生后期的發(fā)展。首先，家長要樹立正確的教育觀念，與學生進行溝通，了解學生的想法，同時也讓學生了解父母的教育觀念，雙方共同努力，為學生營造一個和睦的家庭環(huán)境。在農(nóng)村，有些家長把心思都放在了賺錢上，忽視了對學生學習的督促和培養(yǎng)，認為學生的教育是學校和教師的責任，不需要家長的指導，對學生的學習過于冷漠，因此，學生缺少家長的幫助和指導，慢慢變得懶散、懈怠了。

作為父母，家長有責任對學生的教育進行管教和監(jiān)督，給子女起到好的示范作用。一些家長接受的文化教育相對較少，不知道怎么去管教學生，打罵學生成了主要管教方式。還有一些家長，急于讓學生學到更多的知識，過于望子成龍，對學生的管教過于嚴格，使學生承擔了超出這個年齡段應該承受的壓力。更有甚者，家長對子女過分寵溺，無條件地滿足學生一切合理與不合理的要求，讓學生在學習上無動力，久而久之，產(chǎn)生學困現(xiàn)象。綜上，學生的學習態(tài)度、學習能力、學習習慣都離不開家長的指導。作為家長，既不能對學生過分嚴格，也不能過于溺愛學生。

同時，在作業(yè)方面，家長要勤給學生進行指導，遇到問題及時與教師進行溝通。對于文化水平較低的父母，可以在學校對他們進行培訓，補充他們的基礎知識，在家庭教育中，讓家長能夠輕松應對學生的學習，使學生的作業(yè)能夠得到有效的指導和幫助。家長要改善自己的管教方式，和學生進行交流，了解學生的想法，從而對其施以更加具有針對性的引導，也讓學生有一個良好的家庭環(huán)境，養(yǎng)成健康的心理。

三、加強對學困生的關注，增強學習欲望

部分教師由于受應試教育的影響，過于追求學生成績，過多關注學優(yōu)生，忽視對學困生的指導，導致學生心理出現(xiàn)偏差，有失落感。

小學階段的學生，心靈很脆弱，教師的一舉一動，學生都會放在心上。首先，教師要有愛，只有教師自身有愛心，學生才會感受到愛，才能學會去愛別人。學困生與其他學生一樣，他們同樣希望得到教師與家長的關心和認可，也希望自己的努力能夠被看在眼里，得到理解和尊重。其次，教師要注意自己的言行舉止。作為一名教師，首先要有良好的職業(yè)道德，要對學困生多一些耐心和幫助。如不變相地體罰與打罵學生;不輕易給家長打電話，向家長告狀。教師要尋求正確的教育教學方式和方法，對學生同等對待，不按成績排座位，要給學生的思想品德和學習綜合排名，不能只追求考試成績，而忽視了學生的生活與行為習慣。如部分農(nóng)村學生的父母在外地打工，對學生照顧得少，教師可以在空余時間指導他們的學習，在作業(yè)上給他們幫助。還可以邀請學生去自己家里做客，讓他們在缺少父母關心的時候能夠感受到教師對他們的愛，從而讓學生的心里感到溫暖。外而久之，學生便會卸下防備，消除對教師的恐懼心理，由此使學生養(yǎng)成健康的心理，增強學生的學習欲望，有利于學困生的轉(zhuǎn)化。

由于學生自身素質(zhì)不強、教師對學困生的忽視等原因，學困生成為了農(nóng)村地區(qū)亟待解決的問題。從國內(nèi)外對學困生的研究中可以看出，對學困生的轉(zhuǎn)化是一個長期且艱難的過程，任重而道遠。需要學校、教師、家長與學困生自身的共同努力和配合。尤其是教師，應該做好引導者的角色。農(nóng)村小學教師應從本班學生的實際情況出發(fā)，及時轉(zhuǎn)變自己的教育教學方法，引導學生轉(zhuǎn)變學習態(tài)度。

教師要堅信每一名學生都會長成茁壯的大樹，都會成為國家的棟梁，家長要有信心，自己的孩子是無比優(yōu)秀的，學生要更加堅定，相信自己就是最棒的。教師要增強學生自信心，讓學生都能夠得到全面發(fā)展和個性發(fā)展。只要在教學實踐中不斷總結經(jīng)驗，積極改善方式方法，就一定會有效果，齊心協(xié)力，譜寫農(nóng)村小學新篇章。

（作者單位：惠民縣何坊街道中心小學）