中醫(yī)藥院?！按笏颊毙蝿?shì)下教育改革發(fā)展模式

李雨欣 姜瑩瑩

摘要：為做好中醫(yī)藥“大思政”形勢(shì)下教育改革，深入貫徹習(xí)近平總書記提出的“三全”育人理念，把“立德樹人”作為最根本的教育任務(wù)，將全員、全程、全方位培育人才方案融入教育模式中，各中醫(yī)藥院校做出了積極的教育改革。針對(duì)當(dāng)前形式下中醫(yī)藥院校在存在的幾處共性發(fā)展問題，本文以長春中醫(yī)藥大學(xué)青年馬克思主義者培養(yǎng)學(xué)院為例，深入探討了構(gòu)建“大思政課”的方法以及實(shí)踐應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：大思政;中醫(yī)藥院校;教育改革

一、大思政形式下推動(dòng)全方面教育轉(zhuǎn)型

建設(shè)高質(zhì)量教育體系，全面提升教育水平已成為新時(shí)代教育發(fā)展的重要要求。總書記曾這樣強(qiáng)調(diào)，“‘大思政課’我們要善用之”[1]要跟新時(shí)代相結(jié)合，特別是新時(shí)代人才培養(yǎng)方面，講好一堂大思政課至關(guān)重要。要全面貫徹落實(shí)“三全”育人模式，讓全員全過程全方位培育人才落到實(shí)處，提升育人模式的針對(duì)性。強(qiáng)化育人基礎(chǔ)，突出培養(yǎng)重點(diǎn)，建立制度規(guī)范，狠抓責(zé)任落實(shí)，全面提升思政工作的系統(tǒng)性、科學(xué)性、有效性。讓思政理論教育與非理論教育同行，增強(qiáng)新時(shí)代青年學(xué)生對(duì)馬克思主義中國化最新成果的認(rèn)同，形成育人合力，著力培養(yǎng)又紅又專的青年人才，為大思政形勢(shì)下教育全方面轉(zhuǎn)型提供實(shí)踐支撐。

二、各大中醫(yī)藥院校以大思政模式發(fā)展的深刻意義

為深入貫徹習(xí)近平總書記在看望全國政協(xié)十三屆四次會(huì)議的衛(wèi)生界、教育界委員代表時(shí)所強(qiáng)調(diào)的“教育是國之大計(jì)、黨之大計(jì)”[2]，著力構(gòu)建具有中國特色、中國風(fēng)格、中國氣派的學(xué)科、學(xué)術(shù)、話語體系，各大中醫(yī)藥院校積極實(shí)施“三全”育人模式，以實(shí)踐構(gòu)建大思政格局。使中醫(yī)藥院校思想教育不僅有理論教學(xué)，更有潤物細(xì)無聲的思想引領(lǐng)。積極疏通交流渠道，構(gòu)建良好的反饋機(jī)制。采用時(shí)代化宣傳方式，加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)思想教育對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，將思想教育融入中醫(yī)學(xué)子成長成才全過程。學(xué)校學(xué)院各部門有機(jī)聯(lián)動(dòng)，形成合力，堅(jiān)持價(jià)值引領(lǐng)、榜樣培養(yǎng)，共筑“大思政”發(fā)展格局。

三、基于當(dāng)前背景下中醫(yī)藥院校合力不足的問題研究

1.思政教育和中醫(yī)人才培養(yǎng)聯(lián)系不足。

長期以來，馬理論教育對(duì)學(xué)生的影響僅限于書本間、課堂上，且教學(xué)理論具有抽象性，教學(xué)模式缺乏生動(dòng)性。同時(shí)，馬克思主義學(xué)科與中醫(yī)學(xué)科專業(yè)缺乏一定的相關(guān)性，馬克思主義學(xué)科對(duì)中醫(yī)學(xué)科引領(lǐng)不足，中醫(yī)學(xué)科對(duì)馬克思主義學(xué)科缺乏有力支撐，難以引發(fā)中醫(yī)藥院校學(xué)生對(duì)馬克思主義理論的學(xué)習(xí)興趣;學(xué)科間有機(jī)聯(lián)動(dòng)不足成為講好一堂“大思政”課路上的絆腳石。

2.思想教育渠道與院校主陣地結(jié)合不足。

在對(duì)中醫(yī)藥院校大學(xué)生的思想政治教育中，仍舊存在著理論與主體脫節(jié)的現(xiàn)象。把理論復(fù)雜化、生僻化的現(xiàn)象依舊貫穿在整個(gè)教育過程中，學(xué)生對(duì)某些理論概念難以真切領(lǐng)悟。理論的親和度不夠有力，言行結(jié)合不夠緊密，實(shí)踐難以同理論相契合。部分主陣地的有關(guān)活動(dòng)過于形式化，學(xué)生積極性不高，活動(dòng)反響小，活動(dòng)成效低?；顒?dòng)之間缺乏有機(jī)聯(lián)系，活動(dòng)教育主題模糊，缺乏思想教育和院校本體的有機(jī)聯(lián)動(dòng)。

3.有形的理論教育與無形的思想教育結(jié)合不足。

在思想政治教育過程中，一定程度上存在著課堂外馬克思主義理論教育缺失的現(xiàn)象。學(xué)生生活缺乏無形的思想滋潤，無法做到理論與實(shí)踐相結(jié)合，不能積極運(yùn)用馬克思主義理論指導(dǎo)生活。目前，網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)成為新時(shí)代理論思想傳播，回應(yīng)學(xué)生關(guān)切的有力途徑以及學(xué)生發(fā)表觀點(diǎn)、分享生活的重要渠道。網(wǎng)絡(luò)上對(duì)有形的理論教育和無形的思想教育結(jié)合不足成為新形勢(shì)下中醫(yī)藥院校亟待解決的重要問題。

4.教師與學(xué)生思政理論契合不足。

長期以來，思想政治教育主要集中于對(duì)學(xué)生的教育培養(yǎng)，缺乏對(duì)青年教師的思想教育指導(dǎo)，對(duì)青年教師的理論動(dòng)向把握缺乏精準(zhǔn)度。對(duì)青年教師課程設(shè)計(jì)的有效性、針對(duì)性缺乏關(guān)注。在全面綜合推進(jìn)青年教師與學(xué)生的政治教育上有所不足。

四、中醫(yī)藥院校“大思政”格局的實(shí)踐構(gòu)造

新時(shí)代要下大決心培養(yǎng)一批立場(chǎng)堅(jiān)定、功底扎實(shí)、經(jīng)驗(yàn)豐富的馬克思主義學(xué)者，特別是在中醫(yī)藥院校努力培養(yǎng)一大批青年馬克思主義者。馬克思主義既不是書本的學(xué)問，也不是不變的教條，要能夠真正把所學(xué)轉(zhuǎn)化為行動(dòng)，積極服務(wù)人民，貢獻(xiàn)社會(huì)，參與到實(shí)踐當(dāng)中，成為一個(gè)真正的馬克思主義者。青年馬克思主義者培養(yǎng)之路任重道遠(yuǎn)。

長春中醫(yī)藥大學(xué)深入貫徹落實(shí)青年馬克思主義者培養(yǎng)方針路線，十余年來在實(shí)踐中探索，在實(shí)踐中總結(jié)，在實(shí)踐中成長，從2010年的馬克思主義理論與中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化特別是中醫(yī)文化相結(jié)合，培養(yǎng)“雙融學(xué)子”;2016年實(shí)施杏林青馬工程培養(yǎng)戰(zhàn)略，建立從青年教師到研究生、本科生的全面培養(yǎng)，到2018年成立杏林青馬工程基地，2021年升級(jí)為青年馬克思主義者培養(yǎng)學(xué)院。屆時(shí)已培養(yǎng)了五屆數(shù)百余名校級(jí)學(xué)員班學(xué)員和數(shù)千余名院級(jí)學(xué)員班學(xué)員，并斬獲多項(xiàng)榮譽(yù)，為各大中醫(yī)藥院校提供了一些培養(yǎng)方案與發(fā)展模式。以下以長春中醫(yī)藥杏林青馬工程、青年教師馬克思主義者培養(yǎng)工程“青馬學(xué)會(huì)”為例，深入探討解決方案。

1.學(xué)科聯(lián)動(dòng)著力打造大思政發(fā)展構(gòu)架

中醫(yī)文化認(rèn)為“水曰潤下，火曰炎上，木曰曲直，金曰從革，土爰稼穡?！睂⒅嗅t(yī)的五行學(xué)說與馬克思主義理論相結(jié)合，形成了五行計(jì)劃培養(yǎng)方針。將水所具有的滋養(yǎng)、柔潤的特性與具有深厚理論底蘊(yùn)的導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)相對(duì)應(yīng);將火所具有的炎熱、上升的特性與定期實(shí)踐淬煉學(xué)習(xí)相對(duì)應(yīng);將木所具有的生發(fā)、條達(dá)與學(xué)生內(nèi)部自發(fā)的成長成才相對(duì)應(yīng);將金所具有的變革、創(chuàng)新與特定的馬克思主義理論教育相對(duì)應(yīng);將土所具有的生化、收成與廣泛的文化滋養(yǎng)相對(duì)應(yīng)，拉近了中醫(yī)學(xué)與馬克思主義理論的學(xué)科距離，創(chuàng)造了有效的學(xué)科聯(lián)動(dòng)，增強(qiáng)了培養(yǎng)方案的可行性，構(gòu)建了行之有效的大思政發(fā)展框架結(jié)構(gòu)。

2.兩個(gè)引領(lǐng)統(tǒng)籌構(gòu)建大思政育人模式

采用導(dǎo)師引領(lǐng)，培養(yǎng)成才的發(fā)展方針，組建一支高水平的導(dǎo)師隊(duì)伍。形成導(dǎo)師引領(lǐng)學(xué)生，學(xué)生學(xué)習(xí)導(dǎo)師，導(dǎo)師與學(xué)生積極交互性交流的良性發(fā)展模式，提升學(xué)生的思想境界，滋潤學(xué)生的文化心田，拓展學(xué)生的視野眼界，化有形為無形，寓大思政發(fā)展模式、“三全”育人于學(xué)生無形教育之中，切實(shí)增強(qiáng)教育的目的性與有效性;通過高效院校聯(lián)動(dòng)，設(shè)置院、校兩級(jí)青馬工程培養(yǎng)班級(jí)，廣泛吸納學(xué)生，擴(kuò)展學(xué)生基礎(chǔ)，提高理思政教育的廣泛度，提升思政教育的精確度，以校級(jí)青馬組織為帶頭作用，輻射帶動(dòng)學(xué)院各級(jí)青馬組織，著力構(gòu)建大思政育人模式的全覆蓋。

3.四大工程深入融合大思政理論引領(lǐng)

實(shí)施網(wǎng)絡(luò)育人工程，學(xué)院內(nèi)部建立網(wǎng)址、公眾平臺(tái)，定時(shí)定期更新相關(guān)活動(dòng)以及相關(guān)內(nèi)容，每日更新思政學(xué)習(xí)知識(shí)，不斷擴(kuò)大青馬基地的影響力;及時(shí)發(fā)布基地動(dòng)態(tài)，增強(qiáng)記錄的豐富性與實(shí)效性，為大思政發(fā)展提供了良好的實(shí)踐支撐;實(shí)施課堂理論工程，每兩周進(jìn)行一次理論知識(shí)指導(dǎo)，提升對(duì)學(xué)生專業(yè)知識(shí)的掌握度;實(shí)施合作研討工程，定期開展青馬學(xué)員班學(xué)員課后研討活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生的思辨能力，為“三全育人”提供了良好的教育契機(jī);實(shí)施實(shí)踐淬煉工程，深入二十余個(gè)中醫(yī)藥考察基地，深入井岡山、延安、嘉興等紅色革命根據(jù)地，切實(shí)體驗(yàn)，切深感受紅色教育，寓有形與無形之中，符合大思政發(fā)展方向。

4.五面培養(yǎng)全方促進(jìn)大思政思維導(dǎo)向

教師特別是青年教師是學(xué)生與理論之間的橋梁紐帶，青年教師意義非凡，責(zé)任重大。針對(duì)青年教師的思想培養(yǎng)與行動(dòng)把握，青年馬克思主義者培養(yǎng)學(xué)院成立青馬學(xué)會(huì)，并定期開展四史增信培訓(xùn)活動(dòng)，撰寫報(bào)告心得，定期交由研討，培養(yǎng)思維意識(shí)，增強(qiáng)國家信心;并培養(yǎng)師德師風(fēng)，樹立良好形象，增強(qiáng)榜樣引領(lǐng)帶頭作用;培養(yǎng)理論功底，專業(yè)素質(zhì)、培養(yǎng)社會(huì)責(zé)任，在基層疫情防控展現(xiàn)黨員風(fēng)采;在大思政形勢(shì)下，文化更作為一種隱形的教育力量發(fā)揮獨(dú)特作用。培養(yǎng)文化氛圍，采取新穎的交流模式——書記校長下午茶進(jìn)行及時(shí)溝通反饋，形成良好溝通循環(huán)機(jī)制。

五、總結(jié)

要做到思政課與專業(yè)課協(xié)同育人，打造“三全育人”體系，統(tǒng)籌構(gòu)建“大思政”育人格局，需建立并完善“大思政”的體制機(jī)制，推進(jìn)高校思政育人體系的整體創(chuàng)新發(fā)展，以增強(qiáng)思想政治教育的實(shí)效性。使理論與實(shí)踐有效互動(dòng)，中醫(yī)藥院校更應(yīng)全力發(fā)展“大思政”育人格局，以培養(yǎng)德才兼?zhèn)?、又紅又專的中醫(yī)學(xué)子為目標(biāo)，為中醫(yī)藥事業(yè)發(fā)展提供強(qiáng)有力的支撐與后援力量。

長春中醫(yī)藥大學(xué)青年馬克思主義者培養(yǎng)工程樹立了系統(tǒng)地、切實(shí)可行的思想主線，將舉旗、鑄魂、求真、育人理念與大思政格局建設(shè)、三全育人理念有機(jī)融合，著力解決學(xué)生的思想問題，真正提升立德樹人成效，增加思想主渠道和主陣地的聯(lián)系，使理論與實(shí)踐有效互動(dòng)，增強(qiáng)思維方面的正確引導(dǎo)以及對(duì)學(xué)生進(jìn)行無形的思想教育。并且定期對(duì)有關(guān)青年教師進(jìn)行思想培育，努力改進(jìn)教學(xué)方法，提升工作質(zhì)量，使教師在思想上更具有理論前沿性，實(shí)踐前瞻性，能夠在授課中更好的融入大思政育人格局，為其他中醫(yī)藥院校提供了較為可行的發(fā)展模式，具有深刻的指導(dǎo)意義。

作者簡(jiǎn)介：

李雨欣（2002-），女，漢族，山西太原人，長春中醫(yī)藥大學(xué)本科在讀，中醫(yī)學(xué)方向。