不同膚色也很“美”

張蕊

5歲半的小徐平日里說(shuō)話、做事會(huì)有些害羞，但很有主見(jiàn)。最近，我發(fā)現(xiàn)小徐在活動(dòng)中特別有自己的想法，不太愿意傾聽(tīng)不同的意見(jiàn)。與他媽媽溝通后得知，他在家也有類似的行為表現(xiàn)。例如，玩棋時(shí)，小徐每次輸了，媽媽本想給他一些建議，但他不是說(shuō)“已經(jīng)這樣了，別說(shuō)了”，就是說(shuō)“我這樣挺好的”。他媽媽也希望老師能夠多關(guān)注他最近在園的類似表現(xiàn)。我們商量決定家園同步持續(xù)觀察，再做溝通。

情景一? “黃皮膚才最美”

第二天，我?guī)Ш⒆觽兛赐昀L本《身體》后，孩子們?nèi)栽谟懻撝叭说纳眢w”的話題。當(dāng)看到人有不同的瞳孔和膚色時(shí)，孩子們都在議論自己和別人的皮膚和瞳孔顏色：“哇，那個(gè)小女孩的眼睛是藍(lán)色的，真漂亮，像個(gè)洋娃娃?！薄拔沂屈S皮膚?！?/p>

“哼，一點(diǎn)也不好看，我們黃皮膚才最好看?！毙⌒於酥瓝P(yáng)著頭，眼睛看向一側(cè)，噘著嘴。一同喝水的晨晨反駁道：“我覺(jué)得那個(gè)白皮膚的小女孩最漂亮?！毙⌒旖又f(shuō)：“才不是呢，哼，黃皮膚最美，我們就是黃皮膚。”晨晨說(shuō)：“白皮膚最美?！眱蓚€(gè)人你說(shuō)一句，我說(shuō)一句，聲音越說(shuō)越大。

孩子們堅(jiān)持自己的看法，需要鼓勵(lì)，可《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》告訴我們，要引導(dǎo)幼兒用平等、接納和尊重的方式去對(duì)待差異。想到這里，我決定繼續(xù)觀察，找機(jī)會(huì)與小徐談一談。

情景二? 不同膚色的秘密

在集體活動(dòng)“不同的植物”中，孩子們一起探究過(guò)植物的形態(tài)與環(huán)境的關(guān)系?；顒?dòng)后，我也決定用這種方式來(lái)引導(dǎo)小徐看待差異。我指著仙人掌和綠蘿，請(qǐng)他說(shuō)說(shuō)兩種植物的不同。他回答得很快：“葉子不一樣，這是刺，那葉子寬寬大大。”我繼續(xù)問(wèn)他植物的生長(zhǎng)地。“這個(gè)長(zhǎng)在沙漠吧，那個(gè)長(zhǎng)在水多的地方?！蔽医又鴨?wèn)：“綠蘿能夠長(zhǎng)在沙漠里么？”他搖搖頭說(shuō)：“該曬蔫了。”

我趕緊重復(fù)他的觀點(diǎn)：“是啊，為了適應(yīng)當(dāng)?shù)氐沫h(huán)境，植物的葉子明顯不同，那人呢？在不同的環(huán)境下，天氣、溫度、食物等都不一樣，人會(huì)一樣么？”沒(méi)想到，他馬上接過(guò)話：“不一樣，熱的地方吧，皮膚黑，太丑了。從遠(yuǎn)處看上去，（臉）就像個(gè)黑疙瘩?！蔽覇?wèn)：“是看不清楚他的臉是么？”他回答：“是啊。反正不喜歡。”我繼續(xù)問(wèn)他是否知道皮膚是黑色的原因，他說(shuō)：“是曬的吧。太陽(yáng)一曬人就變黑了。”

我又問(wèn)：“那我們黃皮膚的人去黑皮膚的人生活的地方也能變成他們的膚色么？”他笑了起來(lái)：“不能吧！不然太搞笑了?！蔽铱隙撕谄つw的人是天生的，他卻問(wèn)了我一個(gè)問(wèn)題：“老師，為什么他們生下來(lái)那么黑，我們就不會(huì)啊，皮膚里有什么不同么？”

我請(qǐng)他帶著這個(gè)問(wèn)題看了一段相關(guān)的視頻，找找答案?！笆呛谏兀つw黑因?yàn)槔锩嬗泻芏嗪谏?，白皮膚中黑色素少，所以是白的。怪不得上次我和爸爸媽媽去三亞，把皮膚曬傷了，要是我變成黑人就好了?！毙⌒炜炊?。

我接著說(shuō)：“剛才你說(shuō)喜歡黃皮膚，能堅(jiān)持自己，很好。但是每個(gè)人的想法不可能都一樣，我猜一定有人喜歡黑皮膚，不擔(dān)心曬黑，反而顯得牙齒還格外白?！蔽夜室膺谘蓝核?，小徐也對(duì)我笑了起來(lái)。

晚上放學(xué)時(shí)，我和小徐媽媽說(shuō)了這件事，并和她描述了我倆的談話過(guò)程，希望晚上回家后能夠繼續(xù)進(jìn)行“膚色”的話題，同時(shí)建議媽媽周末可以帶小徐和不一樣膚色的人近距離接觸。小徐在第二天早上來(lái)園時(shí)帶來(lái)了一幅作品——海邊的沙灘上——黑皮膚的小孩在沙灘上，這個(gè)小孩臉黑黑的，牙齒特別白。孩子還告訴我，周末媽媽在英語(yǔ)班給他約了外教課。

情景三? 不同膚色也很“美”

周末過(guò)去了，小徐主動(dòng)找到我。“張老師，他們（黑皮膚的人）都生活在這兒，”孩子指著語(yǔ)言區(qū)的地球儀，“這兒，鼓鼓的地方?！?/p>

“你怎么知道？”“琳達(dá)老師告訴我的，還在地圖上指給我看。課上，她一直表?yè)P(yáng)我。”“你一定很喜歡琳達(dá)老師吧！”小徐“嘿嘿”笑了兩聲。

“跟我說(shuō)說(shuō)她長(zhǎng)什么樣子？”“她的頭發(fā)都是小小的卷，大大的眼睛，牙白白的，人瘦瘦高高的。”“是不是還挺漂亮的？這回不像黑疙瘩了吧？”小徐笑著用手摸了摸頭。

我接著說(shuō)：“有很多模特都是黑皮膚的人，也是因?yàn)樗麄兊哪w色有不同的美。你看看這些圖吧?！?/p>

……

想起小徐最近正在上籃球課，我補(bǔ)充道：“對(duì)了，黑皮膚的人打籃球還很厲害呢?！?/p>

通過(guò)找一找黑皮膚的人，小徐愈加深入地了解了各種不同的膚色，了解到黑皮膚的人愛(ài)跳舞、擅長(zhǎng)跑步，還有人通過(guò)努力后成為了籃球明星、模特、美國(guó)總統(tǒng)等。世界各地都有他們的身影，孩子在持續(xù)地感受著“不同膚色”帶給他認(rèn)知上的沖突和改變，情感態(tài)度也發(fā)生了很大的變化。

對(duì)幼兒而言，良好的師幼互動(dòng)意味著心態(tài)的開(kāi)放、個(gè)性的張揚(yáng);對(duì)教師而言，師幼互動(dòng)意味著教育不再是傳授知識(shí)，而是一起分享理解，學(xué)會(huì)尊重。在幼兒園的一日生活中，小徐的事不是個(gè)例。幼兒間的“爭(zhēng)論”時(shí)時(shí)刻刻都在發(fā)生，其實(shí)也是幼兒無(wú)意識(shí)發(fā)起的一種信號(hào)。教師要及時(shí)把握信號(hào)中的教育契機(jī)，傾聽(tīng)幼兒的表達(dá)，最大程度地理解幼兒，為其最近發(fā)展區(qū)搭建支架，并利用身邊及社區(qū)的資源，形成家園合力，讓幼兒在其中親身感知體驗(yàn)，促進(jìn)幼兒發(fā)展。而這樣的師幼互動(dòng)同樣也對(duì)我們提出新的挑戰(zhàn)，促進(jìn)我們的專業(yè)成長(zhǎng)。