“雙減政策”背景下校園足球發(fā)展新思路探究

許明浩

“雙減政策”的落實(shí)為校園足球發(fā)展提供了全新的思路，在立德樹人根本任務(wù)的實(shí)踐中也起到了良好的促進(jìn)作用，有效推動了學(xué)生的德智體美勞全面均衡發(fā)展。基于此，本文從“雙減政策”背景下校園足球發(fā)展概述著手，分析了當(dāng)前校園足球發(fā)展現(xiàn)狀，提出了“雙減政策”背景下校園足球發(fā)展的新思路，旨在充分發(fā)揮雙減政策的增效減負(fù)作用，為校園足球的創(chuàng)新性發(fā)展提供政策層面的支持。

盡管校園足球在實(shí)際發(fā)展過程中需要迎合雙減政策教學(xué)理念，有效突破傳統(tǒng)常規(guī)體育教學(xué)中存在的弊端，但當(dāng)前校園足球教學(xué)中的體育精神并未完全傳達(dá)出來，學(xué)校教師對校園足球體育鍛煉活動的開展也并未給予足夠的重視，使得雙減政策的增效減負(fù)功能并未完全體現(xiàn)出來，不利于校園足球?qū)崿F(xiàn)健康長遠(yuǎn)發(fā)展。這就需要學(xué)校教師及相關(guān)教練員基于雙減政策的指引落實(shí)校園足球教學(xué)工作，為學(xué)生提供一個全新的校園足球教學(xué)模式。

1 “雙減政策”背景下校園足球發(fā)展概述

在現(xiàn)代教育教學(xué)理念不斷深化改革的背景下，“雙減政策”為人才培養(yǎng)工作提供了全新的思路，使得教師和家長越來越重視學(xué)生德智體美勞的全面均衡發(fā)展，因此我國對學(xué)生體育素質(zhì)水平的提高也予以了高度重視，旨在將學(xué)生綜合體育精神的培養(yǎng)作為首要目標(biāo)。在傳統(tǒng)應(yīng)試教育背景下，大多學(xué)校更注重學(xué)生學(xué)習(xí)成績的提高，并未積極組織學(xué)生參與各種戶外體育鍛煉活動，由此導(dǎo)致我國學(xué)生的身體素質(zhì)普遍較差。與此同時，大多學(xué)?，F(xiàn)有的體育設(shè)施仍有待完善，而學(xué)生對體育運(yùn)動的興致也相對較低，更多的是側(cè)重于文化課程的學(xué)習(xí)，并未在體育鍛煉上投入一定的時間與精力。最重要的是，體育教師在實(shí)踐教學(xué)過程中使用的教學(xué)方式過于枯燥乏味，在課堂教學(xué)中甚至還會花費(fèi)大量時間講解體育理論知識，嚴(yán)重?cái)D壓了學(xué)生參與體育鍛煉活動的時間。但在雙減政策的增效減負(fù)作用下，在未來發(fā)展中必須及時轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)體育教學(xué)模式，大力推廣與普及校園足球發(fā)展的新思路，通過完善體育場地設(shè)施來調(diào)動學(xué)生參與校園足球活動的積極性，促使學(xué)生發(fā)自內(nèi)心地感受到校園足球的魅力，進(jìn)而有效提高學(xué)生參與體育鍛煉以及校園足球活動的主觀能動性。

校園足球本質(zhì)上屬于在校園內(nèi)發(fā)展足球的一種政策，在雙減政策增效減負(fù)倡導(dǎo)下逐漸成為集校園體育教學(xué)改革與體教融合發(fā)展于一體的重要戰(zhàn)略性政策，真正為足球運(yùn)動后備力量的儲集奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。目前國家體育總局、教育部針對促進(jìn)青少年健康發(fā)展這一目標(biāo)頒布了一系列科學(xué)有效的政策文件，旨在幫助學(xué)生更好地感受到校園足球的魅力，不斷增強(qiáng)青少年的體育素質(zhì)、健全人格以及精神意志。基于此，在“雙減政策”背景下積極開發(fā)推動校園足球發(fā)展的新思路，已成為當(dāng)前學(xué)校體育教育工作者必須予以高度重視的研究課題。經(jīng)調(diào)查研究表明，我國學(xué)者對校園足球發(fā)展進(jìn)行探究時，更側(cè)重于通過截面視角分析校園足球發(fā)展現(xiàn)狀，并未將校園足球發(fā)展融合到雙減政策的大環(huán)境背景下，因此在未來發(fā)展階段必須積極采取有效措施促進(jìn)雙減政策與校園足球發(fā)展的深度融合，從理論層面著手尋找校園足球發(fā)展的新思路。

2 當(dāng)前校園足球發(fā)展中存在的突出問題

2.1 校園足球發(fā)展理念滯后于新時代體育教育需要

校園足球是以校園為背景發(fā)展足球的一種戰(zhàn)略性的政策，本質(zhì)上屬于基于學(xué)校體育這一大學(xué)科背景下實(shí)施的政策。學(xué)校體育與其他主體學(xué)科相比具有一定的特殊性，尤其體現(xiàn)在體育學(xué)科是健康教育的重要載體這一方面，而體育教育和健康教育實(shí)踐的根本目的在于立德樹人，因此學(xué)校體育教育不僅承載著鍛煉青少年身體素質(zhì)的重要功能，還擔(dān)負(fù)著課程思政的職責(zé)與使命，這也使得學(xué)校體育在立德樹人根本任務(wù)實(shí)踐過程中發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。與此同時，體育教育理念與課程設(shè)計(jì)、教材選擇、教學(xué)方法的使用等教學(xué)環(huán)節(jié)之間存在密切的關(guān)聯(lián)，但當(dāng)前校園體育的發(fā)展理念仍以傳統(tǒng)常規(guī)的體育教學(xué)理念為主，對于青少年健康教育的落實(shí)并未給予足夠的重視。因此，校園足球在當(dāng)前發(fā)展階段仍處于學(xué)校體育這一范疇之下，與運(yùn)動訓(xùn)練之間的關(guān)聯(lián)并不密切，由此導(dǎo)致校園足球在實(shí)踐教學(xué)過程中缺乏訓(xùn)練強(qiáng)度、對抗比賽以及教學(xué)比賽，不利于校園足球政策的貫徹落實(shí)及可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。實(shí)際上校園足球發(fā)展理念的革新并不意味著完全取代現(xiàn)有的體育教學(xué)模式，而是需要將重心放在校園足球教學(xué)質(zhì)量的提高上，在保證校園足球課程質(zhì)量的基礎(chǔ)上切實(shí)提高課程教學(xué)成效，有針對性地引入適合校園足球發(fā)展的青訓(xùn)理念和方法。

2.2 校園足球的教材體系有待完善，不注重學(xué)生基本運(yùn)動技能的培養(yǎng)

站在學(xué)科角度分析，足球是專項(xiàng)運(yùn)動技能中的一個項(xiàng)目，其相比于其他專項(xiàng)運(yùn)動技能屬于基本運(yùn)動技能，這也意味著運(yùn)動技能的發(fā)展具有一定的延續(xù)性和階段性特點(diǎn)。幼兒時期的運(yùn)動技能主要體現(xiàn)為固有反射上，如幼兒膝跳反應(yīng)等。在幼兒認(rèn)知發(fā)展的初期階段，幼兒會掌握一些常規(guī)的基本運(yùn)動技能，如無意識地做出接的動作過渡到有意識地用雙手接住足球，但仍然會將足球放在體側(cè)。在幼兒運(yùn)動技能不斷發(fā)展的背景下，幼兒會逐步掌握跟隨腳步移動來接球的基本運(yùn)動技能，這也是一個完整的運(yùn)動技能發(fā)展過程，并且整個發(fā)展過程也體現(xiàn)出了明顯的階段性特點(diǎn)。從理論層面分析，基本運(yùn)動技能處于專項(xiàng)運(yùn)動技能的接觸環(huán)節(jié)，也就是足球項(xiàng)目中涉及到的跑、跳、投球、停球、傳球等多項(xiàng)基本運(yùn)動技能。因此，足球運(yùn)動在某種程度上可視為多項(xiàng)基本運(yùn)動技能的組合，學(xué)生只有奠定扎實(shí)的基本運(yùn)動技能學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，才能熟練掌握校園足球中的專項(xiàng)運(yùn)動技能。但大多學(xué)校在開展校園足球課程教學(xué)時，更注重足球競賽活動的開展，甚至在幼齡階段便開始了專項(xiàng)運(yùn)動技能的教學(xué)，在某種程度上違背了學(xué)生身心成長發(fā)育及運(yùn)動技能掌握的客觀規(guī)律，也不符合運(yùn)動技能教學(xué)的基本原則。因此，在校園足球發(fā)展中必須重新梳理現(xiàn)有教材體系，在幼兒階段引導(dǎo)學(xué)生熟練掌握各項(xiàng)基本運(yùn)動技能，并以此為基礎(chǔ)循序漸進(jìn)地發(fā)展專項(xiàng)運(yùn)動技能。

2.3 師資力量過于薄弱，缺少高素質(zhì)教練員

教師不但是校園足球發(fā)展的執(zhí)行者，還是我國校園足球課程體系建設(shè)的主體對象，目前我國校園足球課程的教學(xué)理念主要以教師為中心，因此教師的教學(xué)質(zhì)量將會直接影響課程最終的教學(xué)成果以及學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。但結(jié)合當(dāng)前發(fā)展現(xiàn)狀可知，大多學(xué)校的師資配備無法滿足雙減政策落實(shí)的實(shí)際需求，在高水平教練員的聘用與培養(yǎng)上也有所欠缺。而引起這一現(xiàn)象的根本原因在于缺乏高學(xué)歷的專業(yè)足球教師，并且大多基層一線教師的薪資待遇遠(yuǎn)不足商業(yè)模式下的足球教練員獲得的經(jīng)濟(jì)效益，由此導(dǎo)致大量專業(yè)教師的流失。與此同時，高水平教練員很少會從事于基層一線體育教師這份職業(yè)，無形中弱化了校園足球教師隊(duì)伍的綜合實(shí)力及整體業(yè)務(wù)水平。實(shí)際上專業(yè)能力較強(qiáng)的教練員大多從事于業(yè)余體校的教練員工作或者商業(yè)模式下的足球培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，這也是大多學(xué)校缺乏高素質(zhì)校園足球教師的主要原因。由于現(xiàn)有師資力量無法滿足校園足球政策發(fā)展的實(shí)際需求，專業(yè)水平相對較低的教練員也會在一定程度上阻礙校園足球的可持續(xù)發(fā)展，因此在未來發(fā)展趨勢中必須適當(dāng)提高基層教師的工資薪酬和待遇，盡可能吸引高水平教練員投入到校園足球教學(xué)活動中。

3 “雙減政策”背景下校園足球發(fā)展新思路

3.1 革新體育教育觀念，做好體育育人工作

在“雙減政策”背景下開展體育課程教學(xué)時，通常需要將重心放在學(xué)生專項(xiàng)運(yùn)動技能的培養(yǎng)上，并在人才培養(yǎng)過程中融入課程思政的思想，從而在校園足球發(fā)展中充分發(fā)揮體育育人功能。習(xí)近平總書記明確提出在體育課程教學(xué)中必須本著健康第一的教學(xué)理念，為學(xué)生提供充足的體育鍛煉時間，促使學(xué)生發(fā)自內(nèi)心地對體育課程的學(xué)習(xí)充滿興趣，從而有效增強(qiáng)學(xué)生的身體素質(zhì)、精神意志以及健全人格?；谛聲r代學(xué)校體育四位一體的教學(xué)目標(biāo)，還需要深入挖掘其中蘊(yùn)含的邏輯關(guān)系，將學(xué)校體育需要制定的目標(biāo)進(jìn)行高度概括，從而科學(xué)界定學(xué)校體育的教學(xué)內(nèi)容。在新時代發(fā)展形勢下，學(xué)校體育課程的教學(xué)改革有著明確的方向，在實(shí)際教學(xué)過程中教師既需要激發(fā)學(xué)生參與校園足球的興趣，又需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)填鴨式教學(xué)模式，通過科學(xué)挑選校園足球教材，來幫助幼兒和小學(xué)階段的學(xué)生掌握基本運(yùn)動技能，使其在后續(xù)發(fā)展階段更好地學(xué)習(xí)專項(xiàng)運(yùn)動技能。在初中和高中階段則可以開展專項(xiàng)運(yùn)動技能教學(xué)，而大學(xué)階段則需要基于校園足球的發(fā)展建立競賽體系。對于足球這項(xiàng)運(yùn)動而言，盡管不同位置的球員需承擔(dān)的責(zé)任不同，但每位球員的最終目標(biāo)基本一致，在日常訓(xùn)練過程中通過切磋、合作、對線等互動加強(qiáng)隊(duì)友之間的默契程度，從而在隊(duì)友與隊(duì)友之間、隊(duì)友與集體之間形成更密切的人際交往關(guān)系?；诖耍谛@足球教育教學(xué)發(fā)展過程中只有做好以上工作，才能保證學(xué)校體育育人功能的發(fā)揮，同時幫助學(xué)生熟練掌握某項(xiàng)專項(xiàng)運(yùn)動技能，從思想層面上培養(yǎng)學(xué)生樹立終身體育的意識。

3.2 發(fā)展師資隊(duì)伍，提高教練員和基層教師的薪資待遇

校園足球發(fā)展離不開充足的資金保障和政策層面的支持，特別是在校園足球的發(fā)展目的、方向、規(guī)程等方面均需要進(jìn)行科學(xué)規(guī)劃，同時建立與校園足球發(fā)展相適應(yīng)的配套政策。目前我國中央及各級政府部門對校園足球發(fā)展的總體方案進(jìn)行了優(yōu)化與改革，還針對總體要求頒布了系列有利政策。但在未來發(fā)展階段仍需要將雙減政策落到校園足球發(fā)展的實(shí)處，同時采取科學(xué)可行的評估措施，通過評估政策執(zhí)行情況來規(guī)范政策實(shí)施主體的職責(zé)。在校園足球發(fā)展中還需要做好人才培養(yǎng)工作，切實(shí)提高基層教師和教練員的工資薪酬，盡可能吸引更多高水平教練員從事于校園足球教學(xué)工作，從整體上提高校園足球師資隊(duì)伍的綜合實(shí)力。

3.3 推進(jìn)體教融合，培養(yǎng)高水平運(yùn)動員

在當(dāng)前發(fā)展階段，體教雙方逐漸經(jīng)歷了體教配合、體教結(jié)合、體教融合三個發(fā)展過程，其中體教結(jié)合是以普通高校招生的高水平運(yùn)動員為標(biāo)準(zhǔn)，但在體教結(jié)合方面仍然存在多個方面的問題，如體育部門過度追求學(xué)生競技水平的提高，使得校園足球的發(fā)展工作流于表面形式。盡管體教結(jié)合階段的發(fā)展提升了學(xué)校體育的競技價值，但這也同樣導(dǎo)致運(yùn)動員的文化水平停留在較為淺顯的層面。與此同時，由于我國體育教育并未對學(xué)生體質(zhì)的提高予以高度重視，在學(xué)生成長評價體系中也只注重文化課成績，忽視了學(xué)生體質(zhì)健康、人格塑造、精神品質(zhì)的發(fā)展，導(dǎo)致我國普遍存在學(xué)生體質(zhì)下降的問題。因此，在新時代發(fā)展形勢下促進(jìn)體育、教育事業(yè)融合發(fā)展時，必須從根本上解決青少年體質(zhì)與經(jīng)濟(jì)人才結(jié)構(gòu)調(diào)整中存在的問題，將體教配合與體教結(jié)合的宗旨進(jìn)行密切關(guān)聯(lián)，打造體育融合發(fā)展的新局面。實(shí)際上開展體育鍛煉的本質(zhì)在于發(fā)揮育人功能，而教育則是滲透立德樹人根本任務(wù)的重要舉措?；诖耍凇半p減政策”背景下發(fā)展校園足球時，應(yīng)進(jìn)一步推動體育事業(yè)與教育事業(yè)的融合發(fā)展，將少體校融入到國民教育體系，實(shí)現(xiàn)資源合理化配置的同時保證選材育材質(zhì)量。

3.4 引入多種體育器材，改善傳統(tǒng)教學(xué)方式

在校園足球課程教學(xué)過程中，必須積極拓展體育鍛煉場地、加強(qiáng)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，真正為校園足球發(fā)展提供充足的物質(zhì)保障。這就需要教師加大硬件設(shè)施投入力度，盡可能為學(xué)生創(chuàng)造一個多元化體育教學(xué)環(huán)境，盡可能滿足不同學(xué)生的個性化需求。與此同時，在選擇校園足球需要用到的體育器材時，還需要結(jié)合學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律及其性格特征，引入適合學(xué)生使用的體育器材。這就需要體育教師有意識地增強(qiáng)自身體育教學(xué)觀念，積極開發(fā)適合校園足球發(fā)展的新思路和新模式，有效激發(fā)學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)體育理論知識的興趣，使得學(xué)生有著強(qiáng)烈的參與體育鍛煉活動的意愿，充分利用校園足球的發(fā)展為學(xué)生創(chuàng)造一個正面積極的教學(xué)環(huán)境，使得學(xué)生在體育課堂學(xué)習(xí)中不斷獲得新奇的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，切實(shí)提高學(xué)生的體育素養(yǎng)和專項(xiàng)運(yùn)動水平。

例如，在校園足球課程開展過程中，學(xué)校應(yīng)提供充足的足球數(shù)量和體育運(yùn)動場地，促使學(xué)生在有限的課堂教學(xué)時間內(nèi)不斷提高自身體育運(yùn)動技能。與此同時，體育教師還需要做好學(xué)生分組工作，確保每個小組的足球競技水平相當(dāng)，通過足球競賽的方式選出獲得勝利的小組。在此過程中，學(xué)校應(yīng)鼓勵學(xué)生以積極飽滿的熱情投入到校園足球競賽活動中，通過實(shí)踐來提高學(xué)生的專項(xiàng)運(yùn)動技能，并從思想層面上培養(yǎng)學(xué)生形成真正的體育競技精神、團(tuán)隊(duì)合作意識，促使學(xué)生樹立正確的體育發(fā)展觀。但需要注意的是，在校園足球發(fā)展過程中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)調(diào)配團(tuán)隊(duì)內(nèi)外部關(guān)系，始終遵循“友誼第一，比賽第二”的基本原則，共同朝著最終的目標(biāo)努力前進(jìn)、協(xié)同發(fā)展。與此同時，任何一個足球團(tuán)隊(duì)都離不開具有領(lǐng)導(dǎo)能力的組織者，教師可以通過公平競爭的方式選擇擔(dān)任體委或隊(duì)長一職的成員，鼓勵學(xué)生始終秉持永不放棄的精神品質(zhì)，在競爭過程中促使學(xué)生明確有能者居高的重要意義，從而在日后訓(xùn)練過程中付出加倍的努力。對于競選成功的成員，教師也應(yīng)督促其養(yǎng)成勝不驕、敗不餒的思想意識，鼓勵其以身作則引起良好的表率作用。綜上所述，加強(qiáng)校園足球場地和基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)有助于提高學(xué)生對校園足球課程的認(rèn)知，充分發(fā)揮雙減政策在校園足球發(fā)展中的重要作用和價值。

4 “雙減政策”背景下校企合作發(fā)展校園足球新思路

4.1 “雙減政策”背景下校企合作發(fā)展校園足球的優(yōu)勢

在“雙減政策”背景下發(fā)展校企合作模式有助于提高校園足球的訓(xùn)練和教學(xué)質(zhì)量，使得校園足球教師將先進(jìn)的管理理念和足球技能融入到日常教育教學(xué)工作，進(jìn)而有效提高校園足球訓(xùn)練、教學(xué)的層次。與此同時，相關(guān)教師還可以深入研究校內(nèi)外足球戰(zhàn)術(shù)，不斷拓展校內(nèi)外足球教學(xué)的互動交流渠道，進(jìn)一步明確校園足球教學(xué)的目標(biāo)和方案。在此基礎(chǔ)上，依托于校企合作發(fā)展校園足球時，還需要及時轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)滯后的教學(xué)理念及教學(xué)模式，充分利用現(xiàn)有場地資源、教學(xué)資源、競技資源推動校園足球發(fā)展實(shí)現(xiàn)深化改革。

實(shí)際上校企合作模式的運(yùn)用在某種程度上可以改善校園足球師資力量薄弱的問題，但一支高素質(zhì)師資隊(duì)伍的培養(yǎng)需要經(jīng)過漫長的探索與實(shí)踐，同時本著走出去、引進(jìn)來的新時代發(fā)展觀念，基于原有體育教師隊(duì)伍聘用專職足球教師和經(jīng)驗(yàn)豐富的足球教練，鼓勵其互相分享自身對校企合作發(fā)展校園足球的經(jīng)驗(yàn)和看法，從戰(zhàn)術(shù)、技術(shù)、訓(xùn)練、競賽等多個角度著手優(yōu)化校企合作發(fā)展校園足球的路徑，從根本上解決了校園足球發(fā)展中存在的師資力量薄弱、足球教師缺乏專業(yè)能力等方面的問題。

4.2 “雙減政策”背景下校企合作發(fā)展校園足球的劣勢

國務(wù)院辦公廳早已針對校園足球的發(fā)展與改革提出了明確要求及總體方案，著重強(qiáng)調(diào)了校園足球發(fā)展必須需要完成五個方面的目標(biāo)任務(wù)，充分發(fā)揮校園足球育人功能的同時培養(yǎng)德智體美勞全面均衡發(fā)展的健全學(xué)生。但結(jié)合我國足球競賽發(fā)展現(xiàn)狀可知，無論是青少年、成人競賽還是業(yè)余、專業(yè)競賽，都存在違反足球比賽規(guī)則、缺乏體育道德精神的不良行為。實(shí)際上校園足球原本就是我國足球發(fā)展的重要組成部分，但大多學(xué)校聘請的退役運(yùn)動員并不具備教師資質(zhì)，也未經(jīng)過系統(tǒng)的再教育培訓(xùn)活動，導(dǎo)致其在日常校園足球訓(xùn)練過程中出現(xiàn)辱罵隊(duì)員、攻擊裁判等惡意行為，在一定程度上破壞了校園足球發(fā)展的聲譽(yù)和影響力。

某些校外足球培訓(xùn)機(jī)構(gòu)為追求眼前的經(jīng)濟(jì)利益、樹立專屬品牌效應(yīng)，不惜組織學(xué)生盲目參加各種邀請賽、對抗賽、國際賽等大型賽事，由此導(dǎo)致學(xué)校將大量足球?qū)ｍ?xiàng)資金投入到外出競賽活動中，使得學(xué)校、教師、學(xué)生無法獲得專業(yè)的教育部門指導(dǎo)，嚴(yán)重影響學(xué)生正常學(xué)習(xí)生活的同時，還使得大量校園足球教師脫離于這一工作崗位。

4.3 “雙減政策”背景下校企合作發(fā)展校園足球的路徑

“雙減政策”背景下校企合作發(fā)展校園足球的路徑具體可分為以下幾個方面的內(nèi)容：第一，增長型路徑，緊抓新時代發(fā)展機(jī)遇，充分發(fā)揮“雙減政策”與校企合作模式帶來的優(yōu)勢和便利。實(shí)際上校企合作模式在人才培養(yǎng)、場地器材等硬件設(shè)施的建設(shè)上有著明顯優(yōu)勢，因此利用校企合作模式發(fā)展校園足球時應(yīng)積極做好宣傳工作，以擴(kuò)大參與校園足球的學(xué)生基數(shù)為根本目的，在條件允許的前提下還可以開展校園足球興趣班， 依托于校本課程營造生動熱烈的足球文化氛圍，有效調(diào)動學(xué)生參與校園足球教學(xué)課程的積極性，從而為校園足球競技活動的開展培養(yǎng)全能型人才。與此同時，學(xué)校還應(yīng)時刻關(guān)注國家頒布的關(guān)于校園足球改革的政策方針，深入解讀政策內(nèi)容，結(jié)合校園發(fā)展情況積極引入全新的高素質(zhì)人才，并在校園內(nèi)部開展教練員培訓(xùn)活動，通過以老帶新的方式大力培養(yǎng)專業(yè)素質(zhì)水平高的教練員，進(jìn)而為校企合作助力校園足球發(fā)展工作的落實(shí)奠定良好基礎(chǔ)。第二，多元化路徑，從多維度、多角度著手應(yīng)對新時代校企合作助力校園足球發(fā)展時面臨的新挑戰(zhàn)。在日常教育教學(xué)過程中，教練員可以積極與學(xué)校體育教師進(jìn)行探討交流，共同參與校企合作發(fā)展校園足球的學(xué)習(xí)交流活動，同時不斷創(chuàng)新校企合作助力校園足球發(fā)展的新模式，保證“雙減政策”背景下校企合作發(fā)展校園足球路徑的多元化。第三，扭轉(zhuǎn)型路徑，緊跟新時代發(fā)展潮流克服校企合作發(fā)展校園足球的劣勢?；趪野l(fā)布的有利政策以及現(xiàn)有的人才培養(yǎng)優(yōu)勢，學(xué)?？梢院途銟凡繉で蠛献鳎M(jìn)熟練掌握足球技能、具有教育經(jīng)驗(yàn)的高端足球?qū)I(yè)人才，同時定期組織現(xiàn)有教練員參與再教育培訓(xùn)活動，要求其考核達(dá)標(biāo)后才能正式上崗。第四，防御型路徑，攻克校園足球發(fā)展劣勢，更好地應(yīng)對校企合作發(fā)展校園足球時面臨的挑戰(zhàn)。盡管校園足球在當(dāng)前發(fā)展階段正處于穩(wěn)定增長的態(tài)勢，但這也使得現(xiàn)有校園足球資源面臨著嚴(yán)重緊缺的挑戰(zhàn)，只有重新梳理校企合作的運(yùn)營模式，適當(dāng)提高教練員與學(xué)校體育教師的工資薪酬，才能使其更好地投入到自身工作崗位，并在法律層面為其提供合法保障，要求教練員、隊(duì)員簽訂合同，從而有效提高俱樂部與校園合作的防御能力，真正為校企合作模式的正常運(yùn)行奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

5 結(jié)語

在雙減政策方針指引下，校園足球迎來了全新的發(fā)展思路，需要廣大體育教師和教練員積極做好校園足球教學(xué)深化改革工作，結(jié)合雙減政策科學(xué)規(guī)劃校園足球教學(xué)安排，在減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)的同時有效鍛煉學(xué)生的身體體魄，同時結(jié)合學(xué)生的個性化需求尋找多元化教學(xué)手段，為學(xué)生營造一個積極活躍的課堂教學(xué)氛圍，以潛移默化的方式加深學(xué)生對校園足球的興趣，同時利用完善的校園足球場地和基礎(chǔ)設(shè)施提高學(xué)生參與體育鍛煉活動的積極性。

（作者單位：武漢體育學(xué)院體育科技學(xué)院）