生活情境在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用探究

摘要：情境教學(xué)作為小學(xué)數(shù)學(xué)的一個(gè)切入點(diǎn)，對(duì)提高小學(xué)數(shù)學(xué)的效率和學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力起著重要的作用，提高學(xué)生對(duì)教材的理解，大有裨益.在此過程中，教師必須考慮到案例的鮮活性、學(xué)生的年齡特點(diǎn)以及生活與知識(shí)的平衡性.選擇的案例高于生活，最終使案例能夠與學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活相結(jié)合，使學(xué)生掌握案例中的數(shù)學(xué)原理，運(yùn)用數(shù)學(xué)原理解決實(shí)際問題，為了適應(yīng)新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)創(chuàng)新教學(xué)方法的要求，抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)可以使學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)更加生動(dòng)、便于理解和記憶，也有助于學(xué)生的學(xué)習(xí)效率的提升.本文就小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用生活情境的重要性與合理運(yùn)用提一些建議.

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);生活情境;應(yīng)用探討

中圖分類號(hào)：G622文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1008-0333（2022）11-0068-03

收稿日期：2022-01-15

作者簡介：劉世華（1983.1-），男，吉林省白城人，?？疲袑W(xué)一級(jí)教師，從事小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)研究.

我國雖然致力于實(shí)施素質(zhì)教育大力實(shí)施，但實(shí)施中仍然存在一些問題，學(xué)生理解起來會(huì)有一定的難度，盡管在教學(xué)過程中融入了一些新的教學(xué)方法，取得了一些成效，但與新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求還有很大差距，利用生活情境支持小學(xué)數(shù)學(xué)教育，對(duì)提高小學(xué)數(shù)學(xué)教育質(zhì)量具有十分重要的作用.因此，需要加強(qiáng)生活情境在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性，通過教學(xué)生活情境，幫助學(xué)生找到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的途徑和方法，改善數(shù)學(xué)與生活的關(guān)系，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)和數(shù)學(xué)的積極性.

1 在小學(xué)數(shù)學(xué)中運(yùn)用情景化教學(xué)的意義

1.1 有助于提升學(xué)生對(duì)課本知識(shí)的理解

數(shù)學(xué)是一項(xiàng)比較抽象的學(xué)科，這對(duì)于剛接觸數(shù)學(xué)的小學(xué)生來說是非常困難的，對(duì)數(shù)字的運(yùn)算和論證、邏輯的推導(dǎo)和證明都是有難度的.因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)在數(shù)學(xué)課堂中增加情境教學(xué)，幫助小學(xué)生更好地理解抽象數(shù)字，更好地理解數(shù)學(xué)知識(shí);同時(shí)，讓數(shù)學(xué)知識(shí)變得生動(dòng)靈活好理解，讓學(xué)生懂得如何運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)并能很好地運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決數(shù)學(xué)問題.

1.2 有助于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)探究能力

一直以來，數(shù)學(xué)教學(xué)都是以灌輸式教學(xué)為主，學(xué)生與知識(shí)是一種被動(dòng)的關(guān)系，這種教學(xué)方式阻礙了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的主觀能動(dòng)性，不利于學(xué)生的培養(yǎng)及對(duì)數(shù)學(xué)的興趣以及不能很好地對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行探索，問題產(chǎn)生的原因就是因?yàn)閿?shù)學(xué)本身是一本抽象的學(xué)科，數(shù)學(xué)的整個(gè)發(fā)展反映了問題的替換和更新過程，教師可以通過在數(shù)學(xué)中加入情境教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生的自主思考問題的能力，產(chǎn)生好奇心和探索意識(shí)，最終形成獨(dú)立思考和解決問題的能力.

1.3 有助于讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識(shí)就在身邊

小學(xué)生對(duì)知識(shí)的積累還不夠多，仍然處于幼兒狀態(tài)而對(duì)模型或者生活中經(jīng)常見到的事物會(huì)產(chǎn)生更強(qiáng)烈的情緒感知，也普遍對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)缺乏認(rèn)知，.所以，教師可以列舉一些與學(xué)生息息相關(guān)的物品作為教學(xué)案例，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)知識(shí)能夠在日常生活中很好的普及運(yùn)用.例如，每只橡膠0.8元買5塊要多少錢？因?yàn)檫@是一個(gè)學(xué)生經(jīng)常使用的例子，學(xué)生會(huì)很快計(jì)算出來.但是，如果讓學(xué)生計(jì)算0.8x5可能對(duì)年齡較小的學(xué)生會(huì)有一定的難度，通過這樣一個(gè)簡單的例子，讓學(xué)生了解數(shù)學(xué)知識(shí)在日常生活中的重要性，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣.

1.4? 有利于把抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)形象化

由于小學(xué)年齡小，普遍認(rèn)知能力水平不足，對(duì)數(shù)學(xué)理論知識(shí)缺乏足夠的認(rèn)知能力，加之?dāng)?shù)學(xué)知識(shí)更為抽象和難以理解，因此需要結(jié)合小學(xué)生現(xiàn)有的生活經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)基礎(chǔ)和認(rèn)知水平，教師如果單純按照教科書上的知識(shí)小學(xué)生授課理解起來很有難度.其實(shí)，人們的生活與數(shù)學(xué)知識(shí)密不可分，在學(xué)生的生活中存在著許多利用數(shù)學(xué)知識(shí)解決的問題.所以，教師要將學(xué)生生活中經(jīng)常遇到的問題融入到教學(xué)中，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識(shí)不再枯燥，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣.

1.5 開展實(shí)踐教學(xué)，提高學(xué)生實(shí)踐能力

新課程改革提出“數(shù)學(xué)源于生活，應(yīng)用于生活”的理念.教學(xué)的最終目標(biāo)是讓學(xué)生能夠靈活地將教科書中的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生活中，并使“學(xué)以致用”成為現(xiàn)實(shí).因此，在真實(shí)的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，數(shù)學(xué)教師必須不斷創(chuàng)造真實(shí)的生活情境，進(jìn)行一定的教學(xué)實(shí)踐，以培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)技能的實(shí)際應(yīng)用能力，使學(xué)生的學(xué)習(xí)更具創(chuàng)造性，提現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)用性.同時(shí)，教師應(yīng)不斷鼓勵(lì)學(xué)生觀察、整理和思考生活中與數(shù)學(xué)有關(guān)的一些問題，使學(xué)生真正認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)知識(shí)與生活息息相關(guān).

在生活實(shí)踐的過程中，數(shù)學(xué)知識(shí)可以幫助人們分析和解決問題.例如，當(dāng)我們談?wù)摼匦魏驼叫螘r(shí)，對(duì)于小學(xué)生來說，由于簡單的定義更為抽象，老師可以主要提問學(xué)生“你的生活周圍還有什么矩形或正方形？比如桌子、木板、課桌……”這樣很容易將學(xué)生的思維引入課堂教學(xué)中.同時(shí)，教師將學(xué)生分成小組，組織他們測(cè)量幾個(gè)相應(yīng)的矩形，并考慮如何計(jì)算其面積.由于結(jié)合了實(shí)際，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)熱情和實(shí)踐技能得到了提高.

2 在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用生活情境應(yīng)注意的問題2.1 運(yùn)用生活情境要注意案例的生活性

數(shù)學(xué)是一門邏輯性強(qiáng)、極具有抽象性強(qiáng)的一門學(xué)科，與具體的現(xiàn)實(shí)生活由有緊密的聯(lián)系，而情境法教學(xué)就是讓學(xué)生從抽象走向具體的有效方法.但是，教師在選擇生活情境的案例時(shí)，要注意情境的真實(shí)性原則，以及情境是否與抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)相兼容.例如，在辨別倒數(shù)第幾的時(shí)候可以運(yùn)用運(yùn)動(dòng)會(huì)的場(chǎng)景，比如班上的某某同學(xué)是第幾，某某同學(xué)是倒數(shù)第幾，因?yàn)檫@個(gè)案例是學(xué)生身邊真實(shí)參與的所以印象會(huì)較深，便于理解第幾和倒數(shù)第幾是什么意思，老師應(yīng)該創(chuàng)造與生活實(shí)際相適應(yīng)的情境，而不是根據(jù)自己的理解隨意假定情景，這樣的話反而會(huì)給教學(xué)帶來更多的困難，學(xué)生如果理解有偏差的話就會(huì)影響學(xué)習(xí)的效率.

2.2 運(yùn)用生活情境要考慮學(xué)生的年齡特征

一般來說，應(yīng)該考慮到小學(xué)生對(duì)情況的看法.在第一節(jié)課的“理解對(duì)象”一章中，教師可以介紹當(dāng)前某實(shí)物作為對(duì)象，讓學(xué)生通過觀看和設(shè)計(jì)來逐步理解不同圖形的特點(diǎn)，但對(duì)于小學(xué)高年級(jí)學(xué)生來說，必須注意情景案例的適切性.比如，在學(xué)習(xí)空間圖形時(shí)，老師可以讓學(xué)生自己畫臥室，讓學(xué)生逐漸養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣.

2.3 運(yùn)用生活情境要把握好生活和知識(shí)的平衡性

生活情境的引人不僅僅是為了方便學(xué)生理解知識(shí)，更重要的是讓學(xué)生在生活化的案例中把握抽象原則，并形成利用數(shù)學(xué)原理分析實(shí)際問題的習(xí)慣.由此可見，生活情境化教學(xué)要分成兩個(gè)步驟：一是將抽象問題具體化，二是要用抽象視角分析具體問題.后者是情境化教學(xué)的升華，也是情境化教學(xué)最重點(diǎn)，這一思想是數(shù)學(xué)建模思想的一種升華，旨在讓學(xué)生掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的具體方法，形成數(shù)學(xué)析的抽象化思維.

生活情境的魅力不僅在于傳授知識(shí)給學(xué)生，更在于掌握抽象的生活規(guī)律，養(yǎng)成良好思維習(xí)慣，運(yùn)用數(shù)學(xué)原理分析現(xiàn)實(shí)生活，生活情境教學(xué)應(yīng)分為兩個(gè)步驟：一方面將抽象問題具體化，另一方面在于學(xué)生數(shù)學(xué)分析的具體方法，形成數(shù)學(xué)分析的抽象思維.

3 在小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)行情境化教學(xué)的具體方法

3.1 在情境中取材

激活教材與生活的真正聯(lián)系.調(diào)查顯示，小學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)，可以將數(shù)學(xué)內(nèi)容與生活經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合，創(chuàng)造一個(gè)多樣化的教學(xué)過程，從而使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更加有趣，如教師可以使用與人民幣相關(guān)的課程，老師：“你去過超市買東西嗎？”學(xué)生：“是的.”老師：“你有沒有試著自己付錢？老師今天來教你怎么在超市付款.學(xué)生：“好”.因此，學(xué)生可以通過情境教學(xué)和一定的硬幣教學(xué)工具進(jìn)行模擬現(xiàn)場(chǎng)交易.這樣學(xué)生不僅可以熟悉兩位數(shù)的加減法算，還可以學(xué)會(huì)在社會(huì)生活中運(yùn)用數(shù)學(xué)原理，對(duì)學(xué)生越有吸引力，在選擇案例時(shí)，要注意發(fā)現(xiàn)學(xué)生身邊經(jīng)常發(fā)生的事情，模擬這些案例，盡可能激發(fā)學(xué)生參與的積極性.

3.2 讓情境高于生活

數(shù)學(xué)是對(duì)生活的抽象，是為了提高學(xué)生的抽象思維能力.情境教育不僅要貼近現(xiàn)實(shí)生活，而且要高于生活，只有這樣才能充分挖掘?qū)W生的潛能，幫助學(xué)生，克服抽象上的空白，對(duì)數(shù)學(xué)概念有深刻的理解，例如，在畢業(yè)班的教學(xué)中，學(xué)生在“296+199.385-299”等運(yùn)算中，為什么要加1減1，往往很難理解.讓學(xué)生在實(shí)際案例中逐漸了解梯度算法的運(yùn)用把生活中的具體問題抽象成數(shù)學(xué)模型，從而為學(xué)生從具體到抽象創(chuàng)造基礎(chǔ).

4 生活情境在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略

4.1 科學(xué)選擇生活情境在課堂教學(xué)中的應(yīng)用

為了讓生活情境服務(wù)于數(shù)學(xué)教學(xué)，教師應(yīng)該能夠轉(zhuǎn)換知識(shí)，發(fā)現(xiàn)生活中的素材，在眾多資源中選擇正確的生活情境，然后在實(shí)際教學(xué)中測(cè)試其掌握程度.我們應(yīng)該將課時(shí)教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的理解能力結(jié)合起來進(jìn)行測(cè)試，對(duì)教學(xué)的運(yùn)用做出科學(xué)的選擇和合理的安排.教師應(yīng)該意識(shí)到，生活情境的整合不是一個(gè)僵化的集合，而是選擇一種易于理解的形式，明智地傳遞知識(shí)，讓生活情境在科學(xué)和理解中起輔助作用.特別是對(duì)一些理解有困難的學(xué)生，要結(jié)合學(xué)生能夠理解的生活知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，努力整合多樣化的生活情境，轉(zhuǎn)化學(xué)習(xí)內(nèi)容，使學(xué)生能夠全身心地投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，增強(qiáng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果.

4.2 在生活情境中更好地與學(xué)生溝通

生活情境的整合使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生更大的學(xué)習(xí)興趣.利用生活情境進(jìn)行深入的討論、交流和溝通，可以提高學(xué)生之間的合作意識(shí)，發(fā)展師生之間的學(xué)習(xí)和探索體驗(yàn)，讓學(xué)生及時(shí)反饋學(xué)習(xí)效果，提出相關(guān)問題，積極學(xué)習(xí).教師應(yīng)通過設(shè)計(jì)科學(xué)問題、鼓勵(lì)學(xué)生的個(gè)性化想法、幫助學(xué)生在現(xiàn)有基礎(chǔ)上獲得充分的理解、避免分心或被動(dòng)參與課堂的消極狀態(tài)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的影響.

4.3 使生活中的情況更容易被認(rèn)識(shí)

生活情境的整合使小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)任務(wù)更加明確.在教學(xué)目標(biāo)的細(xì)化中，安排教學(xué)內(nèi)容，然后以生活化、情境化的方式輸出，可以顯著提高小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果，使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更具針對(duì)性.在應(yīng)用過程中，我們應(yīng)注意部分生活情境旨在提高應(yīng)用的內(nèi)容，并說明我們希望通過介紹生活情境來培養(yǎng)和引導(dǎo)學(xué)生的哪些方面，從而使生活情境的應(yīng)用更加有效.

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[責(zé)任編輯：李璟]