合作探究教學在初中物理教學中的有效應用

摘要：新課改中倡導自主學習，合作學習與探究學習，在初中物理教學中，教師要引導學生們開展合作探究式教學，激發(fā)學生們的學習興趣，提高學生們的物理文化素養(yǎng).合作探究式教學法是新時代教學改革衍生出新型教學方法，能夠充分體現出“以人為本”的核心思想，教師可以在教學過程中合理應用合作探究法，以此來調動學生們的學習積極性，活躍課堂氛圍，鍛煉學生們的動手動腦能力，培養(yǎng)學生們通過思考和探索解決實際問題的良好習慣，激發(fā)學生們的主觀能動性，讓學生真正成為學習的主人.本文基于合作探究式教學法出發(fā)，分析如何在初中物理教學中合理應用這種教學方法，提高教學水平，優(yōu)化教學質量.

關鍵詞：合作探究教學;初中物理教學;有效應用

中圖分類號：G632文獻標識碼：A文章編號：1008-0333（2022）11-0122-03

收稿日期：2022-01-15

作者簡介：黃開新（1978.5-），男，江蘇省沛縣人，本科，中小學一級教師，從事初中物理教學研究.

物理是一門具有高度邏輯性和實驗性的學科，在物理教學中要求學生們具備良好的實驗能力，觀察能力和思維能力.受傳統(tǒng)教學模式的影響，教師習慣采用填鴨式教學法，強制性地為學生們灌輸知識，教師占據著課堂的主體地位，甚至部分實驗教學，教師也只是單一地利用口頭描述方式，沒有細化整個教學過程，由此導致學生們的學習積極性不高.隨著教育法的改革，合作探究式教學法受到了廣泛的關注與重視，在初中物理教學中，教師應用合作探究式教學法能夠有效地激發(fā)學生們的學習興趣，提高學生們的參與積極性，從而促進學生物理學科素養(yǎng)的提升.此外，教學應當是教與學的過程，教師與學生之間是相互作用的關系，因此在教學過程中教師不但要給學生們傳授知識，還要注重學生綜合能力的培養(yǎng).合作探究式教學法融合新課改的核心觀念，引導學生們針對問題進行深入思考，調查與探索，從而培養(yǎng)學生們的深度思考能力以及自主學習能力.

1 合作探究教學法的應用價值

隨著教育法的改革，初中物理教學中衍生出更多豐富多樣的新型教學方式，其中合作探究教學法在實踐過程中展現出獨具特色的優(yōu)勢，在優(yōu)化教學質量方面發(fā)揮出重要的作用和價值，具體表現在：第一，合作探究式教學法是新課改的重要趨勢，與傳統(tǒng)教學方式相比較，新課改中明確強調這項教學模式的改革與創(chuàng)新.經過相關專家以及一線教師的共同努力，合作探究式教學法的應用更具針對性和實效性，基于實踐結果反映情況來看，合作探究式教學法是教學改革成功下的重要產物，極大地轉變了學生們的學習方式，有利于學生合作能力的培養(yǎng).第二，營造出和諧愉快的課堂氛圍，能夠幫助學生們形成良好的思想品質，合作探究式教學法的應用可以促使學生們在學習的過程中相互交流和互動，為學生們創(chuàng)造更多能夠表達自我思想的機會，拉近學生與學生，學生與教師之間的距離，鍛煉學生們的語言表達能力，同時通過不同思想的交流與碰撞，能夠啟迪學生們產生全新的思想和靈感，幫助學生們獲取更加豐富的知識.第三，有利于互幫互助教學形式的打造，緩解教師的教學壓力，減少教師重復講解的時間，讓學生們通過自主思考與合作探索的方式獲得知識，加深理解，從而鞏固學生們對于知識點的把握，引導學生們不斷地突破教學重點和難點，提高學生解決問題的能力.

2 應用合作探究教學法需要遵循的幾項原則

2.1 自主性與主導性相結合

新課改中明確指出了培養(yǎng)學生探究能力的重要性，并且定義出合作探究教學的主體應當是學生.受傳統(tǒng)教學模式的影響，部分教師通常把握了課堂的主導權，強制性地為學生們講解知識，并讓學生們全盤接收，在這一過程中，學生們的主觀能動性受到抑制.因此在組織學生合作探究學習的過程中，教師需要提前設立清晰的目標，例如促進學生們的良好發(fā)展，開發(fā)更加豐富的課程資源，激發(fā)學生們的學習自主性等等，因此首要之舉是處理好自主性與主導性之間的關系.學生自主性的發(fā)揮將教師主導性的發(fā)揮作為基礎，培養(yǎng)學生科學探究能力的根本在于激發(fā)學生們的創(chuàng)新精神，想要激發(fā)學生們的創(chuàng)新精神又需要在教學過程中將學生作為主體，教師圍繞著這樣的核心發(fā)揮主導作用.因為初中學生的心理素質和身體素養(yǎng)都尚未發(fā)育成熟，掌握的知識和能力具有一定的局限性，因此在開展探究活動的過程中需要教師的引導和輔助.

2.2 合理性與科學性相統(tǒng)一

合作探究式教學法的合理性主要表現在活動內容的選擇是否合理方面，要求教師選擇一些學生們感興趣，且有利于合作探究的教學內容.由于初中物理教學課程中并不是所有內容都適合采用合作探究式教學法，比如部分物理現象只能進行真實地模擬才能帶給學生更加直觀的感受，有些知識僅適合采用歸納法進行探究.此外，合作探究式教學法還具備合理性，主要體現在探究時間的合理性方面，由于不同內容的探究所需要的時間是不同的，教學任務已經定義出來，但是時間比較有限，活動的探究還需要綜合考慮時間因素，防止出現前松后緊，探而不究的現象，甚至個別小組為了能夠得到探究結果，在時間不夠的情況下草草收場，這樣的情況在很大程度上違背了合作探究式教學的核心與宗旨.傳統(tǒng)教學觀念認為一堂課程能否成功在于它能否解決實際問題，現代教學觀念則認為一堂課程是否成功主要體現在學生們提出問題是否可以衡量出自身的發(fā)展水平.教師在組織合作探究式教學的過程中還要關注學生分組的合理性，在教學過程中可以采用豐富多樣的分組方法，但是不管是哪種方法都必須符合合作交流的前提，因為學生合作交流能力的培養(yǎng)是合作探究式教學的主要目標.合作探究式教學法的科學性主要表現在根據課程標準、教材以及學生們認知規(guī)律探究更具價值，能夠激發(fā)學生學習興趣，有利于促進學生團結合作的教學活動.針對學習能力不同的學生需要采取不同的探究方法，探究方法的選擇需要符合學生們的思維特點，根據全國青少年心理調查研究結果發(fā)現，我國青少年在不同年齡階段展現出來的不同思維特點為：初一階段，學生抽象邏輯思維能力發(fā)展起來，高二階段這種思維能力慢慢成熟，針對剛剛接觸到物理學科的初中學生來說，雖然抽象邏輯思維在個體智力的發(fā)展方面呈現出上升和擴展的趨勢，但是這個階段的邏輯思維還需要豐富的經驗作為支撐.因此，初中物理教學需要基于某種物理現象開展教學活動.合作探究式教學法需要教師與學生們共同參與，因為這項教學方法高度強調探究，這就證明教學活動尚且沒有現成的答案，因此活動時間不應該局限于課堂時間，在關鍵時刻還可以應用課前預習的方式，給學生們預設一個問題情境，引導學生們根據問題進行猜想和假設，亦或是在課堂上開展實驗活動，共同分析數據，在課后為學生們布置一些與課程主題相關的實踐活動，讓教學延伸到課外，培養(yǎng)學生們的自主學習能力.學生們的分組需要體現出科學性的原則，充分考慮學生們的個體差異，針對每位學生的性格特點和學習能力進行合理規(guī)劃，確保各小組實力的均衡，讓小組合作探究式教學法真正發(fā)揮積極作用，促進學生們的全面發(fā)展.

3 合作探究教學法在初中物理教學中的實踐

3.1 按照均衡實力的原則為學生科學分組

在初中物理教學過程中應用合作探究法，首要任務在于為學生們合理劃分小組.作為一名合格的物理教師，需要在充分了解每位學生們的實際情況和學習能力之后，針對學生們的性格特點以及優(yōu)勢缺陷合理分組，保證每個小組內都有一到兩個物理學習成績優(yōu)秀的學生以及一到兩個物理學習成績欠佳的學生，中和各個小組的實力，在教學過程中按照不同的實驗要求合理調整分組，保證每位學生在合作探究的學習過程中能夠相互學習，相互促進，營造和諧愉快的教學氛圍，優(yōu)化教學質量，提高教學水平.

3.2 明確合作探究內容，有條不紊開展探究活動

在開展合作探究教學活動之前，為了避免盲目性，需要教師引導學生們明確合作探究內容，圍繞著內容的主題開展探究活動.在定義探究內容時需要內容具有研究價值，同時還要帶有一定的趣味性，制定清晰明確的合作目標，帶領學生們去積極探索，拓寬學生們的知識面，培養(yǎng)學生們的發(fā)散思維.另外，合作探究的次數安排需要保證科學合理，為各個環(huán)節(jié)劃分好明確的時間，保證課堂時間能夠被充分利用，防止時間的浪費，教師在給予學生一定的指導過后還需要給學生留出充足的時間去思考和實踐，在這個過程中形成良好的思維結構.教師開展的合作探究式教學需要營造和諧愉快的教學氛圍，給予每位學生平等交流的機會，鼓勵學生們勇敢地說出自己的想法和意見.在實施合作探究式教學的過程中，教師還要結合具體性的教學內容為每個小組劃分好相應的任務，例如實驗過程的探究，除了需要高效完成教師布置的任務以外，還要進行更加深入地探索，并且給組內的每位成員分配好需要承擔的任務，保證全員的積極參與和配合，確保各項任務都能夠精準地分配到個人，讓組內每個成員各司其職，讓他們感受到自身價值.利用這樣的方式調動組內各成員的積極性，提高他們的責任意識，同時也能夠提升組內協(xié)調配合度，讓合作探究式教學充分發(fā)揮積極作用，取得良好成果.

3.3 凸顯學生主體地位，讓學生真正成為學習的主人

初中物理教學是探索物理知識的過程，教師要積極引導學生們通過自主、合作以及探究的方式獲取知識，尋找答案，進而形成探索實踐能力，激發(fā)學生們的創(chuàng)新意識.由此可見，合作探究式教學法在初中物理教學中發(fā)揮著至關重要的作用和價值.在教育法創(chuàng)新與改革的背景下，教師需要充分了解新時代教育的特點和要求，及時轉變傳統(tǒng)落后的教學思想，重新明確教學課堂中的師生關系，在教學過程中凸顯學生們的主體地位，讓學生們擁有參與教學，探索知識的權利.新課改中積極倡導在教學過程中不僅要給學生傳授知識，還要努力培養(yǎng)他們的科學探究能力，采用恰當的方式引導和輔助學生，組織豐富新穎的教學活動，開發(fā)更多新課程，從而推動學生們的全面發(fā)展.教師還要應用好課外時間，為學生們布置適量的課外任務，讓學生們在課外繼續(xù)探索和實踐，在生活當中獲取物理知識，加深學生們對于物理原理的認知和了解，從而鞏固知識體系，養(yǎng)成良好的思考習慣，逐漸形成優(yōu)秀的物理學科素養(yǎng).

綜上所述，初中物理教學的主要目的是讓學生們掌握物理知識和物理原理，從而生活當中應用物理知識解決實際問題，基于此，現階段初中物理教師需要明確新課改的實際要求，創(chuàng)新和改革教學思想，并在教學過程中積極應用合作探究式教學法，合理安排小組、合作時間以及合作內容，為學生創(chuàng)造能夠自主探索，交流合作的機會，培養(yǎng)學生良好的探索意識和合作精神，提高學習效率，優(yōu)化教學質量，促進學生們的全面發(fā)展.

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[責任編輯：李璟]