利用微課助推初中物理高效實(shí)驗(yàn)教學(xué)

摘要：微課作為新時(shí)代的新生事物，沖破了傳統(tǒng)教學(xué)的局限，以其短小、精彩及其靈活性，能有效幫助學(xué)生掌握重點(diǎn)知識(shí)，突破難點(diǎn)，受到了廣大教師們的青睞，對(duì)初中物理課堂教學(xué)起到了推動(dòng)作用.微課在一定程度上可以幫助初中物理教師組織相對(duì)精彩的教學(xué)活動(dòng)，還可以有效提高物理教學(xué)效果，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)物理.是否能夠利用微課幫助學(xué)生學(xué)習(xí)物理，是當(dāng)前物理教師需要在日常物理教學(xué)中研究的重點(diǎn)之一.本文主要針對(duì)微課帶來的積極影響以及微課在初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行了深入探究.

關(guān)鍵詞：微課;初中物理;實(shí)驗(yàn)教學(xué)

中圖分類號(hào)：G632文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1008-0333（2022）11-0125-03

收稿日期：2022-01-15

作者簡介：錢僑（1984.1-），男，江蘇省泰州人，本科，中學(xué)一級(jí)教師，從事初中物理教學(xué)研究.

隨著當(dāng)前教育環(huán)境和教學(xué)質(zhì)量的不斷提高，加之物理又是學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中具有重要意義的一門學(xué)科，物理不僅是學(xué)生需要參與考試的一門重要科目，而且還和學(xué)生的日常生活息息相關(guān).學(xué)生在物理的學(xué)習(xí)中不僅可以培養(yǎng)強(qiáng)大的思維能力，還可以不斷提高自己的創(chuàng)新能力.于此同時(shí)，物理實(shí)驗(yàn)充滿著趣味性，這對(duì)于一個(gè)初中學(xué)生來講十分有誘惑力，更重要的是物理實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蜃寣W(xué)生對(duì)物理具有更加深刻的認(rèn)識(shí)和理解.在這篇文章中對(duì)微課的教學(xué)方式在初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用方式和途徑進(jìn)行了進(jìn)一步的探究.

1 微課教學(xué)對(duì)初中物理高效實(shí)驗(yàn)教學(xué)的必要性

一方面，實(shí)驗(yàn)通常都伴隨著危險(xiǎn)，物理實(shí)驗(yàn)更是需要用到很多具有危險(xiǎn)系數(shù)的儀器，只要在實(shí)驗(yàn)過程中對(duì)儀器使用不當(dāng)或者物理實(shí)驗(yàn)的物品出現(xiàn)問題，例如易燃易爆的化學(xué)材料，電池電極等電子材料，這些都會(huì)對(duì)教師和學(xué)生身體健康帶去一定的威脅.因此微課教學(xué)很好地幫助教師在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中降低了甚至避免了實(shí)驗(yàn)帶去的危害，于此同時(shí)學(xué)生還能夠?qū)W好物理實(shí)驗(yàn)，教師能夠達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，一舉多得.教師可以不用顧忌物理實(shí)驗(yàn)失敗造成的危害，可以大膽嘗試物理實(shí)驗(yàn)，這樣可以提高教師的教學(xué)效率，使得學(xué)生能夠在教師的引導(dǎo)下學(xué)到更多的知識(shí).另一方面，傳統(tǒng)的教學(xué)主要以應(yīng)試教育為主，以取得一個(gè)優(yōu)異的成績?yōu)橹饕康?，考試使得學(xué)生具有非常大的壓力，每個(gè)學(xué)生都以成績?yōu)槟康?，這樣會(huì)使得學(xué)生學(xué)習(xí)物理的氛圍比較消極，學(xué)生在被動(dòng)學(xué)習(xí)物理，微課教學(xué)促進(jìn)了物理實(shí)驗(yàn)，這樣能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，進(jìn)而給學(xué)生營造相對(duì)輕松的學(xué)習(xí)氛圍，逐步提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)的能力.但是傳統(tǒng)的通過器材進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)存在著或多或少的問題，例如，在進(jìn)行摩擦生熱的實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，在夏天的時(shí)候這個(gè)實(shí)驗(yàn)顯得不是那么明顯，而在冬天的時(shí)候摩擦生熱的實(shí)驗(yàn)顯得格外的明顯.還有一些關(guān)于物理磁場的實(shí)驗(yàn)，往往很難通過現(xiàn)實(shí)的道具進(jìn)行模擬講解，學(xué)生們聽得還是比較的抽象化.在講解“分子熱運(yùn)動(dòng)”這一專題知識(shí)的時(shí)候，單靠老師語言的講解，學(xué)生們很難理解這個(gè)分子運(yùn)動(dòng)，就需要老師通過微課的方式將分子熱運(yùn)動(dòng)的形式和原理通過動(dòng)畫或者視頻的效果進(jìn)行展示，讓這一類物理現(xiàn)象更好地被學(xué)生們理解和掌握.由此可以看出，利用微課這種新的教學(xué)方式對(duì)初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行輔助，對(duì)初中生們學(xué)習(xí)物理知識(shí)有了很大的幫助，對(duì)老師進(jìn)行課堂講解的過程中也起到了很大的幫助.

2 當(dāng)前初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的相關(guān)問題

通過文獻(xiàn)分析和相關(guān)調(diào)研，現(xiàn)在大部分學(xué)校的仍然對(duì)物理教學(xué)重視程度不高，特別是注重文科學(xué)習(xí)的班級(jí)有著比較突出的特征.這并不是教師的教學(xué)帶來的影響，而是教師在教學(xué)過程中忽視了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法，沒有采用可以給學(xué)生留下深刻印象的輔助教學(xué)工具，這樣學(xué)生便無法進(jìn)一步對(duì)物理知識(shí)深入理解，更不用說對(duì)物理知識(shí)進(jìn)行靈活運(yùn)用了.隨著科技的進(jìn)步和經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，物理實(shí)驗(yàn)工具和實(shí)驗(yàn)環(huán)境也在不斷的發(fā)展進(jìn)步中，這對(duì)學(xué)校的各項(xiàng)物理實(shí)驗(yàn)相關(guān)，實(shí)驗(yàn)環(huán)境都提出了極高的要求，但是學(xué)校的相關(guān)實(shí)驗(yàn)器材都沒有得到相應(yīng)的補(bǔ)充和更新，更有甚者實(shí)驗(yàn)室中的實(shí)驗(yàn)儀器因?yàn)槭褂寐瘦^低而無法使用.在當(dāng)前的物理教學(xué)中，教師通常圍繞書本知識(shí)點(diǎn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行講解，以考試分?jǐn)?shù)為目的的教學(xué)使得學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)更加機(jī)械，只記住了簡單的結(jié)論，并沒有對(duì)物理學(xué)習(xí)進(jìn)行深入思考，更不能對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行靈活運(yùn)用.長此以往學(xué)生對(duì)物理的學(xué)習(xí)便會(huì)失去興趣，對(duì)教師在課堂教授的知識(shí)點(diǎn)只進(jìn)行記憶，這樣使得原本枯燥的課堂變得更加乏味.針對(duì)這些現(xiàn)象，對(duì)初中生進(jìn)行微課呈現(xiàn)的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)是十分重要的.

3 微課在初中物理實(shí)驗(yàn)中的運(yùn)用途徑和策略

3.1 利用微課激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣

初中物理的教學(xué)，初中生們還處在被動(dòng)的接受物理公式和物理結(jié)論中，每堂課過后，學(xué)生容易遺忘知識(shí)且對(duì)于所學(xué)到的知識(shí)無法進(jìn)行靈活地運(yùn)用，而物理實(shí)驗(yàn)室是物理教學(xué)中不可缺少的教學(xué)資源，對(duì)學(xué)生們創(chuàng)新能力也有一個(gè)的提高.物理實(shí)驗(yàn)的過程中，老師可以用有個(gè)簡單的物理結(jié)論作為要檢驗(yàn)的對(duì)象.例如，學(xué)習(xí)相關(guān)摩擦力的計(jì)算公式時(shí)，老師可以通過相關(guān)的器材對(duì)摩擦力的公式進(jìn)行檢驗(yàn)和說明，學(xué)生們?cè)谶@個(gè)過程中，對(duì)于摩擦力的認(rèn)識(shí)就會(huì)更加深刻，并且真正了解了摩擦力背后的由來，在面對(duì)未來更多復(fù)雜的公式和復(fù)雜的結(jié)論時(shí)，可以通過進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)來檢驗(yàn)結(jié)論和公式，但是有些物理實(shí)驗(yàn)所反映出來的現(xiàn)象不是太明顯，學(xué)生很難觀察到細(xì)微的變化，所以老師們要將一些不易觀察的物理實(shí)驗(yàn)活動(dòng)制作成微課的形式，包括實(shí)驗(yàn)儀器的選取、實(shí)驗(yàn)的步驟、實(shí)驗(yàn)的結(jié)論、實(shí)驗(yàn)的數(shù)據(jù)分析等都可以表現(xiàn)在制作的微課中，這樣在學(xué)習(xí)的過程中也很好的增強(qiáng)了學(xué)生的觀察和學(xué)習(xí)能力，激發(fā)他們學(xué)習(xí)物理的積極性和興趣.

3.2 培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)的習(xí)慣

教師在進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)課程教授之前，如果學(xué)生并沒有對(duì)整個(gè)物理實(shí)驗(yàn)過程有簡單的了解，教師在講解物理實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，學(xué)生肯定會(huì)對(duì)這些知識(shí)點(diǎn)感覺到疑惑，加之課堂時(shí)間有限，教師實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)教學(xué)會(huì)更加快速，這樣使得學(xué)生很難有效掌握物理實(shí)驗(yàn)知識(shí)點(diǎn).針對(duì)這樣的情況，教師可以提前制作教案，梳理相關(guān)實(shí)驗(yàn)不夠，構(gòu)建具體的實(shí)驗(yàn)框架.這樣可以將實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生有一個(gè)簡單的了解，學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中能夠根據(jù)教案進(jìn)行日常預(yù)習(xí)，在上課之前就對(duì)課堂教授的實(shí)驗(yàn)有一定的了解，這樣在教師課堂給學(xué)生講解知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，學(xué)生能夠跟上教師講解的實(shí)驗(yàn)知識(shí)點(diǎn)，由于學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中已經(jīng)積累了相關(guān)知識(shí)，這樣教師的課堂講解就能夠在講授新知識(shí)點(diǎn)的同時(shí)，能夠解決預(yù)習(xí)過程中的疑惑，鞏固已經(jīng)學(xué)會(huì)的知識(shí)點(diǎn)，這樣大大提高了課堂效率，更加有效提高學(xué)生對(duì)物理知識(shí)點(diǎn)的吸收.

3.3 選取優(yōu)質(zhì)課題解讀重難點(diǎn)知識(shí)

微課的教學(xué)效果取決于其課題的選擇，好的選題能夠更加輕松的完成微課的設(shè)計(jì)及制作，在內(nèi)容上也會(huì)更符合學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，而不合適的選題，則有可能會(huì)影響到微課制作的開展.為了選取到優(yōu)質(zhì)的微課課題，老師首先要明確使用微課的對(duì)象是學(xué)生，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，所以老師要站在學(xué)生的角度，用學(xué)生的眼光去看待問題，以學(xué)生的需求為出發(fā)點(diǎn)，有針對(duì)性的篩選出適合于學(xué)生去學(xué)習(xí)的微課課題，同時(shí)老師也要正確認(rèn)知到，微課是互聯(lián)網(wǎng)+教育發(fā)展下生成的全新教學(xué)方式，有著自身的優(yōu)勢(shì)，但是其最終的目的仍然是完成知識(shí)的教授，所以老師在選擇課題時(shí)，要以知識(shí)為核心，依據(jù)教學(xué)的內(nèi)容來選擇有用的知識(shí)進(jìn)行講解，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生通過觀看微課之后，能夠真正的做到學(xué)有所得.比如實(shí)驗(yàn)中的重難點(diǎn)知識(shí)，如果僅僅只是按照傳統(tǒng)教學(xué)方式，依據(jù)教材照本宣科的進(jìn)行教學(xué)，那么學(xué)生很難真正的理解和掌握這些重難點(diǎn)，而利用微課則可以進(jìn)行重點(diǎn)突破，學(xué)生也能夠在課下依據(jù)自身的實(shí)際需求來完成查漏補(bǔ)缺，構(gòu)建起完善的知識(shí)體系.

3.4 完善微課內(nèi)容

雖然微課的時(shí)間比較短，但這一特點(diǎn)也很好的遵循了學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，避免時(shí)間太長引起學(xué)生走神的情況，但是真正決定學(xué)生學(xué)習(xí)效果的仍然是微課當(dāng)中的內(nèi)容.老師在設(shè)計(jì)微課時(shí)要將其與傳統(tǒng)課程區(qū)分開來，凸顯出微課的優(yōu)勢(shì)，利用趣味性的內(nèi)容來抓住學(xué)生的注意力.部分老師在制作實(shí)驗(yàn)微課時(shí)，只是換了一種形式來呈現(xiàn)出知識(shí)，其本質(zhì)上仍然是傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)，所以雖然學(xué)生是在用全新的微課方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，但是仍然學(xué)習(xí)的興趣不高，學(xué)習(xí)的效果有待加強(qiáng).所以老師在設(shè)計(jì)微課時(shí)，應(yīng)該將課堂的實(shí)驗(yàn)要點(diǎn)以及微課自身的特點(diǎn)結(jié)合起來，讓微課更加具有趣味性.由于微課本身時(shí)間上的限制，所以對(duì)其內(nèi)容的經(jīng)驗(yàn)度要求更高，因此老師要從教學(xué)的內(nèi)容當(dāng)中篩選出重要的信息，注重內(nèi)容的精細(xì)化，提煉出教學(xué)的重點(diǎn)，對(duì)于學(xué)生的知識(shí)漏洞進(jìn)行詳細(xì)的解讀，從而幫助學(xué)生更好的掌握難點(diǎn)知識(shí).最后，老師要從學(xué)生的身心特點(diǎn)出發(fā)，來加強(qiáng)微課教學(xué)的互動(dòng)性，構(gòu)建起良好的師生關(guān)系，從而營造輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，保證教學(xué)的效果.就目前的微課教學(xué)現(xiàn)狀來看，部分老師對(duì)于微課的認(rèn)知并不充分，在設(shè)計(jì)上也會(huì)習(xí)慣性的偏重于知識(shí)講解，而忽略了受眾面是學(xué)生，所以依然要保持教學(xué)的互動(dòng)性.由于微課是一種視頻教學(xué)方式，所以沒有傳統(tǒng)課堂中師生面對(duì)面的交流，同時(shí)老師一般只是出現(xiàn)在視頻下方的小懸浮框內(nèi)，或者干脆只有聲音，因此在互動(dòng)性上會(huì)有所欠缺，這也就是要求老師要更加強(qiáng)調(diào)微課的互動(dòng)性.老師可以通過設(shè)計(jì)問題來讓學(xué)生主動(dòng)去思考，將學(xué)生拉入到微課的互動(dòng)當(dāng)中，成為微課的學(xué)習(xí)主體，加強(qiáng)與學(xué)生之間的有效互動(dòng)，保證教學(xué)的質(zhì)量.

3.5 豐富教學(xué)語言

為了提高學(xué)生的注意力，老師可以用趣味性的教學(xué)語言來進(jìn)行教學(xué)，如果老師出現(xiàn)在視頻內(nèi)，那么還要發(fā)揮出肢體語言的作用，老師要確保語言通俗化，生活化，幫助學(xué)生去理解抽象的知識(shí)，同時(shí)語言要幽默風(fēng)趣，要具有感染力，從而吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生能夠感受到物理學(xué)習(xí)的樂趣.老師要避免音調(diào)過分平坦，要用抑揚(yáng)頓挫的語調(diào)來感染學(xué)生，讓學(xué)生也能夠形成積極向上的學(xué)習(xí)態(tài)度.老師要充分利用自己在視頻當(dāng)中出現(xiàn)的部位配合肢體語言，讓學(xué)生能夠始終集中于微課視頻當(dāng)中.

綜上所述，微課教學(xué)作為現(xiàn)代化中的一個(gè)重要教學(xué)方式，已經(jīng)與我們的日常生活息息相關(guān)，更與我們的教育聯(lián)系的越來越緊密，如此的信息化的幫助下，對(duì)學(xué)生教學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了巨大的影響.從現(xiàn)在教學(xué)的實(shí)踐可以看出，在初中物理的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，要善于利用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，微課可以通過視頻、PPT、動(dòng)畫、圖片等各種方式進(jìn)行教學(xué)，擺脫了過去物理教學(xué)中單一的教學(xué)模式，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生們學(xué)習(xí)物理的積極性和興趣，讓學(xué)生們能夠在愉快的學(xué)習(xí)氛圍中提高自身的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)效率，使得初中物理課堂的教學(xué)取得了更好地效果.

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