以讀促寫，讀寫雙成

方秀麗

摘要：閱讀和寫作在初中英語的教學過程中是最重要、最實用的部分，學生閱讀英文文章的能力和撰寫英語坐穩(wěn)的能力同樣也是考試過程中最重要的兩大衡量標準，對學生的英語成績起著重要的影響。本文將圍繞提高學生的英語閱讀和寫作能力為核心，探討如何有效的提高學生的英語讀寫水平以及整體英語成績。

關鍵詞：初中英語;英語成績;關鍵要素

在當前的大環(huán)境下，伴隨著教育體系的不斷優(yōu)化，初中英語的教學要求和教學水平同樣也在變得更科學更高效。但直到現(xiàn)在為止，英語的閱讀和寫作依舊是很多學生和教師共同面對的難題。許多學生基礎知識掌握的不錯，但閱讀能力差，寫作水平慢。究其原因主要還是因為英語作為初中時期重大科目之一，有大量需要記憶的單詞和語法，學習范圍寬泛，時間緊任務重，教師很難在教學的過程中分別進行專門的閱讀教學或者是寫作教學，許多關鍵要點只能由學生自己來把握。但英語的閱讀和寫作在很大一部分上是有相輔相成的，在教學的過程中教師可以通過“以讀促寫”的教育方式將兩個英語學習板塊進行高度重合，以閱讀為基準，閱讀和理解兼顧，在閱讀和寫作的教學成本的同時，也能高效的提升學生的閱讀和寫作能力。

一、英語閱讀與英語寫作的強關聯(lián)性

從語言本身的角度來講，學習英語的最終目的無外乎是“聽說讀寫”，它們是評判英語水平方的重要指標，同時也是英語課程轉化為實踐的重要渠道。而在教育教學的過程中，聽和說往往是學生的自發(fā)行為，讀和寫則可以通過合理的教育達到更好的水平。但目前的初中英語教育中卻存在這一個普遍的問題，學生在寫作的時候往往會出現(xiàn)束手無策，不知所措的局面。在寫作的過程中對造句和語法的表達很不完善。許多學生為了避免出錯會盡可能的使用簡單句和常見于法，為了湊字數(shù)和分數(shù)而寫作。這樣寫出來的英語作文往往空洞無物，沒有任何表達內涵，對于提高英語寫作能力也沒有任何幫助。想要真正的提高英語的寫作水平，大量的閱讀是最有必要且最有效果的聯(lián)系方式，通過閱讀大量的英文文本，不僅僅能夠潛移默化的提高學生的詞匯量，同時也能夠逐漸積累學生對英文句式的掌握，培養(yǎng)出學生獨特的寫作風格，從而大大的挺提高學生的寫作能力。比如說在閱讀國外一些文學著作時，引導學生有意識的記下他們喜歡的句子或者是段落，在今后寫作的過程中，學生就會習慣性的將那些句式和段落的表達方式運用到自己的作文之中。既能夠提升學生對于英文文章的于都能力，同時也能大幅提高學生的寫作能力，甚至是完成質的飛躍。因此，英文的閱讀課程和寫作課程是相輔相成相互影響的，將兩者進行充分整合之后能夠在教育教學的過程種起到極大的積極作用。

二、“以讀促寫”的教學策略分析

（一）依托教材進行積累

想要真正的提高學生的英文寫作能力，需要學生在的學習的過程中良好的掌握基礎知識，在日常生活中進行寫作練習，同時也要求學生有大量的寫作素材，以確保在寫作中更優(yōu)質更完善的進行表達。而進行大量的閱讀則是學生獲取和積累素材的最佳方式。而如何引導學生積累素材則是教師必須考慮的要素之一。在引導學生積累素材的過程中，教師應當以課程標準為參照，以教材內容為中心向外拓展，引導學生們趣閱讀一些適合初中英語教學的文章，并鼓勵學生對文章進行深度閱讀和理解，將自己喜歡的句子記錄下來并背誦，在不斷的閱讀之中積累自己的素材庫。這樣不僅僅能夠拓寬教師教學的邊界，增加學生的詞匯儲備，同時對于提高學生的寫作能力有著很大的幫助。

（二）堅定“以讀促寫”的教育方式

在教學的過程中，教師應當堅定以讀促寫的教育方式，圍繞著以讀促寫的理念進行教學。在學習的過程中以教材文本的過程中，不僅僅要從內容層面對教材進行深入解讀，同時在文本的結構上和行文邏輯上進行深入的分析，讓學生熟悉教材文本的寫作邏輯，提取出教材文本的行文方式，并讓學生進行模仿寫作。在教學過程中始終圍繞著“以讀促寫”進行學習。不僅能夠加深學生對教學內容的進一步理解，通過仿寫的方式也能夠讓學生的寫作水平得到大幅度提高。

（三）讀后感的重要作用

想要通過以讀促寫的方式學生閱讀能力和寫作能力同步成長，讓學生進行讀后感的寫作是最簡單有效的途經(jīng)。目前許多學生在進行英文寫作的過程中都存在著以達成規(guī)定字數(shù)為目標的現(xiàn)象，寫作的內容言之無物，空洞無趣。這種寫作模式既無法提學生的寫作水平，也無法讓學生對英文寫作產(chǎn)生興趣。想要讓學生真正的提升寫作英文寫作水平，感悟式寫作是非常必要的，而感悟式寫作最簡單的方式就是讀后感。教師可以向學生提供適合初中生閱讀的英文文本，最好具有一定的深度和故事性并與教學主題相契合，要求學生在閱讀完之后進行不限制字數(shù)的讀后感寫作。讓學生學習著用英文來表達自己的視線和感悟。一是調動學生自身的主觀能動性和積極性，讓他們對英文表達產(chǎn)生興趣。二是讓學生逐漸的習慣英文表達的規(guī)律和方式，慢慢的掌握寫作技巧，賦予學生能夠將所學的知識和內心的想法表達的書面上的能力，從而坐待閱讀和寫作的雙向提高。

三、結語

初中英語在教學上是一件相對難度比較大的事情，因為它的教學內容涉及面廣且相對龐雜，同時擁有大量需要記憶和背誦的東西，與中文的書寫方式和書寫習慣也完全不同。如何在有限的課時呢是整合教學內容從而達到最佳的教學效果是每位初中英語教師都應該認真考慮的事情。而英語寫作和英語閱讀天生就有著很好的兼容性，將其獨立而拆分的對待反而會導致兩者的復雜化，導致兩者的教育水平都難以提升。只有將閱讀和寫作結合成一個有機的整體，形成一個高效的教學體系，才能夠真正的幫助學生攻克難關，提升學生的整體英語水平。

參考文獻：

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