淺談在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中融入德育與美育的策略

范永芳

摘要：高中這一門學(xué)科具有較強(qiáng)的思維性，通過挖掘高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中的愛國主義、思想教育以及唯物主義思想能夠培養(yǎng)學(xué)生形成正確的世界觀、價值觀以及人生觀。在新課改的背景之下，也要求在數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，融入德育與美育，通過結(jié)合課堂內(nèi)容展開教學(xué)已經(jīng)成為了數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)的重要部分，也能夠培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，作為教師不僅應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生了解基本的數(shù)學(xué)知識以及解題技能。更重要的是應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)德育與美育的融合，在迎合數(shù)學(xué)學(xué)科本質(zhì)的同時也能夠創(chuàng)新教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)意識，最終使學(xué)生成為德才兼?zhèn)涞母咚刭|(zhì)人才。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué);融入德育;美育

引言

現(xiàn)階段，隨著新課標(biāo)的持續(xù)推進(jìn)，進(jìn)一步倡導(dǎo)素質(zhì)教育的貫徹落實，強(qiáng)調(diào)學(xué)生德、智、體、美、勞全面發(fā)展，其中德育更是排在首位，重要性已經(jīng)超過智育，推動他們?nèi)姘l(fā)展已成為必然趨勢。在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師需緊跟時代步伐，講授數(shù)學(xué)理論知識與解題技能的同時著重滲透德育教育，將學(xué)生培養(yǎng)成德才兼?zhèn)涞娜瞬?，促使他們適應(yīng)新時代的發(fā)展。

一、挖掘數(shù)學(xué)教材

在進(jìn)行高中學(xué)習(xí)的過程中，教材作為教學(xué)的重要依據(jù)，其中蘊(yùn)涵著十分豐富的思想教育，教師應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對于教材的熟悉程度，并且對教材進(jìn)行研究，最終發(fā)展有關(guān)德育教育的內(nèi)容，在高中階段，教師應(yīng)當(dāng)對教材進(jìn)行鉆研，對教材中的例題以及注釋展開研究，充分豐富德育教學(xué)的內(nèi)容，通過加強(qiáng)教育融合并且運用課堂融入這一途徑，將德育融入到課堂教學(xué)之中，使學(xué)生在掌握數(shù)學(xué)規(guī)律的同時也能夠提高自身的德育水平，加強(qiáng)教學(xué)整合。教師在教學(xué)的過程中，應(yīng)當(dāng)注重對于德育內(nèi)容的教學(xué)，而不僅是因為追求學(xué)生的成績提升忽略了德育。在展開《簡單幾何體的表面積與體積》教學(xué)時，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生一起學(xué)生“祖暅原理”，指出：這是一個涉及求幾何體體積的著名命題，祖暅在求球的體積時，使用“冪勢既同，則積不容異”的方法，其中“冪”是橫截面的面積，“勢”是幾何體的高，意思就是兩個同高的幾何體，如果在等高處的橫截面面積相等，則體積就相等。同時介紹祖暅原理的使用方法與意義，還可以更為詳細(xì)的引入相關(guān)數(shù)學(xué)史，這是我國南北朝時期數(shù)學(xué)家祖暅在公元5世紀(jì)時通過自己的親身探索與反復(fù)實踐獲取的原理，還根據(jù)這一原理證明幾何體“球”的體積計算公式，這一學(xué)術(shù)成果要比歐洲的卡瓦列利原理早一千多年，體現(xiàn)出我國古代勞動人民的智慧以及驕人成績。

二、注重聯(lián)系現(xiàn)實生活，學(xué)生形成正確觀念

數(shù)學(xué)是一門典型的工具性學(xué)科，同現(xiàn)實生活有著密切聯(lián)系，不僅教材中蘊(yùn)涵著不少生活化元素，數(shù)學(xué)知識在現(xiàn)實生活中更是有著廣泛運用，數(shù)學(xué)現(xiàn)象也普遍存在。以《統(tǒng)計案例———公司員工的肥胖情況調(diào)查分析》教學(xué)為例，通過課內(nèi)知識的學(xué)習(xí)，學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)收集和整理的方法、數(shù)據(jù)直觀圖表的表示方法、數(shù)據(jù)統(tǒng)計特征的刻畫方法，通過具體實例，他們感悟到在實際生活中進(jìn)行科學(xué)決策的必要性與可能性，使其體會統(tǒng)計思維與確定性思維的差異，積累更多數(shù)據(jù)分析的經(jīng)驗。之后，教師積極開辟第二課堂，要求學(xué)生調(diào)查一些生活中的現(xiàn)象，如：家庭用水、用電情況，每個月的生活費開支情況，垃圾袋使用數(shù)量情況，認(rèn)真搜集數(shù)據(jù)，繪制成各種樣式的統(tǒng)計表，計算出樣本的眾數(shù)、中位數(shù)、平均數(shù)、標(biāo)準(zhǔn)差、方差，用眾數(shù)、中位數(shù)、平均數(shù)估計總體集中趨勢，通過分析證實我國當(dāng)前正面臨著嚴(yán)重的資源消耗與環(huán)境污染問題。

三、組織有趣的課外活動，在實踐中開展德育

筆者認(rèn)為，開展數(shù)學(xué)德育滲透教學(xué)工作時，不應(yīng)當(dāng)將教學(xué)場地局限于課堂，應(yīng)當(dāng)對德育滲透教學(xué)環(huán)境進(jìn)行拓展延伸，在課外實踐活動中開展德育教學(xué)滲透，為德育滲透教學(xué)工作開辟更多新路徑。綜合實踐學(xué)習(xí)可以有效激發(fā)學(xué)生的思維創(chuàng)造力，促使學(xué)生在實踐探究過程中，提高社交能力、拓展思維視野、提高解決問題的綜合能力、提高思維品質(zhì)、完成美育熏陶。如，高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)圓錐曲線的離心率e與圓的離心率時，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行反證，思考圓的離心率為何為零。學(xué)生進(jìn)行反證推理時，可以發(fā)現(xiàn)圓錐曲線的離心率無限接近于零時，圓錐曲線與圓則更為接近，但圓錐曲線永遠(yuǎn)不等于圓。通過反證法的教學(xué)引導(dǎo)，使得學(xué)生明確數(shù)學(xué)科學(xué)思想不可混淆視聽、胡亂定義，必須實事求是、求真務(wù)實，根據(jù)數(shù)學(xué)定理與公理進(jìn)行思考推理。在反證法的教學(xué)引導(dǎo)下，教師完成了德育滲透教學(xué)，很好地啟蒙了高中生的數(shù)學(xué)科學(xué)意識，為學(xué)生今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下了堅實基礎(chǔ)。

四、以作業(yè)為載體，在師生互動中滲透數(shù)學(xué)美育

數(shù)學(xué)不僅能夠總結(jié)知識和經(jīng)驗，同時也能夠結(jié)合美學(xué)和藝術(shù)，由于數(shù)學(xué)之美具有科學(xué)性同時也具有藝術(shù)性，因此，通過挖掘數(shù)學(xué)知識中的美學(xué)藝術(shù)能夠充分發(fā)揮數(shù)學(xué)教學(xué)所具備的美育功能，不斷提高學(xué)生的集體主義思想，使學(xué)生在開展高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中得到思想教育。教師不僅要讓學(xué)生學(xué)會知識，更要進(jìn)行課后相關(guān)作業(yè)實踐，通過已有的知識去解決一些日常生活存在的問題，并將自己的收獲與數(shù)學(xué)美的心得與同學(xué)和老師進(jìn)行交流，這樣才能讓學(xué)生體會到數(shù)學(xué)的真實美。如對軸對稱圖形有一定了解后，讓學(xué)生觀察尋找生活中的軸對稱圖形，并要求學(xué)生進(jìn)行展示，既讓學(xué)生學(xué)以致用，又及時分享數(shù)學(xué)知識美在實際生活中的意義?？傊?dāng)數(shù)學(xué)貼近我們的現(xiàn)實生活，未來課堂必將會更加有意義。

結(jié)束語

綜上所述，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，德育和美育不僅能夠確保課堂教學(xué)效率，同時也能夠滿足學(xué)生的心理，符合新課標(biāo)改革的實際需求。教師在高中數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，應(yīng)當(dāng)將德育與美育教學(xué)落到實處，使得學(xué)生在獲取知識的同時潤澤心靈。

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