教育信息化2.0背景下家校共育平臺現(xiàn)狀及應(yīng)用研究

耿楊 朱騖涵 許靜

摘要：教育信息化2.0背景下，學(xué)校要利用各種信息化手段提高家校共育的效率、實現(xiàn)家校聯(lián)系的有效溝通，與此同時，隨著智慧校園建設(shè)的逐步成熟，人工智能、大數(shù)據(jù)收集、物聯(lián)網(wǎng)等新興技術(shù)的廣泛應(yīng)用會促進家校溝通成為一個具備教、學(xué)、考、評、管五大功能的智能家校共育新征程，從而真正實現(xiàn)教育信息化技術(shù)與教育教學(xué)的深度融合。

關(guān)鍵詞：教育信息化2.0;家校共育

一、教育信息化2.0給教育帶來的變化

教育信息化2.0給教育帶來了革命性的推動作用，隨著教育信息化2.0的推進，促使著教育形式、學(xué)習(xí)方式、家校共育方式方法都發(fā)生了重大的變革，對傳統(tǒng)教育思想、模式、觀念以及方式都帶來了巨大的沖擊，用教育信息化促進教育方式現(xiàn)代化，用教育信息化的新模式帶動家校共育的新征程。

（一）教育信息化2.0可推動智慧校園的建設(shè)

在教育信息化2.0的推動下，學(xué)校的智慧校園也在不斷的建設(shè)中。在疫情防控期間，學(xué)校利用人臉識別系統(tǒng)統(tǒng)計進校學(xué)生的安康碼和當(dāng)日體溫。一旦學(xué)生體溫出現(xiàn)異?；蚴侨ミ^中高風(fēng)險地區(qū)，班主任和學(xué)校總務(wù)處教師立刻能收到相關(guān)信息，便于及時統(tǒng)計學(xué)生情況、做出疫情防控應(yīng)急處理。

（二）教育信息化2.0改進了教與學(xué)的方式

學(xué)校通過數(shù)據(jù)分析以及信息化技術(shù)可以了解學(xué)生現(xiàn)階段的學(xué)習(xí)情況。第二，四、五、六年級每學(xué)期綠色評價結(jié)束后，信息化技術(shù)可輔助教師自動生成學(xué)情分析報告，并且家長在客戶端也能直接查閱學(xué)生綠色評價的優(yōu)勢與不足。第三，圖像識別技術(shù)可以自動完成評閱英語選擇題，輔助教師進行測評。

（三）教育信息化2.0讓家?；幼兊酶咝?/p>

新時代背景下，信息化技術(shù)和成果能夠更多地應(yīng)用到家校共育中去，能夠讓教師與家長的聯(lián)系不受時間與空間的約束，在這樣一個信息化推動的背景下，涌現(xiàn)了許多新的家校共育方式，不僅可以讓教師更高效地完成學(xué)生的日常管理，也能讓家長及時獲得孩子在校的學(xué)習(xí)動態(tài)和活動信息，還可以更加充分、高效地完成教育目的。

二、教育信息化2.0背景下家?；悠脚_使用的現(xiàn)狀

（一）基于班級微信群的家?；悠脚_

從2011年至今，班級微信群已經(jīng)成為大部分學(xué)校、教師等首選的家校互動平臺。微信群可以打破家校之間工作時間、空間的限制，既可以提高家校溝通效率，又可以實現(xiàn)家校聯(lián)系的有效對接。我校幾乎每個班級都有一個班級公共微信群。但微信群家?；悠脚_也存在一些弊端：

1.群內(nèi)信息良莠不齊;

2.存在會有陌生人加群而存在一定的安全隱患;

3.重要信息被覆蓋;

4.機不離手會增加教師與家長的時間成本;

5.教師對于學(xué)生課堂上的學(xué)習(xí)參與度、對于知識的掌握度以及問題的反饋無法有效追蹤等。

因此，從宏觀角度加強家校共育，夯實班級微信群管理功能，我校增設(shè)了微信公眾號小程序。

（二）基于微信小程序的家?；悠脚_

我校微信公眾號小程序主要設(shè)置為信息素養(yǎng)、智慧家校和智慧校園三個主版塊。其中，智慧家校版塊又細(xì)化為學(xué)校簡介、辦學(xué)理念、每日菜譜、安全護衛(wèi)和班級空間這幾個領(lǐng)域。學(xué)校借助微信公眾平臺，幫助家長了解學(xué)生動態(tài)，縮短家校溝通的距離，及時了解學(xué)生的動態(tài)，還可以通過一定的數(shù)據(jù)邏輯和數(shù)據(jù)庫實現(xiàn)在微信平臺上的智能對話。家長不僅可以及時關(guān)注到學(xué)校的新聞動態(tài)，更能很切實地看到自己孩子學(xué)校對于辦學(xué)理念的踐行，對于認(rèn)同學(xué)校辦學(xué)理念，為家校共育建起一座隱形的橋梁。

（三）基于班級優(yōu)化大師的家校互動平臺

班級優(yōu)化大師（EasiCare）為一款由希沃（Seewo）自主研發(fā)、針對學(xué)生課堂行為優(yōu)化的游戲化課堂管理工具。

在教育信息技術(shù)2.0大背景下，班級優(yōu)化大師已經(jīng)逐漸成為我校老師課堂管理的有效工具。班主任通過分析班級學(xué)情與每位學(xué)生性格，建立學(xué)習(xí)共同體小組，設(shè)定表揚或待改進條目，來進行多元化評價。通過手機端與PC端，邀請多位老師和學(xué)生家長協(xié)同管理班級。進而借助信息技術(shù)2.0的大環(huán)境，抓住孩子的每一課閃光點，創(chuàng)建更積極的課堂。構(gòu)建具備信息教育生態(tài)互通能力的家?；悠脚_，集中解決課堂氛圍差、紀(jì)律難管理、學(xué)生注意力不集中、家長溝通難等現(xiàn)實問題，使得家校互動需求更加人性化。

（四）基于希沃白板的家?；悠脚_

在教育信息技術(shù)2.0背景下，一線教師采用具備基于應(yīng)用大數(shù)據(jù)采集分析的個性化學(xué)習(xí)系統(tǒng)——希沃白板作為教學(xué)的有效工具，利用平臺提供的云課件、學(xué)科工具、教學(xué)資源等備授課功能進行備課、課中檢測、課后及時鞏固，還夠?qū)W習(xí)錄制知識膠囊來開線上家長會。尤其是疫情期間，學(xué)校心理健康工作坊成員、班主任和科任老師積極利用錄制知識膠囊這種微課的形式，來幫助學(xué)生進行心理輔導(dǎo)、隨堂練習(xí)、課后作業(yè)指導(dǎo)等各類教學(xué)場景下的過程性教學(xué)，同時進行數(shù)據(jù)采集來進行易錯點攻克口，來改進教學(xué)。多維教學(xué)，提高學(xué)習(xí)效率。

（五）基于綠色評價大數(shù)據(jù)背景下的家校互動

當(dāng)然，在教育信息技術(shù)2.0背景下的大數(shù)據(jù)分析，仍是暢通家校溝通的一個良好途徑。綠色評價數(shù)據(jù)圍繞學(xué)生發(fā)展、家庭因素、學(xué)校和教師因素三方面進行相關(guān)性分析，主要通過一系列學(xué)生、家長和教師問卷，來分析學(xué)生品德行為、學(xué)業(yè)表現(xiàn)、身心發(fā)展、興趣特長、勞動素養(yǎng)、學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)和認(rèn)知能力方面的數(shù)據(jù)?；诖髷?shù)據(jù)，進行學(xué)情診斷分析，利用分析結(jié)果提升教師教學(xué)水平，借助診斷技術(shù)提升對學(xué)生學(xué)習(xí)能力的評價，促進教師精準(zhǔn)教學(xué)。

三、在教育信息化2.0建設(shè)中實現(xiàn)更深層次的家校共育

隨著《教育信息化2.0行動計劃》的印發(fā)和推行，教育部提出大力實施“智慧教育創(chuàng)新發(fā)展行動”，還指出“以人工智能、大數(shù)據(jù)、物聯(lián)網(wǎng)等新興技術(shù)為基礎(chǔ)，依托各類智能設(shè)備及網(wǎng)絡(luò)，積極開展智慧教育創(chuàng)新研究和示范，推動新技術(shù)支持下教育的模式變革和生態(tài)重構(gòu)?！彪S著文件的出臺，我們也能夠領(lǐng)會到：家校合作也需要不斷借助信息化手段加強溝通。我們應(yīng)該努力變革傳統(tǒng)的家校溝通模式，推進信息技術(shù)與家校溝通的深度融合，用信息化手段創(chuàng)建家校溝通的新渠道，探索屬于未來家校溝通的新模式。

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本文系安徽省教育信息技術(shù)研究課題“教育信息化2.0視域下小學(xué)家校共育策略的研究”的研究成果，課題立項號為AH2020085。