試論小學(xué)英語(yǔ)教師在班主任管理中的優(yōu)勢(shì)

王笑涵

摘要：隨著社會(huì)的快速發(fā)展，小學(xué)階段班主任對(duì)學(xué)生的影響也是非常大的，因此在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中更多的需要注重班主任的選擇，從而在教學(xué)的過(guò)程中能夠更加貼近學(xué)生的心理狀態(tài)。以此使得學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中能夠有效展現(xiàn)學(xué)生優(yōu)勢(shì)的一面，班主任在管理的過(guò)程中需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的關(guān)系，通過(guò)課后的觀察使得學(xué)生能夠擁有較好的心理進(jìn)行學(xué)習(xí)，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中能夠加強(qiáng)其自身的學(xué)習(xí)效率，而將小學(xué)英語(yǔ)老師作為班主任進(jìn)行班級(jí)管理也存在著很大的優(yōu)勢(shì)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ)教師;班主任;班級(jí)管理;優(yōu)勢(shì)

引言：

小學(xué)英語(yǔ)老師進(jìn)行班主任班級(jí)管理能夠通過(guò)英語(yǔ)老師了解國(guó)內(nèi)外不同的文化，從而在思想上也能夠?qū)W到不同的價(jià)值觀念。而在小學(xué)教學(xué)當(dāng)中能夠?qū)⒂⒄Z(yǔ)老師作為班主任進(jìn)行班級(jí)管理，能夠改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，從而有效激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情。相比較傳統(tǒng)的班主任教學(xué)通過(guò)英語(yǔ)老師的班級(jí)管理能夠有效展開(kāi)不同的管理模式，老師通過(guò)觀察能夠有效舉出相關(guān)學(xué)生能夠承受的班級(jí)記錄，對(duì)學(xué)生的班級(jí)管理有著很大的幫助。因此，在教學(xué)的過(guò)程中英語(yǔ)老師作為班主任對(duì)學(xué)生的了解能夠更為全面，從而在日常班級(jí)管理的過(guò)程中能夠感受學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，以此為基礎(chǔ)加強(qiáng)學(xué)生英語(yǔ)的學(xué)習(xí)熱情，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中能夠給提高自己的學(xué)習(xí)效率。

一、小學(xué)英語(yǔ)教師在班主任管理中的溝通優(yōu)勢(shì)

在教學(xué)的過(guò)程中進(jìn)行班主任管理班級(jí)更多的需要與學(xué)生溝通，從而了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，并以此為基礎(chǔ)加強(qiáng)學(xué)生能夠遵守班級(jí)紀(jì)律。英語(yǔ)老師在班主任管理的過(guò)程中能夠有更多的時(shí)間與學(xué)生溝通。在思想上所產(chǎn)生的想法也是學(xué)生所能夠接受的，尤其是面對(duì)六年級(jí)的學(xué)生，這一階段的老師在溝通的過(guò)程中通過(guò)語(yǔ)言上的溝通可以了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。英語(yǔ)老師因?yàn)樗鶎W(xué)習(xí)的內(nèi)容是兩種語(yǔ)言所接觸到的文化也是兩種或者更多，在指導(dǎo)學(xué)生思想方面能夠更多的理解學(xué)生。英語(yǔ)老師對(duì)學(xué)生的影響是非常大的，在班級(jí)管理的過(guò)程中英語(yǔ)老師所接觸的內(nèi)容也是各種各樣的，這一階段對(duì)于英語(yǔ)老師說(shuō)所轉(zhuǎn)變的也是非常的快的。

例如，在人教版五年級(jí)英語(yǔ)上冊(cè)的課本中，老師在講解“What can you do？”這一內(nèi)容的時(shí)候，就需要老師向?qū)W生了解他們的學(xué)習(xí)情況，老師通過(guò)課堂教學(xué)與學(xué)生之間增加情感，對(duì)于英語(yǔ)班主任而言他們擁有更多的時(shí)間展開(kāi)班級(jí)教育，而通過(guò)課本的學(xué)習(xí)還能夠了解學(xué)生的人際交往情況，從而幫助性格內(nèi)向的學(xué)習(xí)能夠進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，并以此為基礎(chǔ)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，通過(guò)老師與學(xué)生之間的溝通，更多的了解學(xué)生。

因此，小學(xué)英語(yǔ)教師在班主任班級(jí)管理的過(guò)程中通過(guò)溝通的優(yōu)勢(shì)能夠了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況與學(xué)習(xí)狀態(tài)，從而尋找合適的機(jī)會(huì)使得學(xué)生之間能夠增加自己的情況，并以此為基礎(chǔ)進(jìn)一步提高學(xué)生之間的溝通，并在班級(jí)管理過(guò)程中能夠擁有更多的時(shí)間與學(xué)生之間進(jìn)行交流，讓學(xué)生能夠真正了解班級(jí)管理制度在學(xué)習(xí)上能夠提高學(xué)習(xí)效率。

二、小學(xué)英語(yǔ)教師在班級(jí)管理中的時(shí)間優(yōu)勢(shì)

眾所周知，英語(yǔ)教學(xué)在小學(xué)階段也是主要的科目，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中也會(huì)占據(jù)很大部分時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)，小學(xué)語(yǔ)文的課時(shí)也是非常有優(yōu)勢(shì)的。老師在教學(xué)的過(guò)程中能夠通過(guò)自身的時(shí)間優(yōu)勢(shì)進(jìn)行教學(xué)能夠使得學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中加強(qiáng)學(xué)習(xí)的效率，除此之外，小學(xué)英語(yǔ)教師作為班主任進(jìn)行班級(jí)管理對(duì)學(xué)生的接觸也是非常大的，英語(yǔ)老師能夠擁有更多的時(shí)間與學(xué)生展開(kāi)班級(jí)管理的交流能夠使得班主任進(jìn)一步了解學(xué)生的實(shí)際情況，從而有效加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。小學(xué)階段與學(xué)生之間的交流需要班主任有足夠多的時(shí)間與學(xué)生進(jìn)行溝通，尤其是針對(duì)六年級(jí)的學(xué)生，更是將英語(yǔ)作為主要的學(xué)科之一，從而有利于學(xué)生與老師之間的溝通。

例如，在人教版六年級(jí)英語(yǔ)下冊(cè)的課本中，老師在講解“Then and now”的過(guò)程中，英語(yǔ)老師可以利用自己的時(shí)間舉行相關(guān)的活動(dòng)，從而使得學(xué)生能夠積極投入到其中，增加老師與學(xué)生之間的情感。老師通過(guò)課堂的教學(xué)了解學(xué)生的情況，再利用課下的時(shí)間進(jìn)行教學(xué)能夠使得學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中加強(qiáng)自己的學(xué)習(xí)習(xí)慣，老師利用自己的時(shí)間進(jìn)行班級(jí)管理工作使得學(xué)生與老師之間能夠進(jìn)行有效的溝通，因此這就需要英語(yǔ)老師能夠合理運(yùn)用時(shí)間進(jìn)行班級(jí)管理，從而加強(qiáng)學(xué)生在課堂教學(xué)的積極性。

在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，小學(xué)階段六年級(jí)的英語(yǔ)教學(xué)也處于非常重要的階段，這一過(guò)程中需要老師能夠與學(xué)生之間把握好時(shí)間進(jìn)行溝通，從而利用有效的時(shí)間高效的完成班主任管理內(nèi)容。

三、小學(xué)英語(yǔ)教師在班級(jí)管理中的知識(shí)優(yōu)勢(shì)

在進(jìn)行小學(xué)英語(yǔ)班主任管理的過(guò)程中，英語(yǔ)老師的知識(shí)優(yōu)勢(shì)能夠有效加強(qiáng)與學(xué)生之間的溝通，尤其是面對(duì)小學(xué)六年級(jí)的學(xué)生，處于青春期的他們更需要思想開(kāi)放的老師進(jìn)行交流。老師可以根據(jù)學(xué)生的情況舉辦相關(guān)的班級(jí)管理活動(dòng)，讓學(xué)生能夠在活動(dòng)中更加重視班級(jí)規(guī)則，能夠有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，老師需要對(duì)學(xué)生展開(kāi)相關(guān)的教學(xué)，以此加強(qiáng)老師對(duì)學(xué)生的交流，老師也需要充分利用自己的知識(shí)優(yōu)勢(shì)，在溝通的過(guò)程中能夠帶給學(xué)生更加廣闊的視野，從而提高班級(jí)管理制度。

結(jié)束語(yǔ)：

小學(xué)英語(yǔ)老師在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中進(jìn)行班主任管理，需要與學(xué)生展開(kāi)相關(guān)的溝通，從而利用溝通優(yōu)勢(shì)與知識(shí)優(yōu)勢(shì)能夠?qū)W(xué)生的思想有著極大的幫助。并在教學(xué)的過(guò)程中能夠加強(qiáng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)情況，通過(guò)教學(xué)內(nèi)容了解學(xué)生的心理情況，在溝通中利用知識(shí)優(yōu)勢(shì)進(jìn)行相關(guān)的思想指導(dǎo)，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中能夠遵守班級(jí)管理制度，提高班級(jí)學(xué)習(xí)的氛圍以此提升學(xué)生綜合素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

[1]田鮮萍.小學(xué)班主任管理中教師和學(xué)生關(guān)系的構(gòu)建探討[J].新課程（上），2016（08）：208.

[2]劉爽.淺談小學(xué)英語(yǔ)班主任的優(yōu)勢(shì)[J].散文百家，2018（12）：127.