探究真情實感在小學(xué)語文作文教學(xué)中的體現(xiàn)

林桃

摘要：小學(xué)階段是培養(yǎng)學(xué)生寫作基礎(chǔ)的重要階段，語文教師要抓住這一教學(xué)機會，通過引導(dǎo)學(xué)生在日常生活中感受真實情感，并將其投入到日常寫作當(dāng)中，這樣既可以提高學(xué)生個人寫作水平，同時也能夠增強學(xué)生情感表達能力。而在此過程中，教師需要擺脫以往作文教學(xué)中存在的局限性，進一步突出學(xué)生個人習(xí)作的主體地位，教師要在語文寫作教學(xué)過程中為學(xué)生安排合理的教學(xué)寫作要求，讓學(xué)生能夠在寫作時打消心里的芥蒂，將真實情感與大家分享出來，同時鼓勵學(xué)生善于將閱讀與寫作進行有效的結(jié)合，通過有情感的閱讀來感受文章的基本情調(diào)，并在個人進行寫作時加以注意。在小學(xué)語文作文教學(xué)中如何讓學(xué)生寫出真情實感，本文將真情實感在小學(xué)語文作文教學(xué)中的如何體現(xiàn)進行簡要論述。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;作文教學(xué);真實情感;探究

當(dāng)前小學(xué)語文作文教學(xué)過程中，學(xué)生對作文模板的依賴過強，作文中涉及到真情實感的部分較少，這對培養(yǎng)學(xué)生個人寫作能力產(chǎn)生極為不利的影響。為了能夠有效的扭轉(zhuǎn)這一局面，更好的符合當(dāng)前教育發(fā)展新趨勢，語文教師在開展寫作教學(xué)活動時，應(yīng)該進一步認識到真情實感對于學(xué)生個人寫作水平的影響，同時加強對學(xué)生個人情感的引導(dǎo)，幫助學(xué)生掌握基礎(chǔ)的寫作技能，并在日常生活中有效地進行寫作材料的積累，這樣學(xué)生所寫出來的文章才能夠擺脫千篇一律的局限，同時也賦予小學(xué)語文作文教學(xué)以新的活力，有效提高小學(xué)語文教學(xué)價值。

1真情實感在小學(xué)語文作文教學(xué)中的價值

真情實感在小學(xué)語文寫作教學(xué)中的應(yīng)用，既能夠打破以往教學(xué)工作中在時間和空間上的不足，同時也可以增強學(xué)生個人的情感共鳴，讓學(xué)生在日常生活和學(xué)習(xí)中善于發(fā)現(xiàn)身邊的美好事物，并將個人的真實情感融入到寫作中，有效提高學(xué)生個人的寫作水平。除此之外，真情實感的表達也是拉近師生之間距離的重要形式，學(xué)生通過將個人情感表露出來，能夠讓教師及時感受到自己的真實需求，從而方便教師制訂有針對性的設(shè)計、合理的寫作教學(xué)方案，彼此之間形成良好的互動關(guān)系，共同促進教學(xué)工作的順利開展。由此可見，真情實感在小學(xué)語文作文中的價值是不可替代的。

2真情實感在小學(xué)語文作文教學(xué)中的體現(xiàn)

2.1真情實感源于生活

真情實感主要源自于生活，學(xué)生在日常生活當(dāng)中可以接收到更多新鮮的事物，而這些事物對學(xué)生個人的成長產(chǎn)生極為重要的影響，為此在小學(xué)語文教學(xué)過程中，必須抓住這一教學(xué)關(guān)鍵，培養(yǎng)學(xué)生善于觀察美好事物的能力，鼓勵學(xué)生將真情實感流露出來，更好的感受生活，發(fā)現(xiàn)生活中的美好。

2.2設(shè)計互動環(huán)節(jié)豐富情感體驗

師生之間的互動，或者是學(xué)生之間的互動，都能夠增強學(xué)生個人的情感體驗，學(xué)生在互動過程中能夠放松學(xué)習(xí)心態(tài)，更有利于學(xué)生將個人的情感表達出來，同時也能夠增強學(xué)生個人人際交往能力以及語言表達能力，這些都為學(xué)生今后的寫作提供豐富的素材，同時也方便學(xué)生在文章創(chuàng)作過程中更好的進行真情實感都融入。

3真情實感在小學(xué)語文作文教學(xué)中的應(yīng)用探究

3.1注重文章情感分析

在小學(xué)語文作文教學(xué)過程中，為了能夠引導(dǎo)學(xué)生將個人真實情感表達出來，并形成個人的寫作思路，教師可以結(jié)合學(xué)生的實際需求為學(xué)生選取合適的文章進行學(xué)習(xí)，讓學(xué)生了解文中作者所要表達的情感，并組織學(xué)生展開討論，進一步深入挖掘作者在進行真情實感表達式所才有的寫作技巧，同時安排學(xué)生進行文章的仿寫，從而有效提升學(xué)生個人的寫作能力。

例如，在學(xué)習(xí)《匆匆》這篇文章時，教師可以先向?qū)W生介紹文章作者朱自清先生的人物形象，進而對文章內(nèi)容展開詳細的解析。作者圍繞匆匆二字展現(xiàn)出時光的飛快流逝，表達出作者本人對于虛度光陰的惋惜，同時面對迷茫的前途作者又再次流露出復(fù)雜的心情，并借助此篇文章來警示大家珍惜生命和時間。教師在對文章講解過程中，加強感情朗讀的訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生感受到文章作者所體現(xiàn)的情感，并在寫作練習(xí)時能夠利用文字將個人情感充分表達出來，充分的在作文中體現(xiàn)出真情實感。

3.2范文對比分析，積累寫作經(jīng)驗

在小學(xué)語文寫作教學(xué)過程中，教師需要注重對學(xué)生進行范文的對比分析。通過引導(dǎo)學(xué)生掌握發(fā)文之間的共性以及個性寫作特點，來幫助學(xué)生全面的進行寫作技巧的訓(xùn)練，有效提高學(xué)生個人的寫作思維，并為學(xué)生今后的寫作不斷積累經(jīng)驗。

在進行《那個星期天》這篇文章教學(xué)時，教室可以將其與《匆匆》這篇文章進行比較。分析兩篇文章在情感表達方式上的相同點和以及不同點，讓學(xué)生能夠掌握基本的情感表述技巧。并將教學(xué)重點集中在《那個星期天》這篇文章的內(nèi)容分析，了解到文章主人公不同階段的情緒變化，由最先開始的興奮期待，逐漸變成焦急等待，最后是無可奈何以及失望委屈。作者這一系列的情感變化都通過細致的心理、動作以及環(huán)境描寫展現(xiàn)出來，這也是學(xué)生在寫作過程中所應(yīng)該重點把控的部分。需要學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能夠切實的積累到寫作技巧，并將個人的真情實感融入到寫作內(nèi)容當(dāng)中，進一步提高學(xué)生的寫作水平。

3.3讀寫有效結(jié)合

在小學(xué)語文教學(xué)過程中，讀與寫本身就是相輔相成的關(guān)系，閱讀可以讓學(xué)生感受到文章作者所表達出來的價值觀念以及情感的流露，而寫作可以有效的將閱讀所獲得的技巧融入到創(chuàng)作當(dāng)中，進一步提高學(xué)生個人的寫作水平。為此，教師在進行小學(xué)語文作文教學(xué)活動時，為了能夠讓學(xué)生將個人的真情實感融入到作品當(dāng)中，擺脫以往俗套重復(fù)的寫作風(fēng)格。教師需要進一步順應(yīng)新時期教學(xué)改革發(fā)展新目標(biāo)，結(jié)合學(xué)生個人個性特點以及學(xué)習(xí)需求，為學(xué)生制定科學(xué)合理的閱讀。計劃同時將閱讀中重點情感表達語句進行摘抄，長期如此，學(xué)生在閱讀中所獲得的寫作素材以及寫作能力，自然也能夠適當(dāng)?shù)膽?yīng)用到個人文章創(chuàng)作中，進而有效提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。

3.4回憶過往，流露真情

小學(xué)語文寫作教學(xué)過程中，為了能夠引導(dǎo)學(xué)生進行真情實感的流露，教師也可以通過讓學(xué)生回憶過往，來增強學(xué)生個人情感上的共鳴。同時讓學(xué)生在回憶過去時也能夠激發(fā)學(xué)生個人的聯(lián)想能力，讓學(xué)生以友愛的眼光去發(fā)現(xiàn)生活中美好的事物。與此同時，為了能夠更好的營造課堂教學(xué)效果，教師也可以為學(xué)生設(shè)計相應(yīng)的教學(xué)情境，來喚起學(xué)生對過往的回憶，給學(xué)生帶來情感上的波動，進而將個人所想所感表露出來。

例如，在開展寫作活動時，教師可以要求學(xué)生每人自帶一張照片，將照片中的故事與同學(xué)們一起分享，這樣既可以讓學(xué)生能夠回憶到過去美好的事物，同時也能夠讓學(xué)生對相片的細節(jié)進行描述，形成個人的寫作，將真情實感融入到創(chuàng)作過程中，推動學(xué)生個人寫作能力邁向新高度。

3.5密切師生聯(lián)系

教師在教學(xué)活動中發(fā)揮著重要的引導(dǎo)作用，在小學(xué)語文寫作教學(xué)活動開展過程中，教師需要注重對學(xué)生個人情感表達能力的培養(yǎng)，為了能夠更好的了解學(xué)生個人真實需求，要求教師能夠放低個人姿態(tài)，加強與學(xué)生之間的聯(lián)系，及時了解學(xué)生不同時期的個性特點。為學(xué)生設(shè)計豐富多彩的教學(xué)方案，降低學(xué)生心理的距離感，鼓勵學(xué)生將個人真情實感分享出來，拉近師生之間的距離，形成良好的師生關(guān)系，這對學(xué)生今后的發(fā)展以及教師教學(xué)質(zhì)量的提升都產(chǎn)生極為重要的影響。

結(jié)束語：

綜合以上所述，在小學(xué)語文作文教學(xué)中，為了能夠有效的融入真實情感，教師應(yīng)該對當(dāng)前學(xué)生個人寫作基礎(chǔ)能力進行詳細的調(diào)查，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生個人寫作中存在的不足，進而有針對性的對教學(xué)內(nèi)容改進，其中包括語文情感內(nèi)容的分析，實踐活動開展讀與寫的結(jié)合，以及師生之間的相處模式的改進。這樣就可以提升學(xué)生個人的寫作技巧，同時也可以引導(dǎo)學(xué)生將真實情感融入到寫作內(nèi)容當(dāng)中，進一步提升文章的價值，除此之外，真情實感的表達，在一定程度上也可以提升學(xué)生語言表達能力，這對學(xué)生今后綜合能力的提升產(chǎn)生極為重要的影響，同時也反映了語文寫作教學(xué)工作對學(xué)生成長的重要性，必須要得到語文教師的高度重視。

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