基于核心素養(yǎng)背景下的初中物理隨堂實(shí)驗(yàn)教學(xué)研究

許建偉

摘要：核心素養(yǎng)是什么，它是學(xué)生通過學(xué)習(xí)，逐漸成長的個(gè)人適應(yīng)社會(huì)的能力以及道德素質(zhì)。在初中的物理課堂上，教師應(yīng)該以培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)為重點(diǎn)，通過引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生物理學(xué)習(xí)，提升他們的綜合素質(zhì)與個(gè)人能力。是學(xué)生以后走向社會(huì)，實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值的必備素養(yǎng)。在物理學(xué)習(xí)中，得到的成果與理論研究可能會(huì)被不斷忘卻，但是存在于物理學(xué)中的研究方法和思路是可以對學(xué)生以后的相關(guān)工作與成長有很大的益處，這些知識(shí)會(huì)伴隨學(xué)生的終生，學(xué)生是不會(huì)忘記的。如何培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，就是要讓學(xué)生永遠(yuǎn)保持著物理的品質(zhì)。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);初中物理;研究

引言：

順應(yīng)新時(shí)代的教育要求，初中的物理教學(xué)要以發(fā)展，文化和社會(huì)三個(gè)角度來為方向來探索新型教學(xué)方式，要用不斷優(yōu)化的教學(xué)理念，不同的教學(xué)方式，大力鼓勵(lì)學(xué)生勇于實(shí)踐等方式，讓初中的學(xué)生們提高自身的科學(xué)素質(zhì)和綜合素質(zhì)。核心素養(yǎng)一經(jīng)提出，教師們將學(xué)習(xí)的重點(diǎn)放在了學(xué)生技能的培養(yǎng)上，正符合當(dāng)下教育的要求與意義。在日常生活中，我們會(huì)遇到許多的未知難題，可以用物理知識(shí)來解決。但是在許多的教學(xué)中，大部分教師受拘束于傳統(tǒng)的教學(xué)方式理念，不將教學(xué)重點(diǎn)放在學(xué)生的素質(zhì)培養(yǎng)上，過分重視對于理論知識(shí)的教學(xué)。

一、將教學(xué)重點(diǎn)放在核心素養(yǎng)上

相比于現(xiàn)代教育的教學(xué)方式，傳統(tǒng)的物理教學(xué)方式太過單調(diào)，學(xué)生對于物理知識(shí)也是感到枯燥乏味。傳統(tǒng)的教學(xué)方式使得教師們過于重視物理知識(shí)的講解，以及學(xué)生最終的物理成績，從未對學(xué)生的興趣培養(yǎng)和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)不加關(guān)注，相信物理知識(shí)在一開始還是很吸引學(xué)生的，物理貼合實(shí)際，學(xué)生對此有著較大的 興趣，但是無奈教師的死板式教學(xué)，使得學(xué)生慢慢地喪失學(xué)習(xí)的動(dòng)力。但是，現(xiàn)在的教學(xué)方式發(fā)生了改變，對于學(xué)生的培養(yǎng)也不再是教材知識(shí)，而是注重學(xué)生的核心素養(yǎng)，改變了教學(xué)模式，教師們要在教學(xué)中對學(xué)生們加以引導(dǎo)，培養(yǎng)他們創(chuàng)新意識(shí)，實(shí)踐動(dòng)手能力，在綜合素質(zhì)上下功夫。教師可以在課堂教學(xué)中，嘗試與核心素質(zhì)要求相結(jié)合，努力促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展，讓學(xué)生有積極性去學(xué)習(xí)，去探究新事物，養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣。在教學(xué)中，老師們不要忽視與學(xué)生的溝通，在新課程的教學(xué)下，可能有些學(xué)生會(huì)出現(xiàn)不適的情況，教師要加以溝通，也要促進(jìn)學(xué)生的健康發(fā)展[1]。

二、創(chuàng)設(shè)不同的情境教學(xué)

教師在課堂教學(xué)中，可以帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行探究活動(dòng)，以此提高學(xué)生學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。課堂的氛圍很重要，愉快的課堂學(xué)生會(huì)全神貫注，能夠有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自發(fā)性。切記再現(xiàn)傳統(tǒng)教學(xué)的陋習(xí)，不應(yīng)該再專注于教材知識(shí)的一味講解傳授。教師可以根據(jù)課堂知識(shí)需要，利用教學(xué)模型來教學(xué)物理，教學(xué)模型可以吸引學(xué)生的興趣好奇心，教師正好利用這好奇心，順利地開展探究知識(shí)，學(xué)生也可以使用教學(xué)模型，拉近學(xué)生與教師的關(guān)系，提升課堂氛圍與學(xué)生的積極性。教師還可以引導(dǎo)學(xué)生，進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)，因?yàn)閷?shí)踐活動(dòng)可以讓學(xué)生有參與的興趣，可以利于學(xué)生對于物理知識(shí)的好奇，提高課堂的教學(xué)質(zhì)量。切實(shí)提高教學(xué)質(zhì)量，必須從學(xué)生的興趣下手，沒有對于本學(xué)科的興趣，何談學(xué)好知識(shí)。教師可以用問題的方式激發(fā)學(xué)生的思考積極性，讓學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生很大的興趣，也有利于教師的教學(xué)任務(wù)的完成和課堂質(zhì)量的提高[2]。

三、結(jié)合實(shí)際生活教學(xué)

現(xiàn)實(shí)生活中有許多的現(xiàn)象都需要物理知識(shí)來解決，這些現(xiàn)象眾多，例如電是怎么讓龐大的機(jī)器運(yùn)轉(zhuǎn)的，太陽能熱水器是如何利用太陽的能量的等等，這些都是現(xiàn)實(shí)生活的，隨處可見的物理現(xiàn)象。這些現(xiàn)象值得我們?nèi)ヌ骄?，去思考其原理。但是，生活積累的經(jīng)驗(yàn)也會(huì)讓我們產(chǎn)生錯(cuò)誤，因此教師要結(jié)合生活實(shí)際，引發(fā)學(xué)生深入思考，用所學(xué)的物理知識(shí)解釋物理現(xiàn)象，這是初中物理教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的要求。在課堂教學(xué)中，教師要善于聯(lián)系日常生活，結(jié)合生活中的物理現(xiàn)象講述知識(shí)理論，對于許多未知的物理現(xiàn)象學(xué)生會(huì)有極強(qiáng)的好奇心與求知欲，提高學(xué)生積極思考探究動(dòng)力。就比如，在日?，F(xiàn)象中，教師可以提問：“太陽能熱水器是怎么樣工作的”一些學(xué)生會(huì)回答：“太陽能熱水器吸收太陽的光與熱?！睂W(xué)生的答案是正確的，但是并沒有說出其更深的物理現(xiàn)象，為此，教師可以對學(xué)生們加以引導(dǎo)，從物理學(xué)的角度，又該如何解答，以此啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考，引導(dǎo)學(xué)生對此現(xiàn)象進(jìn)行專業(yè)的物理分析，這樣引導(dǎo)之后，學(xué)生就會(huì)從太陽能熱水器的材質(zhì)，吸收太陽的光與熱能后如何運(yùn)轉(zhuǎn)等角度進(jìn)行深入的分析思考，用更專業(yè)的語言方式解決此物理現(xiàn)象。

四、結(jié)束語

總而言之，當(dāng)代初中物理教師要結(jié)合核心素養(yǎng)的要求，對學(xué)生進(jìn)行全方位地培養(yǎng)，尤其是科學(xué)素質(zhì)，通過課堂以及實(shí)踐教學(xué)，激發(fā)引導(dǎo)學(xué)生對基礎(chǔ)物理知識(shí)的掌握理解、用專業(yè)的知識(shí)解決現(xiàn)實(shí)各種 未知的物理現(xiàn)象、引導(dǎo)學(xué)生能夠自發(fā)性地思考問題，動(dòng)手實(shí)踐，對于科學(xué)的敬畏與熱愛。教師在現(xiàn)實(shí)的教學(xué)活動(dòng)中要針對不同的學(xué)生，不同的課堂情況及時(shí)做出應(yīng)變，調(diào)整教學(xué)方案，為了學(xué)生更好地理解物理知識(shí)，引發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性，學(xué)生沒有了學(xué)習(xí)積極性，學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量將會(huì)直線下降，不利于學(xué)生的成長進(jìn)步。教師的首要任務(wù)就是要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，通過不同的教學(xué)方式吸引他們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。教師們還應(yīng)該有效利用現(xiàn)有的教學(xué)技術(shù)器材，將生活中的物理現(xiàn)象，帶入課堂的學(xué)習(xí)思考中，引導(dǎo)學(xué)生思考，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探討活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)，注重學(xué)生的綜合素質(zhì)的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1] 張偉.初中物理教學(xué)中學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略[J].課程教育研究，2019（50）：135-136.

[2] 羅玉芹.以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向的初中物理教學(xué)探討———以“牛頓第一定律” 為例[J].中學(xué)物理教學(xué)參考，2019，48（18）：31.