核心素養(yǎng)下小學(xué)語文高效課堂的構(gòu)建研究

陜莉

摘要：在小學(xué)階段，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)，讓學(xué)生掌握終身發(fā)展所需的必要能力與適應(yīng)社會生活的能力與品格是每一位小學(xué)教師的教學(xué)任務(wù)。新課改中對于小學(xué)語文學(xué)科的教學(xué)也強調(diào)了要關(guān)注學(xué)生素質(zhì)素養(yǎng)的培養(yǎng)。因此，教師要不斷更新教學(xué)理念，以培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)為目標(biāo)，積極改進現(xiàn)有教學(xué)的不足，科學(xué)合理構(gòu)建高效課堂，最終提升學(xué)生的綜合能力，促進學(xué)生全面發(fā)展。基于此，對核心素養(yǎng)下小學(xué)語文高效課堂的構(gòu)建進行研究，以供參考。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);小學(xué)語文;高效課堂

引言

現(xiàn)如今，國家教育水平越來越高，在這樣的背景下，人們的教育觀念和教育目標(biāo)也發(fā)生了變化，從現(xiàn)階段來說，我國在教育方面最重要的目標(biāo)之一就是實現(xiàn)向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變。語文學(xué)科是小學(xué)階段的一個基礎(chǔ)學(xué)科，在小學(xué)教育中占有重要的地位，本學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)也自然顯得非常重要，這也就意味著小學(xué)語文教師需要找到更加科學(xué)有效的教學(xué)策略，以此為指導(dǎo)開展教育教學(xué)工作，同時，有必要更加深入地開展相關(guān)的研究工作，以提高語文學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)效果，借此幫助學(xué)生打好語文綜合基礎(chǔ)，為他們在各方面更好的表現(xiàn)和未來更好的發(fā)展助力。

一、培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)習(xí)慣

在小學(xué)語文教學(xué)中，自主學(xué)習(xí)是檢驗學(xué)生素養(yǎng)的有效方法。所以，教師在課堂教學(xué)中，應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)建有效情境，促使學(xué)生融入情境，感受情境并體驗情境，進而激發(fā)學(xué)習(xí)的內(nèi)動力，然后再去引導(dǎo)學(xué)生在情境中完成教師預(yù)設(shè)的教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生通過自主探索、獨立思考提升語文素養(yǎng)，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣，同時也能夠讓學(xué)生的潛能得到有效的挖掘。例如，在學(xué)習(xí)《只有一個地球》的時候，教師可以提問：“大家知道我們生活的地球究竟長什么樣子嗎？”“地球的年齡是多少”等一系列的問題。然后為學(xué)生們播放相關(guān)記錄短片，進而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)動力，促使學(xué)生在短片中找到問題的答案。隨后讓學(xué)生閱讀文本，自主思考、分析文章蘊含的情感，并聯(lián)想視頻情境下的地球景象，以鍛煉學(xué)生的想象力，讓學(xué)生在文字的描述下產(chǎn)生畫面感，有效理解課文的中心思想。

二、尊重學(xué)生個體差異

以打造核心素養(yǎng)為基礎(chǔ)的小學(xué)語文教學(xué)活動應(yīng)當(dāng)凸顯人文精神，其中最重要的一個做法就是尊重學(xué)生個體差異。這個世界上很難找到兩個完全一樣的人，每一個人都有自己的特質(zhì)，每一個學(xué)生也是獨一無二的，學(xué)生個體之間的差異性是不可避免的事實，也是一種普遍存在的事實，在培養(yǎng)核心素養(yǎng)的背景下，教師應(yīng)當(dāng)改變傳統(tǒng)的“統(tǒng)一”的做法，充分承認(rèn)并尊重學(xué)生個體間的不同，包括學(xué)生在個性上的不同以及在學(xué)習(xí)起點、學(xué)習(xí)風(fēng)格乃至學(xué)習(xí)興趣等方面的不同。例如，有的學(xué)生思維比較活躍，在學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)得非常積極主動，對新知識的接受也更快，而有的學(xué)生在這方面表現(xiàn)就比較被動一些，需要經(jīng)過較長時間的啟發(fā)等才能進入狀態(tài);有的學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中對老師的態(tài)度非常敏感，需要老師非常耐心才能夠?qū)⑿乃技性趯W(xué)習(xí)上，而一旦被老師批評，就沒有了學(xué)習(xí)的興趣，但是有的學(xué)生在這方面比較“無所謂”。要充分調(diào)動班級學(xué)生的學(xué)習(xí)動力和學(xué)習(xí)熱情，教師就必須對學(xué)生個體的獨特性給予足夠的重視，以“民主”的教學(xué)思想努力讓每一個學(xué)生都能在課堂中發(fā)揮出自己最好的狀態(tài)。

三、選擇教學(xué)內(nèi)容要突出核心素養(yǎng)

語文教學(xué)內(nèi)容是開展教學(xué)活動的重要基礎(chǔ)，教師在選擇教學(xué)內(nèi)容時，要著重突出語文學(xué)科核心素養(yǎng)，既要保證教學(xué)內(nèi)容的開放性，還要讓教學(xué)內(nèi)容具備一定的彈性，給予學(xué)生足夠的探究空間與時間，這樣才能夠培養(yǎng)學(xué)生形成良好的語文學(xué)科核心素養(yǎng)能力。教師要想為學(xué)生展示理想的語文課堂，需要深入鉆研語文教材，精準(zhǔn)把握語文教學(xué)內(nèi)容，明確重點、難點語文知識，這樣才能夠多角度、多層面分析文章中的思想感情與價值觀，滲透到語文教學(xué)活動中去，讓學(xué)生擁有更多的收獲。教師不僅要講解語文知識，更要靈活運用語文知識，結(jié)合學(xué)生真實的語文認(rèn)知能力、學(xué)習(xí)水平設(shè)定教學(xué)方案，對現(xiàn)有教材內(nèi)容進行拓展與延伸，幫助學(xué)生構(gòu)建完整的語文知識結(jié)構(gòu)，提升學(xué)生的核心素養(yǎng)能力。在小學(xué)語文教學(xué)目標(biāo)設(shè)計過程中，也要關(guān)注語文學(xué)科核心素養(yǎng)，教師要盡可能減少干擾，要引導(dǎo)學(xué)生自主探究語文知識，激發(fā)探究意識、發(fā)散性思維能力，實現(xiàn)語文知識的內(nèi)化與轉(zhuǎn)化，在探究中生成新的知識。在講解語文知識過程中，教師要著重體現(xiàn)語文知識中蘊含的人文思想、道德觀念，讓學(xué)生擁有強烈的學(xué)習(xí)情感體驗，感知到探究知識的快樂，以及中華文化的博大精深，培養(yǎng)學(xué)生良好的人文素養(yǎng)與人文精神。

四、構(gòu)建高效的課堂教學(xué)評價模式

高效的教學(xué)評價是構(gòu)建高效課堂的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，課堂教學(xué)評價主要是在真實的教學(xué)情境中，教師對課堂教學(xué)行為、教學(xué)方案實施的結(jié)果進行反饋，具有極強的導(dǎo)向性，是教師調(diào)整和優(yōu)化教學(xué)方案的參考標(biāo)準(zhǔn)。尤其是在素質(zhì)教育背景下，構(gòu)建高效的課堂教學(xué)模式是當(dāng)前課堂教學(xué)的關(guān)鍵。首先，制定全面、客觀的教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)。教師在對課堂教學(xué)進行評價的時候，不僅要關(guān)注知識的達成情況，還要關(guān)注學(xué)生在過程參與中的情感表現(xiàn)，以及學(xué)習(xí)過程中綜合能力的提升，使得課堂教學(xué)評價更加全面、客觀，能夠?qū)W(xué)生的真實學(xué)習(xí)情況精準(zhǔn)地表現(xiàn)出來。其次，評價內(nèi)容應(yīng)具有針對性。教學(xué)評價最為重要的功能就是反饋，教師在優(yōu)化教學(xué)評價時，應(yīng)依據(jù)學(xué)生在課堂中的表現(xiàn)，真正做到有的放矢，徹底減少教學(xué)評價中的“好”“不好”“對”“不對”等泛泛評價，使得評價教學(xué)評價內(nèi)容更加具有針對性。最后，確保評價主體多元化。

結(jié)束語

總之，在小學(xué)語文教學(xué)工作中，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生良好的核心素養(yǎng)能力，樹立以人為本的教育觀念，一切以學(xué)生的真實需求、個性化需求為準(zhǔn)，構(gòu)建探究性的語文教學(xué)活動，讓學(xué)生在自主探究、合作學(xué)習(xí)中加深感悟與理解，提升學(xué)生的聽說讀寫能力，培養(yǎng)積極的文化價值觀與情感價值觀，循序漸進掌握語文知識，找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

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