新課改背景下小學語文教育教學高效課堂的構(gòu)建策略

袁梅

摘要：隨著教育改革的不斷深入，在新課改的背景下，各種教育政策不斷出臺，對小學語文課堂的教學工作提出了新的要求，要求教師能夠在教學概念的要求下建造高效課堂?；诂F(xiàn)代教育的要求，小學語文教師應(yīng)當開展多元化教學模式，改善自己的教學方法，讓學生能夠沉浸在課堂中，激發(fā)學生的學習興趣，不僅能夠在課堂中學到有用的語文知識，還能夠促進促進學生各方面能力的提升，發(fā)展學生的核心素養(yǎng)，從而打造語文的高效課堂。

關(guān)鍵詞：新課改;小學語文;高效課堂

語文相比于其他學科的學習更加有趣，學生普遍喜歡閱讀語文教材中帶有趣味性的文章，因此語文的教學工作能夠更好地開展。作為小學語文教師，應(yīng)當積極抓住語文這個特點，利用形式更豐富、內(nèi)容更有趣的教學模式，進一步吸引學生的學習興趣，提升學生的課堂參與度，有效促進高效課堂的建立。

一、新課改背景下小學語文開展高效課堂的要求

高效課堂的展開需要教師不斷探索并完善自己的教學方法，因此教師需要在教學中不斷探索，直到尋找到適合學生學習的教學模式。教師需要以提升學生的學習效率為教學目的進行探索，從學生的實際情況出發(fā)，充分發(fā)揮學生在課堂中的主動性，對教學的設(shè)置具有針對性、可行性的特點，要和以往的教學方法有所不同，能夠體現(xiàn)現(xiàn)在的教學理念。在教學當中難免會出現(xiàn)教學方法不合適的情況，教師需要分析問題出在哪里，應(yīng)該如何改進，讓教學方法適應(yīng)學生的學習需要，對教學模式進行具體問題具體分析，達到在教學中不斷探索的要求。

事物的發(fā)展始終都是具有規(guī)律的，對于語文的教學工作還有學生的學習也是同樣的道理，教師在進行教學的時候應(yīng)當遵循這些規(guī)律，展開高效課堂的構(gòu)建。教師應(yīng)當學習現(xiàn)在的教育理念，了解教育理念提出的本質(zhì)目的，當教師明白本質(zhì)目的以后能夠總結(jié)出教學的規(guī)律，讓學生更便捷的開展學習。同時還要觀察學生的學習情況，依據(jù)學生的情況來設(shè)計教學，滿足學生的學習規(guī)律。

二、新課改背景下小學語文教學高效課堂的構(gòu)建策略

（一）利用視頻展開教學

以往的教學模式通常是教師在課堂上進行口授教學，對學生的想象力發(fā)展具有不利影響，無法調(diào)動學生的積極性，要想讓課堂變得更有趣，激發(fā)學生的學習興趣，教師需要充分利用信息技術(shù)，用直觀的視頻來刺激學生的感官。視頻教學能夠直觀地把課文內(nèi)容展現(xiàn)在學生面前，讓學生深刻了解課文的修辭手法和場景描述，通過視頻的展示來清楚作者表達的思想感情。

比如學習《秦兵馬俑》這篇課文的時候，教師可以給學生播放《地理中國》或者是其他帶有兵馬俑片段的紀錄片，讓學生對兵馬俑有大致的了解。讓學生通過視頻來明白文章中對兵馬俑的描述，了解“身材魁梧、頭戴金冠、身披鎧甲、手握寶劍”將軍俑的樣子，以及“體格簡章、體態(tài)運城、身披戰(zhàn)甲”的武士俑的樣子等等。通過視頻的展示，讓學生了解兵馬俑那個年代的歷史習俗，通過學習這篇文章，學生能夠了解到中華文化的璀璨，對中華文化產(chǎn)生民族自信感，加強學生的愛國情懷，從小培養(yǎng)學生的社會主義核心價值觀，幫助學生樹立正確的思想。

（二）積極開展小組合作

課堂不應(yīng)該讓教師作為主導角色，應(yīng)當讓學生發(fā)揮自己的主導作用，在課堂上充分的交流自己的想法，通過思想火花的碰撞來完善自己對于知識的認識。讓學生在課堂以小組合作的方式展開交流，能夠轉(zhuǎn)變教師和學生的角色，一改以往教師的強勢地位，讓學生來當家做主，大膽發(fā)表自己的見解，教師則需要在一旁指引學生，起到教學的輔助作用。

比如學習《祖父的園子》這篇課文的時候，教師讓學生通讀課文后以小組的形式進行合作，在小組內(nèi)交流這篇文章運用到的修辭手法，說一說讀到哪個地方感觸最深、最能吸引人，還有通過閱讀祖父和作者之間的互動，表述這篇文章所表達的思想感情。學生通過小組合作充分發(fā)揮了主動性，并且不斷完善對這篇文章的認識，體會到了文章作者對于祖父的深厚情感。加強了學生的閱讀理解能力，發(fā)揮學生自主學習的意識，深化了學生對語文修辭手法的認識。

（三）設(shè)置不同層次問題

每個學生都是不同的個體，都具有個體差異性，他們對于學習的進度也各不相同，因此教師需要按照學生的學習情況進行分層教學，對不同學習能力的學生設(shè)置不同層次的問題，保證每個學生都能夠在課堂上獲得進步。

比如學習《北京的春節(jié)》這篇文章的時候，對于學習能力比較差的學生，教師可以在課堂上提問關(guān)于本課的14個生詞的運用，確保學生熟練掌握生詞。對于學習中等的學生，則要讓他們掌握文章的思想感情，找到相應(yīng)的修辭和情感表達句子。對于學習能力強的學生，要他們說一說北京的風俗習慣，拓寬知識面。

三、結(jié)束語

在新課改的背景下，教師應(yīng)當開展靈活教學的方法，不斷完善自己的教學，讓學生能夠提高語文學習效率，在小學階段打好基礎(chǔ)，促進學生綜合素質(zhì)的提升，從而促進高效課堂的建立。

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