思維導(dǎo)圖在初中英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用與研究

楊榮仙

摘要：在初中英語教學(xué)實(shí)踐中，閱讀教學(xué)是非常重要的內(nèi)容。為卓有成效地提升學(xué)生的英語閱讀能力，全面夯實(shí)學(xué)生的閱讀素養(yǎng)，教師應(yīng)該注重結(jié)合英語閱讀教學(xué)的實(shí)際現(xiàn)狀，科學(xué)高效地運(yùn)用好思維導(dǎo)圖，真正提升學(xué)生的閱讀素養(yǎng)，更好地促進(jìn)學(xué)生的成長發(fā)展。

關(guān)鍵詞：思維導(dǎo)圖;初中英語;閱讀教學(xué);應(yīng)用

伴隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的全面深入，教師在初中英語教學(xué)實(shí)踐中，要注重將學(xué)生擺在重要的中心位置上，積極采用高效且科學(xué)化的英語教學(xué)方法，真正有效地提升學(xué)生的英語素養(yǎng)以及學(xué)習(xí)成效。思維導(dǎo)圖是一種高效化的教學(xué)方法，它能夠引導(dǎo)學(xué)生精準(zhǔn)有效地把握好英語知識(shí)之間的內(nèi)在關(guān)聯(lián)性，同時(shí)也能夠讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)單詞和語法之間的關(guān)聯(lián)性，繼而幫助學(xué)生更好地整理記憶思路，建立一套完善的英語閱讀理解體系，真正提升學(xué)生的閱讀能力以及學(xué)習(xí)實(shí)效。

1思維導(dǎo)圖在初中英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值

在初中英語閱讀教學(xué)的實(shí)踐過程中，思維導(dǎo)圖的科學(xué)且高效化運(yùn)用，始終具有重要的現(xiàn)實(shí)作用。思維導(dǎo)圖是形象且生動(dòng)化的教學(xué)模式，在初中英語閱讀教學(xué)的實(shí)踐過程中，教師可以結(jié)合學(xué)生的思維特征，科學(xué)全面地運(yùn)用好思維導(dǎo)圖模式，更好地提升學(xué)生的英語素養(yǎng)以及認(rèn)知水平。一方面，在初中英語閱讀教學(xué)的實(shí)踐過程中，教師積極應(yīng)用思維導(dǎo)圖，能夠有效彌補(bǔ)精讀、泛讀這兩種閱讀形式的缺陷，能夠讓兩者更好地結(jié)合在一起，繼而全面提升英語閱讀教學(xué)效率。另一方面，在初中英語閱讀教學(xué)的實(shí)踐過程中，依托于思維導(dǎo)圖的方式，教師還能夠引導(dǎo)學(xué)生深入全面地把握好閱讀文本中詞匯、語法等內(nèi)容的關(guān)聯(lián)性，繼而真正提升學(xué)生的閱讀效率，全方位優(yōu)化學(xué)生的英語學(xué)習(xí)成效。特別是在初中英語閱讀教學(xué)中，思維導(dǎo)圖的科學(xué)運(yùn)用，還能夠在很大程度上激活學(xué)生的閱讀思維，切實(shí)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)效，更好地提升學(xué)生的知識(shí)認(rèn)知水平。

2思維導(dǎo)圖在初中英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用與研究

在初中英語閱讀教學(xué)實(shí)踐中，思維導(dǎo)圖的科學(xué)化運(yùn)用，始終具有重要的現(xiàn)實(shí)作用。作為教學(xué)工作的主要引導(dǎo)者，教師要把握好新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，積極結(jié)合學(xué)生的英語認(rèn)知特點(diǎn)，科學(xué)且高效化地運(yùn)用好思維導(dǎo)圖方式，真正提升學(xué)生的英語素養(yǎng)以及學(xué)習(xí)成效。一系列的發(fā)展實(shí)踐證明，在初中英語閱讀教學(xué)中，思維導(dǎo)圖的運(yùn)用，有必要依托于科學(xué)的路徑。

2.1以思維導(dǎo)圖來鞏固學(xué)生的詞句基礎(chǔ)

對(duì)于學(xué)生而言，他們?cè)谟⒄Z學(xué)習(xí)的過程中，有必要依托于科學(xué)的詞句。這是他們進(jìn)行英語學(xué)習(xí)的關(guān)鍵立足點(diǎn)，也是他們實(shí)施高效學(xué)習(xí)的重要保障。但英語閱讀中的詞句內(nèi)容是非常豐富的，教師若采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，不僅難以有效學(xué)生的英語認(rèn)知，也不利于保障學(xué)生的閱讀實(shí)效。為此，教師在英語閱讀教學(xué)實(shí)踐中，要注重利用思維導(dǎo)圖來幫助學(xué)生更好地鞏固詞句基礎(chǔ)。在英語閱讀教學(xué)的實(shí)踐過程中，教師可以立足于學(xué)生的英語思維，積極引導(dǎo)學(xué)生深入有效地把握好閱讀文本中的核心詞匯，利用思維導(dǎo)圖的方式來將詞匯有效地串聯(lián)起來。依托于這樣高效化的方式，能夠幫助學(xué)生建構(gòu)起良好的思維模式，也能夠引導(dǎo)學(xué)生更好地認(rèn)知閱讀材料，全面提升學(xué)生的英語學(xué)習(xí)質(zhì)量。同時(shí)，在英語閱讀教學(xué)的實(shí)踐過程中，教師還可以利用思維導(dǎo)圖的方式來引導(dǎo)學(xué)生歸納概括閱讀文本中的關(guān)鍵語句。事實(shí)上，英語閱讀文本中的關(guān)鍵語句是材料的題眼，有效串聯(lián)起了閱讀文本的主要核心內(nèi)容。在教學(xué)實(shí)踐中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生來進(jìn)行科學(xué)全面地認(rèn)知，繼而真正提升學(xué)生的閱讀能力。

2.2以思維導(dǎo)圖來提升學(xué)生的閱讀理解能力

在初中英語閱讀教學(xué)實(shí)踐中，思維導(dǎo)圖的高效化運(yùn)用，始終具有重要的作用。為切實(shí)提升學(xué)生的英語素養(yǎng)，全方位夯實(shí)學(xué)生的英語認(rèn)知能力，教師要注重在引領(lǐng)學(xué)生深入閱讀的過程中，切實(shí)利用好思維導(dǎo)圖的科學(xué)模式。思維導(dǎo)圖是圖示理論的體現(xiàn)形式之一，因此，教師可以運(yùn)用思維導(dǎo)圖的方式來著重提升學(xué)生的閱讀理解能力。比如在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行高效閱讀的過程中，教師可以指導(dǎo)學(xué)生將閱讀文本中的核心詞匯作為思維導(dǎo)圖的中心詞匯，在明確這一中心詞匯的基礎(chǔ)上，教師可以指導(dǎo)學(xué)生通過高效閱讀來將文本中的內(nèi)容整理到思維導(dǎo)圖中，繼而完成一定的閱讀圖譜。通過這樣的教學(xué)方式，能夠真正提升學(xué)生的閱讀理解能力，也利于夯實(shí)學(xué)生的閱讀實(shí)效。再比如在語法教學(xué)的過程中，教師可以指導(dǎo)學(xué)生從所學(xué)語法知識(shí)著手，積極將新舊語法等有效地關(guān)聯(lián)起來，以此來真正提升學(xué)生的閱讀理解水平。

2.3以思維導(dǎo)圖來幫助學(xué)生構(gòu)建語塊記憶結(jié)構(gòu)

在初中英語教學(xué)的實(shí)踐過程中，高效且科學(xué)化的思維導(dǎo)圖運(yùn)用，能夠整體優(yōu)化學(xué)生的英語認(rèn)知水平，也利于全方位提升學(xué)生的英語記憶能力?？梢哉f，初中英語閱讀文本中包含著豐富的語塊。學(xué)生只有注重加強(qiáng)對(duì)這些語塊的精細(xì)化認(rèn)識(shí)，才能夠科學(xué)全面地形成記憶結(jié)構(gòu)，也才能夠更好提升學(xué)生的英語學(xué)習(xí)實(shí)效。在具體的閱讀教學(xué)實(shí)踐中，教師可以指導(dǎo)學(xué)生通過科學(xué)的通讀、泛讀、精讀等，將閱讀文本整體分解為不同的語塊。通過語塊地科學(xué)劃分，來引導(dǎo)學(xué)生更好地理解文本內(nèi)涵，充分全面地把握好文本中的核心思想?？梢哉f，思維導(dǎo)圖的運(yùn)用，能夠?qū)⒋笃挠⒄Z閱讀文本化整為零成不同的語塊，這無疑能夠幫助學(xué)生更好地進(jìn)行理解與認(rèn)知，也能夠全面提升學(xué)生的閱讀效率，更好地保障學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

結(jié)論：

在初中英語教學(xué)實(shí)踐中，高效且科學(xué)化的閱讀教學(xué)模式，始終具有重要的現(xiàn)實(shí)作用。為此，教師要注重結(jié)合英語學(xué)科的具體特征，科學(xué)精準(zhǔn)地運(yùn)用好思維導(dǎo)圖的教學(xué)模式，全面優(yōu)化以及提升學(xué)生的閱讀能力，不斷夯實(shí)學(xué)生的閱讀效率，更好地促進(jìn)學(xué)生的閱讀思維發(fā)展，真正有效地提升學(xué)生的英語素養(yǎng)。思維導(dǎo)圖的高效運(yùn)用，既能夠優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)效，也利于引導(dǎo)學(xué)生成為英語學(xué)習(xí)的關(guān)鍵主人翁。

參考文獻(xiàn)：

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