依托道德與法治課堂，傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化

王健

【摘 要】中華民族幾千年來形成了博大精深的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，本文以統(tǒng)編版道德與法治的教學(xué)實踐為例，緊緊把握立德樹人這一育人目標(biāo)，發(fā)掘、梳理教材中的詩文經(jīng)典、傳統(tǒng)節(jié)日、美德故事、悠久歷史等優(yōu)秀傳統(tǒng)文化內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)靈活多樣的教學(xué)形式，找準深入融合的著力點，幫助學(xué)生提高道德素養(yǎng)，提高學(xué)生對中華文化的認同感和民族自豪感。

【關(guān)鍵詞】道德與法治 中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化 立德樹人

道德與法治作為一門綜合性課程，包含行為習(xí)慣教育、道德品質(zhì)教育、法治教育、愛國主義教育等內(nèi)容，其根本任務(wù)是立德樹人，使學(xué)生成為有理想、有道德、有文化、有紀律的“四有新人”，全面提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。傳統(tǒng)文化注重人的德行的形成和培養(yǎng)，大力弘揚講仁愛、重民本、守誠信、崇正義、尚和合、求大同等核心思想理念，與道德與法治課程在很多方面不謀而合。傳統(tǒng)文化猶如泰山之石，守石之重，正可讓課程攀升至新的高度，凝聚升華道德法制之魂，提高學(xué)生的核心素養(yǎng)。

在教學(xué)過程中，筆者緊緊把握立德樹人這一育人目標(biāo)，發(fā)掘、梳理教材中的詩文經(jīng)典、傳統(tǒng)節(jié)日、美德故事、悠久歷史等優(yōu)秀傳統(tǒng)文化內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)靈活多樣的教學(xué)形式，找準深入融合的著力點，幫助學(xué)生提高道德素養(yǎng)，提高對中華文化的認同感和民族自豪感。

一、發(fā)掘詩文經(jīng)典，潤明理修德于自然

道德與法治教材中的古詩文和經(jīng)典名句是傳統(tǒng)文化的重要承載形式。這些內(nèi)容藝術(shù)性、思想性都很高，而且語言優(yōu)美，講究對仗、押韻，讀起來朗朗上口，是對學(xué)生進行優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育的首選內(nèi)容。這些內(nèi)容看似簡短，實則有著豐富的內(nèi)涵，字字千金，鏗鏘有力。在教材的引領(lǐng)下，筆者嘗試發(fā)掘這些詩文經(jīng)典，并適當(dāng)拓展延伸，讓學(xué)生感受中華經(jīng)典之美。

如一年級上冊的《開開心心上學(xué)去》中，就有出自《禮記·學(xué)記》的“人不學(xué)，不知道”;三年級上冊《我學(xué)習(xí)，我快樂》中有出自《論語·公冶長》的“敏而好學(xué)，不恥下問”和韓愈《增廣賢文》中的治學(xué)名言“書山有路勤為徑”等，都是旨在引導(dǎo)學(xué)生愛上學(xué)習(xí)、勵志成才。因此，筆者結(jié)合低年級學(xué)生熟悉的經(jīng)典誦讀《三字經(jīng)》和《弟子規(guī)》，帶領(lǐng)學(xué)生從朗讀入手，拓展了解“勤有功，戲無益”“寬為限，緊用功”“讀書法，有三到，心眼口，信皆要”等內(nèi)容，引領(lǐng)學(xué)生刻苦讀書、勤學(xué)善問。

再如，一年級下冊《家人的愛》中，出示了《弟子規(guī)》的“出必告，返必面”，讓學(xué)生懂得與父母相處的基本禮儀。筆者還引用學(xué)生十分熟悉的古詩《游子吟》，讓學(xué)生感受詩詞中所表達的親情，由情入景，體會父母對孩子的無私付出，理解父母的愛。在《我和我的家》中，故事結(jié)尾雖然沒有呈現(xiàn)詩句，但筆者繼續(xù)引用了《弟子規(guī)》中與愛親敬長有關(guān)的佳句“兄道友，弟道恭”，幫助學(xué)生懂得與兄弟姐妹和睦相處之道。

在課堂上，筆者還借鑒學(xué)生熟悉的《朗讀者》《中國詩詞大會》等欄目，舉行別樣的“班級詩詞會”“小小朗讀者”活動，采用“詩詞接龍”“配樂吟誦”等形式開展學(xué)習(xí)，深受學(xué)生的喜歡。在我校的“德育長廊”里，也展示了很多經(jīng)典名言佳句，學(xué)生每天經(jīng)過這里，沐浴在儒雅的校園環(huán)境當(dāng)中。久而久之，正是有了這樣的浸潤式學(xué)習(xí)，課堂上經(jīng)常會聽到學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容背出經(jīng)典名言佳句，這種融合不是刻意為之，而是在自然而然之中實現(xiàn)的明理修德。

二、借助傳統(tǒng)節(jié)日，育優(yōu)秀美德于實踐

中華文明源遠流長，春節(jié)、元宵節(jié)、清明節(jié)、端午節(jié)、中秋節(jié)、重陽節(jié)等傳統(tǒng)節(jié)日是重要載體。各個節(jié)日都有著與其對應(yīng)的節(jié)氣、淵源、歷史、風(fēng)俗和傳統(tǒng)，從而形成了不同的傳統(tǒng)節(jié)日文化，積淀了豐厚的文化底蘊。借助這些傳統(tǒng)節(jié)日，有效融入道德與法治教學(xué)，在實踐中不斷繼承與創(chuàng)新，培育優(yōu)秀美德于實踐。

教材中，在各個年級的不同時段，都有傳統(tǒng)節(jié)日的內(nèi)容呈現(xiàn)，如《大家一起過春節(jié)》《團團圓圓過中秋》等。 傳統(tǒng)節(jié)日與學(xué)生的生活聯(lián)系較為緊密，因此教學(xué)時應(yīng)依據(jù)教材而又不拘泥于教材。讓學(xué)生走出課本，走出課堂，借助與家人好友慶祝節(jié)日這一載體，通過開展豐富多彩的實踐活動，引導(dǎo)學(xué)生探尋節(jié)日文化、傳承中華文明的同時，學(xué)會尊重不同民族的文化差異。

在清明節(jié)，我們開展了“感受清明，感恩生命”主題活動，如帶領(lǐng)學(xué)生走進“國學(xué)小講堂”，了解清明的來歷，一起搜集資料制作“走進清明”手抄報;走出校門，走進革命烈士紀念館、緬懷先烈;舉行全校詩詞誦讀大會，各班學(xué)生登臺進行誦讀表演，不僅展現(xiàn)了中華詩詞的經(jīng)典魅力，更表達了對生命的敬意。

中秋節(jié)帶領(lǐng)學(xué)生賞析詩歌、品嘗月餅，幫助學(xué)生理解中秋節(jié)背后蘊含的家人團圓、親人思念的文化內(nèi)涵;端午節(jié)走進社區(qū)，跟著奶奶學(xué)包粽子、做香囊;春節(jié)前夕，教師與學(xué)生一起制作花燈，繪制生肖年畫，包餃子過新年……一系列內(nèi)涵深刻的傳統(tǒng)節(jié)日教育，有效實現(xiàn)了以文化育人的目的，把傳統(tǒng)美德落到實處，進而讓學(xué)生產(chǎn)生文化認同感與民族自豪感。

三、講好美德故事，鑄高尚品格于行動

中華傳統(tǒng)美德是中華優(yōu)秀文化的精髓，蘊含著豐富的道德資源，熔鑄了中華民族的高尚品格和遠大民族理想，是世代相傳的民族智慧。在道德與法治教學(xué)中，教師要學(xué)會講故事，尤其要學(xué)會講好“中華優(yōu)秀傳統(tǒng)美德故事”，通過故事來打動學(xué)生、教育學(xué)生。

在講授四年級下冊《說話要算數(shù)》一課時，筆者通過讓學(xué)生課前搜集關(guān)于“立木為信”“一諾千金”的故事，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?！段覀兊暮门笥选分薪榻B了三國時期呂岱和徐原的“益友”故事，在此基礎(chǔ)上，筆者引導(dǎo)學(xué)生課前搜集與友誼有關(guān)的中華傳統(tǒng)小故事，并在課堂上進行展示。學(xué)生制作了精美的課件，聲情并茂地現(xiàn)場介紹，“管鮑之交”告訴學(xué)生什么是真正的朋友;“伯牙絕弦”告訴學(xué)生知音難覓;“割席斷交”教育學(xué)生交友時要有辨別能力……通過一個個生動鮮活的小故事，加深了學(xué)生對文本的理解。

在五年級上冊的《傳統(tǒng)美德 源遠流長》一課中，教材將眾多“中華傳統(tǒng)美德故事”集中呈現(xiàn)，每一個故事背后都閃現(xiàn)著高尚的品格和民族精神。學(xué)生從這些真實的歷史人物身上學(xué)會了孝敬父母、尊敬師長、如何待人、懂得感恩;養(yǎng)成了勤儉節(jié)約、吃苦耐勞、言行一致的生活習(xí)慣;提高了辨別是非、善惡、美丑的能力。這些都深深地影響著學(xué)生的精神氣質(zhì)和行為。

對這些傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)不應(yīng)只是簡單的了解，更重要的是能在學(xué)習(xí)中踐行，在行為中體現(xiàn)。結(jié)合“雷鋒日”，我們開展了“雷鋒精神永駐校園”主題教育活動，教育學(xué)生從實踐出發(fā)，從自己做起，做雷鋒式好少年;植樹節(jié)組織了“金童少年環(huán)保行 我做環(huán)保小衛(wèi)士”活動，學(xué)生和教師、家長共同攜手種植“友誼樹”，增強愛綠護綠的意識，體驗綠色環(huán)保的快樂;勞動節(jié)組織學(xué)生開展“生活技能大比拼”，設(shè)計了穿衣服、系鞋帶、疊衣服、疊被子、筷子夾豆子、包餃子、拌涼菜等比賽，要求一個年級的學(xué)生學(xué)會一項技能。這些看似簡單的勞動，對學(xué)生來說卻是意義非凡的，正是這一項項活動，使學(xué)生懂得了自己的事情自己做，學(xué)會了幫助家長做家務(wù)，培養(yǎng)了他們熱愛勞動、崇尚勞動的品質(zhì)。

四、博覽歷史文化，樹民族自豪于胸懷

中華民族5000年的悠久歷史，孕育了燦爛的民族文化，一代又一代勞動人民用汗水和智慧創(chuàng)造了無數(shù)的輝煌成就。讓學(xué)生從小了解祖國悠久的歷史，學(xué)生才能產(chǎn)生對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的崇敬之情，進而產(chǎn)生對祖國和人民熱愛。

道德與法治教材中有部分單元主題是愛國主義教育，如五年級上冊第三單元“我們的國土，我們的家園”、第四單元“驕人祖先 燦爛文化”、五年級下冊第三單元“百年追夢 復(fù)興中華”。對于這些教育目標(biāo)明確的主題單元，筆者認真領(lǐng)會編寫意圖，把國家領(lǐng)土主權(quán)教育、愛黨愛國教育、優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承與弘揚做實、做深。

在講授《美麗文字，民族瑰寶》的時候，筆者通過課件向?qū)W生展示甲骨文、金文、小篆、隸書、楷書等各個時期不同的文字，讓學(xué)生直觀地認識文字的演變過程;在講授《探訪古代文明》一課時，從最早種植水稻、幾千年前的房屋、燦爛的青銅文明等多個方面給學(xué)生展示中華民族的文明史。每當(dāng)觀看這些圖片、視頻時，學(xué)生都會發(fā)出贊嘆，民族自豪感油然而生！在此基礎(chǔ)上，筆者還和學(xué)生一起進行拓展研究，從四大發(fā)明到今天的三星堆文化，從古代科學(xué)家張恒、祖沖之到今天的諾貝爾獎獲得者屠呦呦，讓學(xué)生深感厚重的中華文化氛圍，在探究中樹立民族自豪感和自信心，潤澤民族情懷于心。

依托道德與法治課堂教學(xué)，用中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化精髓陶冶學(xué)生心靈，讓學(xué)生自覺地成為傳統(tǒng)文化的傳承者和創(chuàng)新者，有助于學(xué)生綜合素養(yǎng)和能力的提升。同時，也為道德與法治課程攀升到新的高度。凝聚道德與法治之魂，讓優(yōu)秀的民族文化和精神在學(xué)生心中生根、傳承，筆者將繼續(xù)探索實踐，不斷努力前行！