中學(xué)音樂教學(xué)如何實(shí)施“課程思政”教育

吳彩萍 韓晶

音樂教育是知識(shí)教育、技藝教育，也是審美教育、啟智教育，更是扶正靈魂的教育。音樂教師要善于把握知識(shí)點(diǎn)傳授和技能訓(xùn)練的機(jī)緣，將思政素材和元素，有機(jī)和諧地融入音樂教學(xué)中，讓學(xué)生在音樂鑒賞和音樂技能訓(xùn)練的體驗(yàn)中，既享受到音樂帶來(lái)的快樂，也能在審美實(shí)踐中潛移默化地受到正能量的價(jià)值引領(lǐng)。

在音樂曲詞鑒賞中培育家國(guó)情懷。音樂作品的曲詞來(lái)源于人類生活實(shí)踐，優(yōu)秀的作品往往包容著小家庭與大祖國(guó)的縷縷情思和浩蕩胸臆?！俺；丶铱纯?，回家看看，哪怕給媽媽刷刷筷子洗洗碗”，《?；丶铱纯础吩~曲樸質(zhì)，旋律平和舒展，情感真摯濃烈，詮釋了中華兒女對(duì)家的深切依戀;“中華民族到了最危險(xiǎn)的時(shí)候，每個(gè)人被迫著發(fā)出最后的吼聲”，激越的民族自強(qiáng)情懷和鏗鏘高亢的愛國(guó)斗志，在震撼人心的旋律中久久回蕩，時(shí)時(shí)警醒國(guó)人。音樂教師既要讓學(xué)生深刻體驗(yàn)音樂美感，也要不失時(shí)機(jī)地點(diǎn)撥出其中的中國(guó)文化內(nèi)涵和中國(guó)精神所在。在高中音樂課堂中，可以用理性的話語(yǔ)來(lái)闡述家與國(guó)之間的關(guān)系，及其在音樂詞曲意脈中的律動(dòng)與回旋;對(duì)于初中學(xué)生，重在引導(dǎo)審美性切身感受，降低理性表達(dá)程度，隨機(jī)插入碎片化的感觸，往往就能收到很好的效果。

在音樂作品創(chuàng)作背景講解中，激發(fā)奮進(jìn)向上的理想信念。藝術(shù)源于生活，廣泛流傳的優(yōu)秀音樂作品，一般都有一個(gè)動(dòng)人的故事。在教學(xué)過(guò)程中適當(dāng)講解，往往能夠觸動(dòng)學(xué)生的情感，引發(fā)共鳴，由此可點(diǎn)燃學(xué)生的理想之光。例如《長(zhǎng)江之歌》誕生于20世紀(jì)80年代，至今傳唱不衰，成為一支與中國(guó)改革開放奔涌大潮相應(yīng)和的奮進(jìn)之歌。央視音樂頻道2021年曾播放了一期《音樂人生》訪談節(jié)目，該節(jié)目通過(guò)采訪王世光和當(dāng)時(shí)劇組的音樂編輯李近朱，為觀眾講述了《長(zhǎng)江之歌》曲與詞的創(chuàng)作背景。該電視訪談是很好的課程資源，音樂教師若能從節(jié)目中的畫境美、音樂美和人物的敬業(yè)故事中擷取一些動(dòng)人的資料來(lái)輔助教學(xué)，學(xué)生一定能從雪山滴下來(lái)的第一滴水感受到長(zhǎng)江文明的偉大，從奔涌的長(zhǎng)江波濤感受到20世紀(jì)80年代我國(guó)改革開放的春潮澎湃。

諸如《祝酒歌》《我和我的祖國(guó)》《愛我中華》《走向復(fù)興》《我和你》《天路》等作品，基于鮮明的時(shí)代背景，皆氣勢(shì)熱烈、主題宏大，充分表達(dá)出中國(guó)精神和“四個(gè)自信”的理想之光。教師在教學(xué)中，借助作品創(chuàng)作背景，解讀融于旋律和歌詞中的勵(lì)志情懷，用“勝過(guò)長(zhǎng)江水”（《祝酒歌》）的豪情，用“挺起胸膛，何懼風(fēng)浪”（《走向復(fù)興》）的氣魄，抒發(fā)“心連心，同住地球村”（《我和你》）的向往，對(duì)學(xué)生進(jìn)行理想信念教育十分適宜且有效。

在引導(dǎo)體驗(yàn)經(jīng)典中，多向度傳播“思政”教育理念。有些經(jīng)典作品可以從多種視角進(jìn)行解讀，既可以從詞曲本體中尋找思政教育觸發(fā)點(diǎn)，也可以從演唱、演奏方面進(jìn)行探討。如選入九年級(jí)音樂教材上冊(cè)的《蝶戀花·答李淑一》，是趙開生為毛澤東詞作譜曲的蘇州評(píng)彈現(xiàn)代曲目。在教學(xué)中，教師需要引導(dǎo)學(xué)生聽懂方言唱詞，體悟音樂的表演形式、伴奏樂器以及唱腔特點(diǎn)等。此外，也可以深挖詞作的內(nèi)涵，可以講解哲學(xué)層面具有浪漫主義精神的“天人合一”思想，可以點(diǎn)撥革命伴侶和戰(zhàn)友之間刻骨銘心的家國(guó)之愛，可以講述人物英雄事跡來(lái)實(shí)施革命黨史教育，也可以將該蘇州評(píng)彈與李劫夫作曲的《答李淑一》進(jìn)行比較來(lái)揭示音樂的創(chuàng)新發(fā)展精神。

在深入推進(jìn)“雙減”教育政策落實(shí)過(guò)程中，音樂教育的功能、價(jià)值和意義更為凸顯，基于學(xué)校與社會(huì)聯(lián)動(dòng)育人的立體網(wǎng)絡(luò)化育人格局，在中學(xué)音樂教學(xué)中實(shí)施“課程思政”教育正當(dāng)其時(shí)，其空間十分開闊，可用資源十分豐富。

責(zé)任編輯：黃碩