農(nóng)村高中語(yǔ)文教學(xué)中經(jīng)典閱讀和個(gè)性化表達(dá)的探析

黃燕鳳

關(guān)鍵詞：高中語(yǔ)文;經(jīng)典閱讀;個(gè)性化表達(dá)

引言

中國(guó)是個(gè)具有歷史底蘊(yùn)的國(guó)家，國(guó)學(xué)典籍更是集中了中華民族歷史文明的精髓，是人類(lèi)精神文明的有力支撐。在學(xué)校教師中進(jìn)行國(guó)學(xué)經(jīng)典閱讀能夠促進(jìn)高中學(xué)生自幼就對(duì)中華民族歷史傳統(tǒng)有一種準(zhǔn)確的了解，對(duì)他們一生價(jià)值觀的養(yǎng)成產(chǎn)生重大的影響。所謂個(gè)性化表達(dá)，是指作者在寫(xiě)作的過(guò)程中依據(jù)自身的習(xí)慣、閱歷、所處的時(shí)代背景等方面所形成的一種自己獨(dú)特的表達(dá)方式。恰當(dāng)?shù)谋磉_(dá)方式可以使文章的情節(jié)變得生動(dòng)有趣，人物特點(diǎn)也會(huì)更鮮明突出。

一、農(nóng)村高中生經(jīng)典閱讀與個(gè)性化表達(dá)的現(xiàn)狀

1、農(nóng)村高中國(guó)學(xué)經(jīng)典閱讀現(xiàn)狀分析

近年來(lái)，由于中國(guó)高等教育事業(yè)的進(jìn)一步發(fā)展，學(xué)校教學(xué)也呈現(xiàn)了多樣化的趨勢(shì)，也正是由于人民群眾對(duì)國(guó)學(xué)文化的廣泛關(guān)注，國(guó)學(xué)經(jīng)典閱讀教育才在農(nóng)村高中教師中得以迅速普及，從而有效地推動(dòng)了農(nóng)村高中教育各方面的發(fā)展，并受到了許多學(xué)校老師的肯定。不過(guò)，就目前農(nóng)村高中國(guó)學(xué)經(jīng)典閱讀現(xiàn)狀而言，還存在著一定不足之處。由于農(nóng)村高中比較重視對(duì)文化課教學(xué)的重視，但對(duì)國(guó)學(xué)文化教育教學(xué)的重視卻還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。其次，在農(nóng)村高中校中，因?yàn)閲?guó)學(xué)方面的教職人員比較缺乏，對(duì)國(guó)學(xué)典籍的解讀工作也沒(méi)有很及時(shí)、系統(tǒng)地對(duì)學(xué)生們加以引導(dǎo)，因此鄉(xiāng)村高中生對(duì)國(guó)學(xué)典籍閱讀能力相對(duì)薄弱，對(duì)我國(guó)的傳統(tǒng)歷史常識(shí)掌握也不夠，而學(xué)生們對(duì)國(guó)學(xué)典籍研讀的興趣也不夠，上述現(xiàn)象的產(chǎn)生，直接影響了國(guó)學(xué)典籍閱讀教育在鄉(xiāng)村高中校中的發(fā)展。

2、教學(xué)模式存在漏洞

在高中學(xué)階段的語(yǔ)文課堂教學(xué)當(dāng)中，還面臨著的另一個(gè)問(wèn)題便是傳統(tǒng)教學(xué)方法并非非常完備，當(dāng)中存在著的某些漏洞也非常容易影響高中階段語(yǔ)文課堂教學(xué)的實(shí)效性。在新一輪教育課堂變革的背景下，大部分的語(yǔ)文老師們都開(kāi)始意識(shí)到了在語(yǔ)文課堂教學(xué)當(dāng)中使用先進(jìn)教育理念和傳統(tǒng)教學(xué)模式的必要性，也逐步地在課堂內(nèi)部展開(kāi)了相關(guān)的教學(xué)變革活動(dòng)。不過(guò)，應(yīng)試教育思維方式仍然會(huì)對(duì)老師的課堂理念做出一定的影響，從而無(wú)法設(shè)計(jì)出比較適應(yīng)于學(xué)生的教學(xué)模式。而與此同時(shí)，在一些傳統(tǒng)的教學(xué)方法當(dāng)中所具有的乏味性，也就非常容易讓學(xué)生感覺(jué)到語(yǔ)言教學(xué)的沉悶性，這也是學(xué)生們非常容易出現(xiàn)溜號(hào)現(xiàn)象的一個(gè)因素。

3、高中語(yǔ)文經(jīng)典閱讀與個(gè)性化表達(dá)教學(xué)的意義

高中學(xué)生必須掌握許多方面的基礎(chǔ)知識(shí)，才可以進(jìn)一步完善自己，從而提高自我不斷進(jìn)步能力，才可以滿足語(yǔ)言教學(xué)的需要。讀書(shū)不僅是學(xué)生個(gè)性養(yǎng)成的主要表現(xiàn)，而且是學(xué)生掌握語(yǔ)文課基礎(chǔ)知識(shí)的一個(gè)關(guān)鍵方面。個(gè)性化讀書(shū)是學(xué)習(xí)者更好更快提高的良好渠道，是高中學(xué)生語(yǔ)文能力提高必不可少的主要學(xué)習(xí)內(nèi)容。主動(dòng)讀書(shū)是學(xué)習(xí)者迅速提高的內(nèi)在動(dòng)機(jī)，可以鼓勵(lì)學(xué)生繼續(xù)努力奮斗，實(shí)現(xiàn)自身的學(xué)業(yè)目標(biāo)。而學(xué)習(xí)者積極性主動(dòng)性是語(yǔ)文學(xué)習(xí)能否取得更大改觀的重要推動(dòng)原因。所以，讓學(xué)習(xí)者積極地踏出自主的腳步，是中學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)教育必須著重處理的問(wèn)題。

二、農(nóng)村高中開(kāi)展經(jīng)典閱讀與個(gè)性化表達(dá)的途徑探析

1、教師要熱愛(ài)經(jīng)典，潛移默化引導(dǎo)學(xué)生閱讀

腹有詩(shī)書(shū)氣自華，要想高中學(xué)生喜愛(ài)閱讀中國(guó)當(dāng)代文學(xué)經(jīng)典之作，語(yǔ)文教師必須有較為厚實(shí)的古代文學(xué)功底，而且才能以自己具備的古典文學(xué)精神魅力引導(dǎo)高中學(xué)生看書(shū)。經(jīng)典作品由于濃厚的政治思想性和文藝性而讓很多高中學(xué)生望而卻步，尤其是古詩(shī)詞文等中國(guó)傳統(tǒng)經(jīng)典作品，很多農(nóng)村高中生往往“囫圇吞棗”，一知半解。但老師卻可以利用自己的言傳身教，在教學(xué)中使學(xué)生沐浴在美的語(yǔ)文環(huán)境中，體會(huì)中國(guó)傳統(tǒng)優(yōu)秀文化精神的吸引力。在平時(shí)教學(xué)中潛移默化的影響他們，及時(shí)介紹自己學(xué)習(xí)成就，使他們體會(huì)古代中國(guó)文化的博大精深，這樣他們?cè)谧约旱奶找毕掠兴@得、有所啟迪，使他們自然而然的喜愛(ài)上古典書(shū)籍，并非靠單純的強(qiáng)調(diào)和重復(fù)的講解，而是用潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的方法去帶動(dòng)他們，真正深入到古代書(shū)籍當(dāng)中，體會(huì)古代文化中的美和閱讀書(shū)籍帶來(lái)的快樂(lè)。

2、獲得個(gè)性表達(dá)深刻表述的能力

面對(duì)經(jīng)典作品，中國(guó)農(nóng)村初中生的文化水平各不相同，學(xué)校需要因材施教，針對(duì)學(xué)生實(shí)際能力提出各種差異化的教學(xué)需求。閱讀是個(gè)性化的過(guò)程，經(jīng)典閱讀能力的培養(yǎng)也需要時(shí)間深入研讀，揣摩思考，感悟回味，沉下心才能品悟經(jīng)典之美。在對(duì)文章的解讀和問(wèn)題剖析的時(shí)候，對(duì)問(wèn)題的實(shí)質(zhì)有所了解以后，就還要有進(jìn)一步深入。如在最近年的考題語(yǔ)文附加試卷中以《氓》為例，談?wù)劇对?shī)經(jīng)》文學(xué)性的具體體現(xiàn)這道題，很多學(xué)生知道對(duì)作品文學(xué)性解讀的方向，但是卻沒(méi)有表達(dá)好，原因在于不知道先確立表達(dá)的觀點(diǎn)然后結(jié)合《氓》的具體內(nèi)容合適地闡述了文學(xué)中人物形象的心理刻畫(huà)、表現(xiàn)手法、表達(dá)手段以及詞賦比興等的特點(diǎn)，從而造成了概念化、臉譜化的個(gè)性表現(xiàn)。

3、建立經(jīng)典閱讀激勵(lì)機(jī)制，形成閱讀習(xí)慣

中國(guó)農(nóng)村高中學(xué)生普遍存在著讀書(shū)時(shí)間很少，積極性不高，閱讀良好習(xí)慣較差等問(wèn)題，因此作為語(yǔ)文老師必須有相應(yīng)的激勵(lì)，進(jìn)行持之以恒，指導(dǎo)學(xué)生們形成好的閱讀良好習(xí)慣。老師還可利用定期開(kāi)展閱讀交流會(huì)，根據(jù)每個(gè)學(xué)生的實(shí)際約定好讀書(shū)目標(biāo)、時(shí)限、經(jīng)典章節(jié)等，并讓每個(gè)學(xué)生們相互介紹經(jīng)典著作，說(shuō)說(shuō)明書(shū)籍的重點(diǎn)內(nèi)容和推薦理由。同時(shí)認(rèn)識(shí)要精準(zhǔn)，弄清楚個(gè)性表達(dá)的基本思路，進(jìn)而培養(yǎng)了逆向思考和發(fā)散思路的能力。

結(jié)束語(yǔ)

總而言之，讀寫(xiě)教學(xué)需要給學(xué)生深度的思考，個(gè)性的思維才能得到讀寫(xiě)水平的提高，而在讀寫(xiě)教學(xué)過(guò)程中讓他們帶著問(wèn)題、疑惑去讀書(shū)與探索解答，獲得新發(fā)現(xiàn)，從而提升對(duì)個(gè)性化探究與結(jié)合的合理運(yùn)用，才能使他們真正成為讀寫(xiě)教學(xué)的積極參與者，得到語(yǔ)文應(yīng)用水平的提高，從而得到語(yǔ)文素質(zhì)和閱讀品位的提升。

參考文獻(xiàn)

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