“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下提升培智生活適應(yīng)教學(xué)水平的策略

陳嬌

關(guān)鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)+”;培智教育;生活適應(yīng)教學(xué)

教育信息化工作已經(jīng)步入“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，在“互聯(lián)網(wǎng)+”的時代，依托網(wǎng)絡(luò)平臺，使用iPad、手機(jī)等各種終端設(shè)備已經(jīng)成為智障學(xué)生享受教育公平和優(yōu)質(zhì)教育服務(wù)的重要途徑。本文根據(jù)培智生活適應(yīng)課標(biāo)要求，探討在“互聯(lián)網(wǎng)+”的時代背景下，如何運用新技術(shù)參與培智教學(xué)，真正從智障學(xué)生的實際出發(fā)，提高他們適應(yīng)生活、適應(yīng)社會的能力。

一、利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容可視化

對智障學(xué)生來說，最好的教學(xué)是在真實的情境中來進(jìn)行，學(xué)生可以相對容易地感知事物的特征，也容易將學(xué)到的知識和技能運用到實際生活中去。但在真正的教學(xué)中，因為受場地、人員等各種因素的影響，不可能每節(jié)課都能夠?qū)崿F(xiàn)[1]。因此，在教學(xué)的時候，教師可以利用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢，尋找與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的實物、圖片、卡通形象等來輔助教學(xué)，借助這些圖片較好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和提升學(xué)生的注意力。

例如，在教學(xué)“認(rèn)識蔬菜”、“認(rèn)識水果”等知識時，教師可以設(shè)計由實物到圖片的各種活動，讓學(xué)生深入認(rèn)識蔬菜和水果，幫助學(xué)生實現(xiàn)從具體到抽象的轉(zhuǎn)換，既培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力，又促進(jìn)了對于知識的理解和掌握。又如，一年級“洗手”，教師通過平臺呈現(xiàn)問題：手臟了怎么辦？根據(jù)學(xué)生回答一一出示洗手用品（實物），隨后讓學(xué)生自己動手在平板上找出洗手用品;低年級學(xué)生識字少，則可以通過圖文呈現(xiàn)洗手要領(lǐng)：淋、抹、搓、沖，再配上簡單的兒歌，讓學(xué)生較好地掌握洗手要領(lǐng)。再如，課標(biāo)中年段的社區(qū)安全，這部分內(nèi)容目的是讓學(xué)生知道和了解并掌握現(xiàn)實生活中的社區(qū)安全應(yīng)注意些什么？在處理這部分內(nèi)容時，結(jié)合學(xué)生的社會實踐——“秋游”，拍攝了大量的公園和社區(qū)中有關(guān)安全警示的照片，通過平臺搭建秋游的場景，在平臺上創(chuàng)設(shè)的情境中進(jìn)行學(xué)習(xí)，通過信息技術(shù)實現(xiàn)場景的還原和再現(xiàn)。

二、利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，突破重難點知識

在傳統(tǒng)的培智課堂教學(xué)中，教師竭盡全力地教，而學(xué)生云游神天，收效甚微。因此，在教學(xué)時必須從學(xué)生的需要出發(fā)，選擇最貼切的方法，靈活呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，牢牢地吸引學(xué)生的注意力。在中年段家庭生活板塊——“接待客人”的教學(xué)中，可以先呈現(xiàn)完整的“待客”視頻，通過分解視頻，將待客分為：迎客、待客、送客三個環(huán)節(jié)，學(xué)生在教師的有效提問下，整合自己已有的經(jīng)驗，掌握接待客人的有關(guān)知識。在“社區(qū)安全”板塊中，將課件通過錄屏的方式，把知識點以小視頻的形式呈現(xiàn)，學(xué)生可以點擊反復(fù)進(jìn)行學(xué)習(xí)，為照顧不識字的學(xué)生，則要加上配音。同樣的，課程中那些操作性較強(qiáng)的內(nèi)容，如“清洗碗筷”、“掃地”與“拖地”等程序性較強(qiáng)的知識都可以通過視頻播放、視頻分解的辦法來進(jìn)行教學(xué)。智障學(xué)生是通過多感官共同參與學(xué)習(xí)，可以反復(fù)觀看視頻，分解步驟，按視頻要點進(jìn)行練習(xí)，既分散了難點，也使學(xué)生便于掌握。

三、靈活利用各種軟件，設(shè)計開發(fā)小程序

游戲是學(xué)生們最喜歡的活動，在教學(xué)時，通過游戲來鞏固學(xué)習(xí)內(nèi)容是最好不過的了。在尚學(xué)平臺中，有圖形碰撞、翻翻卡、擲骰子、連線等各種功能強(qiáng)大的練習(xí)設(shè)計，教師可以根據(jù)需要選擇練習(xí);也可以下載和利用網(wǎng)絡(luò)上的各種游戲為自己的教學(xué)服務(wù);最好的則是能根據(jù)學(xué)生的需要，設(shè)計開發(fā)相關(guān)內(nèi)容的小程序[2]?，F(xiàn)在大家都喜歡到超市進(jìn)行購物，超市物品琳瑯滿目，如何選購物品、散裝物品、水果等，對于正常學(xué)生，這些都不是問題，但對智障學(xué)生來說，需要花費大量的時間來教學(xué)和練習(xí)，而且這些問題在課堂上解決也比較困難。因此，將超市購物的一般流程以及在購物中可能會碰到的問題通過編碼形成小程序，學(xué)生則可像打游戲一樣進(jìn)行練習(xí)，碰到問題時，程序中會有語音提醒。這樣通過學(xué)生最樂意接受的方法，既解決了超市購物練習(xí)的可操作性，又激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和愿望。

再如“柜員機(jī)取款”，筆者通過查找百度和詢問銀行工作人員，沒有任何相關(guān)的小視頻等可以借用，但這部分內(nèi)容卻是學(xué)生踏上社會后經(jīng)常會碰到的問題，因此教師也可以設(shè)計開發(fā)成小程序，讓學(xué)生在平板等終端進(jìn)行練習(xí)后熟悉柜員機(jī)取款的過程后，再到柜員機(jī)上進(jìn)行實踐。這樣先練習(xí)后實踐的形式，為那些需要強(qiáng)化但又難以進(jìn)行現(xiàn)場操作的教學(xué)內(nèi)容找到了突破口。

四、利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，為學(xué)生的終身服務(wù)

目前，QQ、微信等社交工具讓人與人之間的交流更加便捷，滴滴打車、網(wǎng)絡(luò)購票、移動支付等極大地方便了人們的生活，也將成為智障人新的適應(yīng)問題。因此，幫助智障學(xué)生掌握互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)是順應(yīng)了智障學(xué)生的需求，順應(yīng)了社會發(fā)展的需要，更是滿足智障生終身和全面發(fā)展的需要。在教學(xué)時要將這部分內(nèi)容納入教學(xué)內(nèi)容，幫助學(xué)生學(xué)會使用操作QQ、微信、iPad、智能手機(jī)等人工智能的高科技產(chǎn)品，這樣既能增強(qiáng)智障學(xué)生借助互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)和交流的能力，又能縮短他們與健全人的交往距離，為智障生的終身服務(wù)。但是，智障學(xué)生的自我管理能力差，課堂上教師要有明確的規(guī)定，要求智障學(xué)生不能自己隨便玩iPad等學(xué)習(xí)工具，只有這樣才能讓信息技術(shù)下的課堂有序、高效。

總之，在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代背景下的培智生活適應(yīng)教學(xué)要想取得良好的教學(xué)效果，除了有硬件的支撐，更離不開的是教師對教學(xué)內(nèi)容的把握和設(shè)計。因此，教師必須要有過硬的信息技術(shù)能力，能以智障學(xué)生為中心，把學(xué)習(xí)內(nèi)容通過不同形式，靈活地、按需地提供給學(xué)生，讓學(xué)生獲得個性化的支持，從而讓學(xué)生的生活能力獲得最大的發(fā)展，更好地適應(yīng)生活和融入社會。

參考文獻(xiàn)

[1]施彥.培智學(xué)校生活適應(yīng)中年級段教材編寫變化和使用建議[J].現(xiàn)代特殊教育，2021（13）：22-26.

[2]成亞楠.以網(wǎng)絡(luò)平臺為載體，實現(xiàn)生活適應(yīng)課堂的延展——以《超市購物》一課為例[J].現(xiàn)代特殊教育，2019（01）：47-48.