中學(xué)生戀愛(ài)心理分析及正面引導(dǎo)的方法

陳天竹

關(guān)鍵詞：中學(xué)生;戀愛(ài)心理分析;指導(dǎo)方法

近年來(lái)，在中學(xué)校園中出現(xiàn)了戀愛(ài)現(xiàn)象，分析其原因有如下幾個(gè)主要方面：1、原生態(tài)家庭影響，父母離異或關(guān)系不和，孩子從小缺失愛(ài)，長(zhǎng)大后更加倍渴望愛(ài)與被愛(ài);2、人際交往障礙、友誼關(guān)系缺失，自卑、沮喪、孤獨(dú)的心理，導(dǎo)致他們?yōu)榱藢で箨P(guān)注、證明自己;3、現(xiàn)實(shí)與網(wǎng)絡(luò)誘惑太多，戀愛(ài)觀扭曲;4、有和異性相處的愿望，不懂得拒絕，當(dāng)朦朧的愛(ài)情來(lái)臨時(shí)，男女同學(xué)都情不自禁奮不顧身地投入其中;5、遇見(jiàn)情感困惑時(shí)試圖與師長(zhǎng)溝通，結(jié)果更受打擊，變本加厲報(bào)復(fù)師長(zhǎng)，助長(zhǎng)逆反心理。

以上中學(xué)生戀愛(ài)狀況，致使教師及家長(zhǎng)在引導(dǎo)方式上深感困惑。而中學(xué)生是祖國(guó)的接班人，更是時(shí)代的建設(shè)者。因此，教師在學(xué)生出現(xiàn)戀愛(ài)萌芽趨勢(shì)時(shí)，應(yīng)采用有效的防范措施，對(duì)學(xué)生進(jìn)行及時(shí)地心理疏導(dǎo)，防止戀愛(ài)現(xiàn)象對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)造成負(fù)面影響。與此同時(shí)，教師在整合教育資源過(guò)程中，可與學(xué)校進(jìn)行聯(lián)動(dòng)，在校園內(nèi)建立中學(xué)生心理輔導(dǎo)工作室，由此可建構(gòu)師生之間的互動(dòng)及交流橋梁，讓教師可及時(shí)地了解學(xué)生的心理動(dòng)態(tài)，并對(duì)發(fā)生的問(wèn)題與學(xué)生進(jìn)行深度地探討及解決。

一、開(kāi)展豐富多彩的校園活動(dòng)，轉(zhuǎn)移學(xué)生的情感視線

從正面角度進(jìn)行分析，基于中學(xué)生的性格角度出發(fā)，這一時(shí)期的學(xué)生對(duì)事物具有強(qiáng)烈的好奇心，男女生在接觸過(guò)程中往往會(huì)產(chǎn)生懵懂的情感，而且對(duì)于青春期的學(xué)生來(lái)講，學(xué)生的身體及心理發(fā)育已經(jīng)有了明顯的變化，使學(xué)生漸漸對(duì)異性產(chǎn)生了好感。同時(shí)，由于校園團(tuán)體活動(dòng)的增多，導(dǎo)致男女生接觸的機(jī)會(huì)也隨之增多，在主觀上也是誘發(fā)早戀現(xiàn)象的原因之一。因此，面對(duì)學(xué)生早戀，教師及家長(zhǎng)不可擺出當(dāng)場(chǎng)說(shuō)教的面孔，應(yīng)從學(xué)生的角度出發(fā)，換位思考，及時(shí)地給予疏通，主動(dòng)與學(xué)生進(jìn)行交流，運(yùn)用平和的語(yǔ)氣，柔和的語(yǔ)言，促使學(xué)生能夠自愿敞開(kāi)心扉，說(shuō)出自己內(nèi)心的真實(shí)感受，由此教師可采取有效的解決辦法來(lái)幫助學(xué)生。例如：教師可聯(lián)動(dòng)學(xué)校，在校園中組織豐富的社團(tuán)活動(dòng)，設(shè)計(jì)出豐厚的文化內(nèi)容，讓學(xué)生參與到活動(dòng)中，轉(zhuǎn)移學(xué)生的注意力，讓學(xué)生的精力投入到集體活動(dòng)中。如，校園知識(shí)競(jìng)賽活動(dòng)、趣味游戲活動(dòng)等，在培養(yǎng)學(xué)生興趣愛(ài)好的同時(shí)，還分散了學(xué)生的注意力，更提高了學(xué)生的綜合能力，對(duì)學(xué)生健全人格的發(fā)展起到了促進(jìn)作用。

二、建立校園心理輔導(dǎo)室，營(yíng)造綠色校園氛圍

從側(cè)面角度進(jìn)行分析，隨著我國(guó)文化及科技水平的不斷增強(qiáng)，學(xué)生獲社會(huì)資源信息的途徑尤為便利，尤其是近年來(lái)影視作品及文藝作品中出現(xiàn)了眾多描述情感的場(chǎng)面，導(dǎo)致這些信息誘導(dǎo)我們的學(xué)生，促使學(xué)生對(duì)美好愛(ài)情產(chǎn)生了向往及憧憬之情，致使學(xué)生去效仿這一行為，對(duì)學(xué)生的健康發(fā)展產(chǎn)生了不利影響。另外，現(xiàn)階段中學(xué)生的學(xué)業(yè)壓力相對(duì)繁重，致使一部分學(xué)生難以承受學(xué)業(yè)帶來(lái)的壓力及打擊，使學(xué)生無(wú)處宣泄及傾訴，在有意及無(wú)意之間想尋求情感的撫慰，從而引發(fā)了早戀現(xiàn)象。因此，作為中學(xué)教師，應(yīng)采用科學(xué)及合理地教育手段，幫助學(xué)生建立正確的人生價(jià)值觀，愛(ài)情觀。屆時(shí)，教師可在校園中設(shè)置心理咨詢(xún)門(mén)診，為學(xué)生對(duì)青春期敏感類(lèi)的問(wèn)題及學(xué)習(xí)問(wèn)題提供傾訴場(chǎng)所，由此可舒緩學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力及情感困惑。其次，為了保障學(xué)生的隱私，教師可引導(dǎo)學(xué)生以匿名信的方式，傾訴自身的疑惑，促使教師可在第一時(shí)間了解學(xué)生的心理動(dòng)態(tài)，并及時(shí)止損。

三、家校共育，創(chuàng)新教育管理理念

從全方位角度進(jìn)行分析，基于家庭教育角度來(lái)講，我們可以從兩個(gè)方面進(jìn)行闡述：第一，一部分家長(zhǎng)出于工作繁忙等原因，疏忽了與學(xué)生的溝通，而對(duì)于中學(xué)生來(lái)講，學(xué)生急于獨(dú)立，往往想擺脫家庭的束縛，向往精神上的自由，導(dǎo)致學(xué)生將注意力轉(zhuǎn)移到戀愛(ài)層面上，由此深陷早戀的誤區(qū)，導(dǎo)致無(wú)法自拔。第二，一部分學(xué)生的父母由于離異等原因，致使學(xué)生缺少父愛(ài)及母愛(ài)，長(zhǎng)此以往學(xué)生心理將會(huì)形成孤獨(dú)感，促使學(xué)生的內(nèi)心對(duì)情感需求較為渴望，由此學(xué)生會(huì)轉(zhuǎn)向同齡異性尋求安慰，力求情感上的共鳴。因此，教師應(yīng)不斷地與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，教師及家長(zhǎng)不僅應(yīng)深入交流學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，還應(yīng)適時(shí)地關(guān)注學(xué)生的心理發(fā)展，對(duì)于早戀現(xiàn)象的發(fā)生，家長(zhǎng)及教師應(yīng)循循善誘，通力合作，互通信息，采取妥善的處理方法，讓家長(zhǎng)成為學(xué)生的良師益友，為學(xué)生創(chuàng)建良好的家庭環(huán)境，構(gòu)建和諧的家庭氛圍，讓學(xué)生的內(nèi)心可獲得歸屬感及幸福感，從而可幫助學(xué)生走出情感誤區(qū)?；蛘?，學(xué)?？啥ㄆ诘卦谛@內(nèi)舉辦青少年心理教育講座，引導(dǎo)家長(zhǎng)與學(xué)生共同進(jìn)行聆聽(tīng)，由此可為家長(zhǎng)化解學(xué)生的癥結(jié)提供有效的教育方法。

四、因勢(shì)利導(dǎo)，創(chuàng)新教學(xué)方法

從微觀角度進(jìn)行分析，基于教師的教育方法角度來(lái)講，一部分教師的教育方式過(guò)于極端，對(duì)學(xué)生的早戀現(xiàn)象采取大聲訓(xùn)斥的教育方法，甚至有部分教師私拆學(xué)生的信件，在某一程度上容易損害學(xué)生的自尊心，導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生逆反心理，使教育效果適得其反，不利于學(xué)生的健康發(fā)展。為此，對(duì)于早戀現(xiàn)象的發(fā)生，教師應(yīng)以正確的態(tài)度處理問(wèn)題，多角度地開(kāi)導(dǎo)及呵護(hù)學(xué)生，將學(xué)生當(dāng)作自己的朋友及親人，以朋友的角度出發(fā)，提出實(shí)質(zhì)性的建議，讓學(xué)生發(fā)自?xún)?nèi)心地認(rèn)識(shí)到早戀的危害性，如，教師可引導(dǎo)學(xué)生多參加課外公益活動(dòng)，幫助學(xué)生拓展自身的知識(shí)眼界，使學(xué)生的知識(shí)視野能夠更為廣泛，讓學(xué)生可樹(shù)立遠(yuǎn)大的抱負(fù)。從宏觀角度進(jìn)行分析，教師應(yīng)遵循以尊重個(gè)體、因材施教為教育原則，對(duì)于不同學(xué)生心理特點(diǎn)作出具體分析。如，第一，堅(jiān)持以保護(hù)學(xué)生隱私為原則，不得公開(kāi)學(xué)生的隱私，尊重學(xué)生的人格和尊嚴(yán)。第二，以心理疏導(dǎo)為主，不可進(jìn)行正面批評(píng)。第三，教師在實(shí)踐教育過(guò)程中，考慮到學(xué)生的心智發(fā)展尚未達(dá)到成熟階段，因此應(yīng)給予學(xué)生一定的考慮及適應(yīng)時(shí)間，不可急于求成，要給予學(xué)生充分的信任感，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)自解決問(wèn)題。

結(jié)束語(yǔ)

總而言之，學(xué)校、教師、家長(zhǎng)應(yīng)高度重視學(xué)生的青春期教育問(wèn)題，運(yùn)用有效的教育方法，采取高效的教育手段，由此在三方共同努力下，方可糾正學(xué)生的錯(cuò)誤行為，促使學(xué)生在青春期階段能夠健康地成長(zhǎng)。

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