淺談生活素材在小學語文教學中的應用

牛蟲

關鍵詞：生活素材;小學語文;教學策略

引言

語文是一門語言學科，教師在日常教學工作之中，要注重趣味性、藝術性地探索。從小學語文教學實際來看，圍繞現(xiàn)實生活的需要，完成教學內容的升華，能夠起到拓展教學范圍，提升教學質量的目標。而且生活之中，所富含的素材諸多，應用于語文教學階段，對發(fā)展學生興趣有積極作用。教師要對生活素材的應用有良好的認知，提升學生尋找生活素材的基本能力，讓學生體會到素材存在于生活的方方面面，那么學生便能在語文學習階段的一種積極的情況，學習效率不斷提升。

一、生活材料的重要意義

小學語文教師在優(yōu)化教學策略階段，要認識到生活材料的重要意義，不僅要合理利用材料，提升學生的語文素養(yǎng)，而且也要關注學生語言應用技巧的拓展學習需要。應用顯示材料，能夠豐富學生的生活閱歷，讓學生在語文學習階段，告別一種枯燥、乏味的學習狀態(tài)。教師可以講解課堂之中的趣事，列舉一些身邊的理解。教師還可以利用生活素材，培養(yǎng)學生的學習興趣[1]。在多數(shù)情況之下，教師推進語文教學活動，都是按照課本教材開展的，這種情形之下，會導致教學內容枯燥乏味。而教師將生活中喜聞樂見的事情用于課堂階段，便能幫助學生集中注意力與課堂學校階段。而且學生有主動探索的意識，會更積極地參與學習過程中。學生從小培養(yǎng)語文學習興趣，在語文知識探究階段，自我的學習能動性也會不斷提升。

二、生活材料應用于語文教學的相關策略

（一）貼近生活，尋找有效的生活素材

在語文教學階段，教師要合理利用生活素材，建立起高效的課堂，就要充分發(fā)揮學生的主體地位，鼓勵學生積極參與學習階段。教師要激發(fā)學生的學習欲望，關注學生個性發(fā)展的實際，由于學生的個體差異較大，如果教師使用同一種教學方法，不一定能適合所有的學生，往往會影響學生的課堂參與積極性。而教師利用生活素材，豐富教學形式的過程中，能夠尋找貼近學生生活的內容，便能夠激發(fā)學生的個體差異性，達到因材施教的目標。教師在日常教學期間，可以多余學生交流，了解學生行為思想、個人態(tài)度等等，教師通過直接對話的形式，能更好地了解學生。教師也可以聊一些少年兒童所關注的內容，比方說游戲、動畫等等，在交流的過程中關注學生的實際情況，找到學生的興趣點，應用這種教學策略，學生可能會出現(xiàn)連鎖的反應，教師定期進行摸底測試，學生能了解自己的學習不足，補充自己的知識結構，不斷提升自我的語文學習能力。教師要鼓勵學生主動學習，還可以設置不同的班級活動小組，根據(jù)學生的學習情況，不斷

（二）做好教學設計，優(yōu)化教學流程

教師要認識到在教學階段，設計教學環(huán)節(jié)的重要意義，確保教學活動的收放自如。教師靈活應用教學方法，將生活素材融入教學活動之中，那么教學內容與學生實際生活緊密聯(lián)系起來。學生能夠應用知識解決在實踐階段的問題。在這種教學模式影響之下，學生慢慢地養(yǎng)成觀察生活的態(tài)度，問題探究分析的能力也會不斷增強[2]。教師設置探究性的問題，所設計的教學問題要從學生生活實際入手。比方說《秋天》相關內容學習階段，教師設計相應的教學問題，首先是詢問學生，你所理解的秋天是怎樣的？秋天校園會有怎樣的變化？談談你對秋天的理解？顯然在這一教學活動之中，教師設置問題富有層次性，教學設計能啟迪學生的思想，鼓勵學生深入的交流互動，學生能夠感受秋天的變化，更好的掌握課程內容。

（三）鼓勵學生拓展知識，合理利用生活材料

生活材料某種意義上看，能夠幫助學生強化自我的認知，對語文學科有新的理解。學生學習生活素材之后，不僅能掌握課本知識，而且還能達到拓展學習的目標。學生能夠存儲課本之外的知識，還能將知識拓展學習的目標達成，強化自己的文化素養(yǎng)。學生在完成一篇課文學習階段，要及時了解相關的內容，豐富文化學習的內涵，讓學生在人際交往的過程中，能夠侃侃而談，有利良好的禮儀修養(yǎng)，提升自我的綜合能力[3]。學生在生活素材之中，體會某種文化素養(yǎng)，豐盈自己的內心世界，并靈活應用各種知識，學習效率會不斷提升?！度f年牢》課文講解階段，教師要讓學生認識到，文章中的父親，在做糖葫蘆期間有積極的態(tài)度，要注重父親良好的工作作風、謙遜品格的展示。在課程教學過程中，教師幫助學生理解為人處世的原則，然后回到課堂學習的過程中，學生能更好地更好地理解文章的含義。而且在生活素材拓展的過程中，能體會到一個人在社會之中，無論是學習還是工作，都要有良好的品格，使得學生能夠明確自己的處事原則，成為一個有良好素質的公民。

三、結束語

小學語文教學階段，教師拓展教學范圍，豐富語文教學形式有多種方法。其中將生活素材應用于課堂教學階段，能夠給學生提供更多學習拓展的思路，而且教師也能根據(jù)學生的表現(xiàn)，探索優(yōu)化教學策略的方法。教師讓學生認識到，語文知識與現(xiàn)實生活有緊密地聯(lián)系，學生能保持輕松愉悅的態(tài)度，更好地完成語文學習目標。

參考文獻

[1]羅彩娟.淺析生活素材在小學語文作文教學中的應用[J].語文課內外，2018，000（018）：159.

[2]胡慶云.生活素材在小學語文習作教學中的應用分析.

[3]石瑜.積跬步至千里——積累生活素材在小學語文作文教學中的應用[J].考試周刊，2018（94）：1.