合作學(xué)習(xí)構(gòu)建小學(xué)語文閱讀高效課堂的研究

吳秋麗

關(guān)鍵字：小學(xué)語文;閱讀能力;合作學(xué)習(xí)

相較于傳統(tǒng)教育中的其他教學(xué)方式，在進行小學(xué)語文閱讀教學(xué)時為了提高學(xué)生閱讀能力，老師可以選擇合作學(xué)習(xí)的方式，通過對學(xué)生們進行分組，讓他們在團隊合作的幫助下共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)，達到學(xué)習(xí)目標，通過團隊合作的方法進行學(xué)習(xí)，能夠提高學(xué)生閱讀效果。為了實現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展，老師在進行閱讀教學(xué)時要重視對學(xué)生得引導(dǎo)，讓他們能夠在合適的閱讀中理解文章主題，改變學(xué)生的思維方法，為學(xué)生未來的發(fā)展提供幫助。

一、合作學(xué)習(xí)構(gòu)建小學(xué)語文閱讀高效課堂的意義

在我國教育產(chǎn)業(yè)不斷發(fā)展的過程中，國民經(jīng)濟實力也有了很大提高，教育工作逐漸受到國家的重視，對教育的投入也越來越多。經(jīng)過多年的教學(xué)改革，人們對小學(xué)語文閱讀提出了更高的要求，更加重視素質(zhì)教育，把提高小學(xué)生閱讀能力作為主要研究內(nèi)容。通過實際教學(xué)工作的開展，可以發(fā)現(xiàn)，在小學(xué)語文教學(xué)過程中，教師并沒有太多地關(guān)注提高小學(xué)生的語文水平，也沒有發(fā)揮太多的作用，大多只是為了幫助學(xué)生提高成績。

二、合作學(xué)習(xí)構(gòu)建小學(xué)語文閱讀高效課堂的策略

2.1 明確教學(xué)目標，優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)

在小學(xué)閱讀教學(xué)中采用小組教學(xué)法時，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的成績合理地將所有學(xué)生分成多個小組，小組成員應(yīng)在學(xué)習(xí)過程中相互幫助，共同完成老師布置的每項學(xué)習(xí)任務(wù)，以幫助所有學(xué)生取得滿意的學(xué)習(xí)效果。在小組學(xué)習(xí)時，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生獨立學(xué)習(xí)，給他們更多的自由空間，幫助學(xué)生充分激發(fā)學(xué)習(xí)潛力，使學(xué)生獲得進一步發(fā)展。因此，在小學(xué)閱讀教學(xué)中實施小組教學(xué)，要取得更好的效果，必須以學(xué)生為主體，明確教學(xué)目標，摒棄傳統(tǒng)教學(xué)中存在的弊端，始終以學(xué)生為中心，讓學(xué)生主導(dǎo)課堂。例如，在課堂教學(xué)中，教師不應(yīng)該把各種刻苦的學(xué)習(xí)目標分配給學(xué)生，為了達到更好的教學(xué)效果，教師可以創(chuàng)新教學(xué)方法，幫助學(xué)生提高閱讀興趣，教師應(yīng)順應(yīng)教學(xué)改革的發(fā)展，培養(yǎng)和提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。閱讀不僅能使學(xué)生掌握更多的知識，而且有助于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，但要完成這項工作需要許多教育工作者的共同努力。

2.2 創(chuàng)設(shè)良好的合作學(xué)習(xí)情景，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在課堂教學(xué)過程中，教師還可以組織學(xué)生進行一些閱讀活動，讓學(xué)生以小組合作的方式完成閱讀內(nèi)容和角色。當學(xué)生學(xué)習(xí)一篇課文時，如果課文的內(nèi)容很難與學(xué)生的生活有效地聯(lián)系起來，但涉及到一些人物，無論是動物還是人物，學(xué)生可以進行這些人物的表演，然后在課堂上分組再現(xiàn)該場景，這樣學(xué)生就可以更深入地了解課文的內(nèi)容和思想，而老師需要給學(xué)生一些時間在課堂上排練。在所有小組表演完成后，教師需要對學(xué)生的表演進行評論和總結(jié)，對于表現(xiàn)出色的小組，我們應(yīng)該給予一定的獎勵，并積極鼓勵其他學(xué)生，以使學(xué)生更樂于閱讀和學(xué)習(xí)。

2.3 注重學(xué)生合作學(xué)習(xí)的效果

在進行小學(xué)閱讀教學(xué)時，老師使用各種教學(xué)方式是為了讓學(xué)生能夠掌握更多的閱讀相關(guān)知識，在進行教學(xué)時老師使用分組教學(xué)的方法不僅可以讓學(xué)生根據(jù)自身情況合理選擇教學(xué)任務(wù)，在進行學(xué)習(xí)時每個小組之間還會產(chǎn)生競爭意識，競爭力能夠逐漸轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)動力。從而幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)積極性，在進行合作學(xué)習(xí)時也能夠讓學(xué)生時刻保持良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，并且可以幫助學(xué)生培養(yǎng)團隊意識和集體榮譽感，在小組成員的帶動下逐漸提高對學(xué)習(xí)的興趣，進而能夠更加投入的進行閱讀學(xué)習(xí)。此外，在教學(xué)中，教師可以發(fā)現(xiàn)這樣的教學(xué)氛圍可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，全力以赴學(xué)習(xí)語文知識，盡最大努力完成每一項教學(xué)任務(wù)，學(xué)生們將逐漸培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)的熱情，每個小組之間的競爭意識也將使他們更加努力成為第一。為了取得更好的教學(xué)效果，教師在教學(xué)過程中應(yīng)始終關(guān)注學(xué)生狀態(tài)的變化，積極鼓勵學(xué)習(xí)狀態(tài)差、學(xué)習(xí)效率低的群體，提高各群體學(xué)生對語文知識的掌握程度，確保所有小組成員都能跟上學(xué)習(xí)進度，進一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

2.4 引導(dǎo)學(xué)生進行深化合作學(xué)習(xí)

在語文閱讀教學(xué)中，應(yīng)允許學(xué)生進行合作學(xué)習(xí)，通過閱讀文章找出文章的重點內(nèi)容。老師在學(xué)生進行學(xué)習(xí)時主要發(fā)揮輔導(dǎo)作用，對學(xué)生起到引導(dǎo)作用，而不會對學(xué)生學(xué)習(xí)計劃產(chǎn)生影響。此外，當學(xué)生進行小組討論時，教師可以觀察學(xué)生的狀態(tài)，而不會對他們造成太多干擾，當學(xué)生進行激烈的討論時，他們可以充分調(diào)動自己的邏輯思維，這對學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)有很大幫助。運用這種教學(xué)方法，可以幫助學(xué)生提高自信心，進一步增強責任感，改變傳統(tǒng)學(xué)生被動接受教師傳授知識的局面，使學(xué)生主動獲取知識，進一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，進一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。以學(xué)生為主體的課堂教學(xué)在一定程度上也意味著開放式教學(xué)方法的運用，這種教學(xué)方法可以為學(xué)生提供更舒適的學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)師生之間的友好關(guān)系，提高師生之間的交流和溝通頻率。這樣可以減輕學(xué)生在老師面前的緊張情緒，幫助學(xué)生提高綜合素質(zhì)。

三、結(jié)束語

總體而言，在小學(xué)閱讀教學(xué)中采用合作教學(xué)法符合現(xiàn)代社會的發(fā)展需要，也是未來教育的一個重要發(fā)展趨勢。合作式教學(xué)屬于開放式教學(xué)方式，可以幫助老師對傳統(tǒng)教育中存在的缺陷進行完善，讓學(xué)生可以掌握更多的語文知識，培養(yǎng)合作意識、團隊精神以及集體榮譽感，實現(xiàn)對學(xué)生的全面教育，提高他們的綜合素質(zhì)。作為小學(xué)語文老師，在進行教學(xué)時要重視對合作式教學(xué)方法的應(yīng)用，把學(xué)生當作課堂的主體，以學(xué)生為中心開展閱讀教學(xué)，而且要根據(jù)學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況制定合理的目標，同時也要確保分組的合理化，進一步提高教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻

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