少數(shù)民族初中英語(yǔ)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力發(fā)展現(xiàn)狀及優(yōu)化策略研究

黃金密

關(guān)鍵詞：少數(shù)民族，英語(yǔ)教師，信息技術(shù)，現(xiàn)狀，策略

引言

自21世紀(jì)以來(lái)，在教育事業(yè)的發(fā)展和革新中，浮現(xiàn)了大量新興的創(chuàng)新空間和方法，信息技術(shù)的高速發(fā)展也是重要的一環(huán)。和普遍的教學(xué)地區(qū)相比，少數(shù)民族地區(qū)的教學(xué)有著特殊的地方。盡管我國(guó)提出了全國(guó)初中英語(yǔ)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升工程，但對(duì)于相對(duì)落后的少數(shù)民族地區(qū)，初中老師的綜合水平提升進(jìn)展，從實(shí)際效果來(lái)看很不樂(lè)觀。作為少數(shù)民族地區(qū)，文化及語(yǔ)言出現(xiàn)的變化性和多樣性，無(wú)疑加大了當(dāng)?shù)赜⒄Z(yǔ)教學(xué)的難度，因此，合理使用信息技術(shù)，提高實(shí)質(zhì)的教學(xué)水平十分重要，而教師作為教學(xué)的主力軍，個(gè)人的信息技術(shù)應(yīng)用水平，與英語(yǔ)教學(xué)的直接成果完全掛鉤。

一、少數(shù)民族地區(qū)英語(yǔ)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力的發(fā)展現(xiàn)狀

（一）目標(biāo)現(xiàn)狀

目標(biāo)現(xiàn)狀，顧名思義就是對(duì)于當(dāng)下目標(biāo)的要求。在不同環(huán)境與差異中，會(huì)產(chǎn)生很大的變化。在少數(shù)民族地區(qū)的惡劣環(huán)境中，由于落后的認(rèn)知和生活條件的影響，很多英語(yǔ)教師對(duì)于學(xué)生的英語(yǔ)教育目標(biāo)，變成了盡力而為即可，不奢求培養(yǎng)出英語(yǔ)方面的優(yōu)秀分子，旨在讓大家都有所了解這樣的負(fù)面目標(biāo)，作為目標(biāo)現(xiàn)狀而言，對(duì)于英語(yǔ)教育的影響是很大的。而目標(biāo)現(xiàn)狀的不同，其努力的過(guò)程也會(huì)受影響。對(duì)于經(jīng)濟(jì)教育各方面水平落后的少數(shù)民族地區(qū)，英語(yǔ)教師的專業(yè)能力、教學(xué)素養(yǎng)、信息水平都是很需要提高的。由于少數(shù)民族地區(qū)漢語(yǔ)和各種語(yǔ)言并存，英語(yǔ)的教育面臨很大考驗(yàn)，英語(yǔ)老師需要在教學(xué)中恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用信息技術(shù)來(lái)處理語(yǔ)言信息的轉(zhuǎn)換，才能使得當(dāng)?shù)貙W(xué)生的認(rèn)知水平改善。所以，少數(shù)民族地區(qū)英語(yǔ)教育的目標(biāo)現(xiàn)狀更趨于展現(xiàn)其民族性的同時(shí)，還可以體現(xiàn)信息技術(shù)的專業(yè)及應(yīng)用的多元性。因此，要在注意特色發(fā)展的基礎(chǔ)上，增強(qiáng)計(jì)算機(jī)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用等能力，利用信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)知識(shí)來(lái)開(kāi)展英語(yǔ)教學(xué)。以此為目標(biāo)，就是當(dāng)下最適合少數(shù)民族地區(qū)英語(yǔ)信息技術(shù)的發(fā)展方向。

（二）文化現(xiàn)狀

少數(shù)民族地區(qū)的教師信息技術(shù)應(yīng)用能力發(fā)展，和其民族的特有文化是緊密相關(guān)的。文化現(xiàn)狀是當(dāng)?shù)匚幕聦?duì)于個(gè)體心理狀況和行為方式的主要影響。處于環(huán)境惡劣和相對(duì)封閉的少數(shù)民族地區(qū)，有很大部分少數(shù)民族英語(yǔ)教師有著待人淳樸、安于現(xiàn)狀的文化心理表現(xiàn)，同時(shí)由于英語(yǔ)教師的價(jià)值觀念、思考方式以及情感感受不僅被漢語(yǔ)文化和當(dāng)?shù)孛褡逦幕绊?，還會(huì)被英語(yǔ)文化影響，因此會(huì)產(chǎn)生對(duì)于文化的質(zhì)疑和內(nèi)心學(xué)習(xí)焦慮癥這些不良反應(yīng)，這樣對(duì)信息技術(shù)的應(yīng)用和其價(jià)值的理解會(huì)產(chǎn)生消極的看法，從而極大的限制了信息技術(shù)應(yīng)用能力的學(xué)習(xí)。少數(shù)民族文化是中華民族文化不可割裂的重要一環(huán)，少數(shù)民族文化和教師信息技術(shù)的水平發(fā)展，理應(yīng)找到兩者的共同點(diǎn)，互相督促發(fā)展。積極地去探索少數(shù)民族地區(qū)信息技術(shù)發(fā)展中的英語(yǔ)教學(xué)方式的心理感受和實(shí)際效果，是民族文化繼往開(kāi)來(lái)的重要方法，所以，作為少數(shù)民族的英語(yǔ)教師，對(duì)于信息技術(shù)能力發(fā)展的文化現(xiàn)狀應(yīng)該理性看待，做到勇于創(chuàng)新并且產(chǎn)生自己的看法。除此之外，英語(yǔ)老師還應(yīng)處理好英語(yǔ)文化與當(dāng)?shù)匚幕年P(guān)系，使用學(xué)習(xí)到的投屏教學(xué)等信息技術(shù)，讓學(xué)生理解并接受不同文化所帶來(lái)的困惑，這樣老師才能完成跨文化的教學(xué)。

（三）應(yīng)用現(xiàn)狀

在少數(shù)民族地區(qū)各方面落后的情況下，信息技術(shù)的網(wǎng)絡(luò)和通信方式對(duì)其英語(yǔ)教學(xué)材料和模式提供了空間和基礎(chǔ)，全面地提升著教師的教學(xué)水平和學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。值得舉例的是，在美國(guó)的一所大學(xué)里，就有著信息技術(shù)改善教學(xué)水平的成果。當(dāng)時(shí)的教育者提出把學(xué)科知識(shí)，教學(xué)法知識(shí)，技術(shù)知識(shí)三種基本的知識(shí)結(jié)合，形成了三者并進(jìn)的教學(xué)框架，并命名為T(mén)PCK。其提供了在信息技術(shù)的大時(shí)代，當(dāng)教學(xué)需求和技術(shù)水平相互碰撞時(shí)產(chǎn)生的相適應(yīng)的教學(xué)模式新途徑，表明了信息技術(shù)和專業(yè)教學(xué)的應(yīng)用方式。因此，少數(shù)民族地區(qū)英語(yǔ)老師在對(duì)于信息技術(shù)的應(yīng)用中，要掌握當(dāng)?shù)貙W(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)習(xí)慣，還包括民族文化等各方面的特點(diǎn)，體現(xiàn)信息技術(shù)和民族特色以及英語(yǔ)教學(xué)相結(jié)合的應(yīng)用效果。雖然由于各不利條件的干擾，對(duì)于各元素結(jié)合的應(yīng)用現(xiàn)狀還是很難滿足，但是以這種模式作為方向，充分發(fā)揮出屬于少數(shù)民族地區(qū)信息技術(shù)的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，一定可以改善現(xiàn)狀，來(lái)實(shí)現(xiàn)教學(xué)環(huán)境的優(yōu)化和教學(xué)方式方法的優(yōu)化。

二、少數(shù)民族地區(qū)英語(yǔ)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力發(fā)展的策略

（一）建立英語(yǔ)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力發(fā)展的學(xué)習(xí)環(huán)境

在課堂里應(yīng)用信息技術(shù)教學(xué)，除了計(jì)算機(jī)等多媒體設(shè)備的支持，還需要足夠的信息技術(shù)應(yīng)用推廣和適當(dāng)?shù)慕?jīng)濟(jì)保證，所處的教學(xué)條件對(duì)教師信息技術(shù)的學(xué)習(xí)及發(fā)展有著很重要的影響。學(xué)習(xí)環(huán)境包含了學(xué)習(xí)管理方法、教學(xué)條件、網(wǎng)絡(luò)設(shè)備、教育理念等內(nèi)部方面。在以前的教育事業(yè)里，因?yàn)樯贁?shù)民族地區(qū)的這些方面較差，教師所應(yīng)用到的信息技術(shù)十分有限。在近些年里，國(guó)家對(duì)于少數(shù)民族以及農(nóng)村地區(qū)的現(xiàn)代化基礎(chǔ)教育水平很看重，加大了這方面的經(jīng)濟(jì)支持。因此，為了提高教師對(duì)信息技術(shù)應(yīng)用能力的發(fā)展，應(yīng)當(dāng)在學(xué)校環(huán)境做出適當(dāng)改善?？梢越ㄔO(shè)計(jì)算機(jī)教室、多媒體教室、錄音播放室、以及信號(hào)接收點(diǎn)等等信息技術(shù)設(shè)備，不僅可以方便老師在這環(huán)境中提高自己的能力，還可以改善傳統(tǒng)的粉筆黑板教學(xué)觀念。除了這些外在的硬件提升之外，還需要?jiǎng)?chuàng)立對(duì)于英語(yǔ)老師信息技術(shù)應(yīng)用能力發(fā)展的心理環(huán)境。首先，可以專門(mén)設(shè)立關(guān)于應(yīng)用信息技術(shù)的相關(guān)理念和規(guī)定，有效地促進(jìn)教師信息技術(shù)能力的發(fā)展和動(dòng)力，還可以營(yíng)造努力學(xué)習(xí)信息技術(shù)應(yīng)用的良好氛圍以及提供相應(yīng)保障服務(wù);然后是提出多種學(xué)習(xí)交流的方式，可以從人員培訓(xùn)、互相協(xié)助、和其他學(xué)習(xí)聯(lián)合等途徑入手，這可以鼓勵(lì)老師進(jìn)行英語(yǔ)信息技術(shù)的交流完善，以便更加熟悉相關(guān)操作;最后是結(jié)合信息技術(shù)水平和所掌握的網(wǎng)絡(luò)資源，同時(shí)考慮到少數(shù)民族地區(qū)的特點(diǎn)，來(lái)建立經(jīng)濟(jì)型的適合英語(yǔ)教學(xué)的資源教學(xué)環(huán)境，可以加快教師使用和整理相關(guān)課堂內(nèi)容。綜上所述，為了少數(shù)民族地區(qū)加強(qiáng)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力的發(fā)展，很有必要建設(shè)良好的教學(xué)環(huán)境，其中，外在環(huán)境重視的同時(shí)，內(nèi)在的精神環(huán)境也需要注意。

（二）構(gòu)建與少數(shù)民族地區(qū)英語(yǔ)教學(xué)相適應(yīng)的信息技術(shù)應(yīng)用模式

作為21世紀(jì)最先進(jìn)的技術(shù)之一，信息技術(shù)，是在完成了實(shí)踐的條件下，才被認(rèn)可適用于學(xué)習(xí)教育上。為了將其應(yīng)用到少數(shù)民族地區(qū)的英語(yǔ)教學(xué)里，首先需要熟悉當(dāng)?shù)氐奈幕?、語(yǔ)言和經(jīng)濟(jì)等基礎(chǔ)條件，再聯(lián)系政府和社會(huì)對(duì)于信息技術(shù)的支持方向，來(lái)創(chuàng)建一個(gè)屬于當(dāng)?shù)靥厣纳贁?shù)民族地區(qū)信息技術(shù)適合的模式。在具體的創(chuàng)建過(guò)程中，第一，要充分利用信息技術(shù)處理能力來(lái)設(shè)置文本、動(dòng)畫(huà)、視頻等元素結(jié)合的基本模式，還要根據(jù)少數(shù)民族學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法來(lái)制作上課的PPT等課件，教學(xué)方式也可以靈活變通，采用視頻結(jié)合講課的方式等等。第二，需要對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行部分創(chuàng)新，得到良好的效果后，方可進(jìn)行推廣，其中需要注意和學(xué)生的基礎(chǔ)水平相結(jié)合。最后是可以建立一個(gè)英語(yǔ)交流平臺(tái)，使得少數(shù)民族地區(qū)的英語(yǔ)老師可以與其他地區(qū)的英語(yǔ)老師互相交流，以求全面提高英語(yǔ)教育的質(zhì)量。

（三）結(jié)合少數(shù)民族地區(qū)特有的信息技術(shù)自主學(xué)習(xí)方式

對(duì)于少數(shù)民族地區(qū)的英語(yǔ)老師，由于從事的工作環(huán)境和經(jīng)濟(jì)條件較差，很難有充足的時(shí)間來(lái)參加政府和社會(huì)主辦的信息技術(shù)學(xué)習(xí)會(huì)，所以，自主學(xué)習(xí)的方式是很有效益的?？紤]到老師們個(gè)人的作息時(shí)間和教學(xué)習(xí)慣不同，可以分開(kāi)調(diào)查到每個(gè)人的適用學(xué)習(xí)方式和實(shí)踐情況，以此制定到老師及所教學(xué)生的個(gè)性化自學(xué)方式。除此之外，還可以采用海綿擠水的方法，利用手機(jī)、平板電腦等設(shè)備，在老師們的空閑時(shí)間同樣達(dá)到學(xué)習(xí)信息技術(shù)的要求。利用線上平臺(tái)的交流，制定具體到每個(gè)英語(yǔ)老師的學(xué)習(xí)時(shí)間安排，對(duì)于提升信息技術(shù)應(yīng)用能力確實(shí)是大有益處的，

結(jié)語(yǔ)

對(duì)于各行各業(yè)而言，信息技術(shù)的學(xué)習(xí)和應(yīng)用都是很重要的，特別是在教育領(lǐng)域，信息技術(shù)的推廣和應(yīng)用更是大力施行。不過(guò)與發(fā)達(dá)的國(guó)外地區(qū)相比，我國(guó)的信息技術(shù)教育水平還是有所差距，究其原因，還是因?yàn)榛A(chǔ)設(shè)施較差，經(jīng)濟(jì)水平差異較大，教師缺少足夠的發(fā)展空間，所以，加強(qiáng)少數(shù)民族地區(qū)的英語(yǔ)教育水平是必須完成的。少數(shù)民族地區(qū)的英語(yǔ)老師應(yīng)當(dāng)嘗試在教學(xué)中進(jìn)行大膽的創(chuàng)新，來(lái)體現(xiàn)信息技術(shù)應(yīng)用的價(jià)值。在多元化的少數(shù)民族地區(qū)，關(guān)于信息技術(shù)的應(yīng)用能力發(fā)展，不僅有著傳授英語(yǔ)知識(shí)的目的，還有著肩負(fù)傳承民族文化的要求。

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