小學(xué)語文閱讀教學(xué)策略淺探

馮曉霞

閱讀在語文教學(xué)中占有重要地位。課程標(biāo)準(zhǔn)提出，閱讀教學(xué)要改變被動接受式的學(xué)習(xí)方式，建立一種新型的自主、探究、合作的學(xué)習(xí)方式。如何著眼于學(xué)習(xí)方式的改進，促進學(xué)生閱讀效果的提升呢？

以多媒體強化閱讀體驗。隨著多媒體走進課堂，閱讀教學(xué)得到優(yōu)化。多媒體的使用能使抽象的知識變成直觀、生動的視覺信息，拓展學(xué)生的認(rèn)知渠道。如學(xué)習(xí)《江南春》時，通過初步閱讀和交流，學(xué)生已經(jīng)對詩中所表現(xiàn)的江南的美好意境有了一定的感知，此時，筆者用課件播放柳枝吐綠、燕子鳴唱、江上漁舟往來穿梭的動態(tài)場景，把一幅美麗的春景圖展現(xiàn)在學(xué)生面前，學(xué)生自然而然地沉浸在怡人的春光里，更好地體會到作者的所思、所想，理解了“千里鶯啼綠映紅，水村山郭酒旗風(fēng)”的含義。在此基礎(chǔ)上，筆者提問：你仿佛看到了一幅怎樣的畫面？你聽到了什么？一石激起千重浪，學(xué)生的好詞好句應(yīng)運而生：“千里江南，綠樹紅花，酒旗飄揚”“紅綠相映、黃鶯歌唱”……？

以思考質(zhì)疑促閱讀理解。疑是思之源，思是智之本，學(xué)會質(zhì)疑是啟智的關(guān)鍵。在閱讀教學(xué)中，筆者重視培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維，啟發(fā)學(xué)生通過自主閱讀，對文章的標(biāo)題、重點詞句、標(biāo)點符號、表達方式和結(jié)構(gòu)等進行質(zhì)疑，再通過探疑、解疑深化對文本內(nèi)涵的理解。例如，在出示《威尼斯的小艇》這個標(biāo)題后，筆者設(shè)計問題：看到這個標(biāo)題，你能想到什么？有什么問題要問嗎？稍加思考后，學(xué)生提出了很多問題：“小艇是什么樣子的”“坐在小艇里舒服嗎”“小艇有什么作用”“威尼斯的小艇多嗎”……筆者抓住契機，引導(dǎo)學(xué)生帶著問題仔細(xì)閱讀課文，自主尋求解決問題的途徑和答案。經(jīng)過思考與交流，一名學(xué)生回答：威尼斯的小艇有二三十英尺長，又窄又深，有點像獨木舟，船頭和船艄向上翹起，像掛在天邊的新月，行駛起來輕快靈活，仿佛田溝里的水蛇。另一名學(xué)生回答：威尼斯的小艇在生活中起運輸作用，也是人們出行常用的交通工具，小艇與人的生活息息相關(guān)。又一名學(xué)生補充：坐在小艇里非常舒服。還有一名學(xué)生答道：威尼斯是世界聞名的水上城市，小艇成了主要的交通工具，相當(dāng)于街上的汽車……可見，學(xué)生帶著問題自主閱讀能收獲更豐富的信息。

以多樣活動促閱讀拓展。要培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，提升學(xué)生的語用能力，教師就要幫助學(xué)生擴大閱讀面，掌握正確的讀書方法和閱讀技巧，提高閱讀效率。具體而言，首先，教師在閱讀課上要鼓勵學(xué)生大膽參與閱讀活動，激勵學(xué)生發(fā)散思維、質(zhì)疑問難。其次，教師要把學(xué)生的閱讀擴展到課外，聚焦課內(nèi)閱讀主題，向?qū)W生推薦優(yōu)秀的童話、寓言、散文、小說及科普文章等課外讀物，定期舉辦“成語競猜”“讀書交流會”等活動，幫助學(xué)生總結(jié)寫作手法，感悟文體特點，保持閱讀興趣。這樣做既能督促學(xué)生認(rèn)真閱讀，又能檢驗學(xué)生的閱讀效果。最后，教師要引導(dǎo)學(xué)生在主題閱讀中積累優(yōu)秀詩文、詞句，對比同主題下不同文章的寫作特點和結(jié)構(gòu)，并有針對性地圍繞閱讀主題設(shè)計練筆，促使學(xué)生在寫作中有意識地運用閱讀所獲。？？

（作者單位：十堰市竹溪縣長安學(xué)校）

責(zé)任編輯? 劉佳