挖掘鄉(xiāng)土資源，優(yōu)化幼兒園區(qū)域活動

萬鷺

在全新的教學(xué)背景下，幼兒園教育的重要性愈加凸顯，也隨之受到了越來越多的重視。為了更好地落實(shí)素質(zhì)教育，在幼兒園教育中要從本地的實(shí)際情況出發(fā)，挖掘鄉(xiāng)土資源，提升幼兒的綜合素養(yǎng)，為其今后的學(xué)習(xí)和生活奠定堅實(shí)的基礎(chǔ)。幼兒老師應(yīng)結(jié)合鄉(xiāng)土資源來豐富區(qū)域活動，讓幼兒能夠獲得更為全面的發(fā)展。

區(qū)域活動中賦予了幼兒更多的游戲自由，幼兒能夠在一定的活動范圍內(nèi)，依據(jù)自己的興趣愛好去選擇游戲的材料以及游戲的類型，讓幼兒在興趣的驅(qū)使下完成探索和學(xué)習(xí)。由此可見，區(qū)域活動能夠更好地落實(shí)素質(zhì)教育。鄉(xiāng)土資源相較于其他資源來說更容易獲取，也更貼合學(xué)生的實(shí)際情況。因此發(fā)揮鄉(xiāng)土資源優(yōu)勢來提高區(qū)域活動的質(zhì)量，能夠更好地促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。

一、鄉(xiāng)土資源應(yīng)用于區(qū)域活動中的意義

部分老師在幼兒園教學(xué)中忽視了鄉(xiāng)土資源的作用，造成資源浪費(fèi)，再加上如今生活節(jié)奏的加快，和信息化時代的到來，幼兒從小就接受到各種各樣的信息。由于對本土文化上的了解不夠深入，幼兒沒有享受到良好的本土文化教育，老師在教學(xué)中并沒有重視對鄉(xiāng)土資源的應(yīng)用，因此不僅造成了資源浪費(fèi)，同時也限制了幼兒的全面發(fā)展，影響到幼兒鄉(xiāng)土情感的培養(yǎng)。所以老師要改變教學(xué)理念，重新審視鄉(xiāng)土資源，發(fā)揮出鄉(xiāng)土資源的價值，提升幼兒園區(qū)域活動的質(zhì)量，引導(dǎo)幼兒接受到更多維度的教學(xué)。此外，部分幼兒園在區(qū)域活動當(dāng)中所放置的材料沒有及時的更新，再加上幼兒本身的學(xué)習(xí)能力和動手能力還有待提升，在沒有良好硬件支持的情況下，區(qū)域活動教學(xué)的有效性大打折扣。所以老師更應(yīng)該要重視鄉(xiāng)土資源，盡可能地完善區(qū)域活動教學(xué)，用鄉(xiāng)土資源來提升幼兒的實(shí)踐水平，讓幼兒更好地感受當(dāng)?shù)氐奈幕颓楦?，引領(lǐng)幼兒走入到大自然中，去體會人與自然之間的和諧相處。

二、鄉(xiāng)土資源在幼兒區(qū)域活動中的應(yīng)用現(xiàn)狀

就目前幼兒園區(qū)域活動的教學(xué)現(xiàn)狀來看，由于老師并沒有真正地認(rèn)知到鄉(xiāng)土資源的重要性，因此在教學(xué)中也沒有使用鄉(xiāng)土資源，即便使用了也只是淺顯的對其進(jìn)行講述，并沒有深入的發(fā)揮出其作用;有些幼兒園積極的開發(fā)和利用各種教學(xué)資源，但是唯獨(dú)對鄉(xiāng)土資源卻比較忽視;再加上條件比較好的幼兒園，會經(jīng)常更新園區(qū)內(nèi)的設(shè)施，這也就進(jìn)一步的造成鄉(xiāng)土資源的邊緣化。此外，部分老師在使用鄉(xiāng)土資源進(jìn)行教學(xué)時，教學(xué)的方式比較單一，雖然能夠有意識的去應(yīng)用鄉(xiāng)土資源，但是其應(yīng)用也僅僅只是停留于表面，幼兒在活動當(dāng)中沒有受到相關(guān)的人文教育，這也導(dǎo)致資源的浪費(fèi)。受到傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，幼兒園教育的受重視程度遠(yuǎn)遠(yuǎn)不如其他階段的教學(xué)，甚至有的幼兒園老師認(rèn)為只需要確保幼兒在園的安全即可。這樣的教學(xué)觀念必然無法完成教學(xué)的目標(biāo)，也就無從談及對于鄉(xiāng)土資源的運(yùn)用。老師要重視鄉(xiāng)土資源，同時在使用鄉(xiāng)土資源教學(xué)時，要設(shè)置科學(xué)合理的教學(xué)目標(biāo)，避免因?yàn)樽约哄e誤的認(rèn)知和理解，對幼兒造成不必要的影響，限制鄉(xiāng)土資源的發(fā)揮。

三、鄉(xiāng)土資源在幼兒區(qū)域活動中的應(yīng)用策略

1.提高幼兒的活動熱情

無論處于哪一個年齡段，學(xué)習(xí)的興趣永遠(yuǎn)都是驅(qū)使學(xué)生主動學(xué)習(xí)的內(nèi)因，特別是對于年齡較小的幼兒來說，想要促進(jìn)幼兒主動學(xué)習(xí)，就要注重提高幼兒的活動熱情。因此在幼兒園的區(qū)域活動中，老師也要重視對學(xué)生興趣和情感的培養(yǎng)。目前大部分的幼兒對于鄉(xiāng)土資源還比較陌生，在不了解的情況下自然也無法產(chǎn)生興趣。因此老師要帶動幼兒去主動認(rèn)知鄉(xiāng)土資源，幫助幼兒更好地進(jìn)行區(qū)域活動，在大自然當(dāng)中去學(xué)習(xí)和領(lǐng)悟，從而讓幼兒在與大自然親近的過程當(dāng)中，生成良好的鄉(xiāng)土情感。此外，老師也可以通過讓幼兒帶入資源提高其學(xué)習(xí)的主體意識，借由資源的共享讓幼兒之間形成良性的互動，營造良好的班級氛圍，充分發(fā)揮出鄉(xiāng)土資源的作用。

2.調(diào)動主體意識

在幼兒園區(qū)域活動開展的過程當(dāng)中，老師應(yīng)該基于區(qū)域的特色來開展趣味的教學(xué)活動，以打開幼兒的眼界，擴(kuò)充教學(xué)的內(nèi)容，讓幼兒在鄉(xiāng)土區(qū)域的活動當(dāng)中去進(jìn)行學(xué)習(xí)，提高其主體意識。老師要結(jié)合教學(xué)的內(nèi)容，發(fā)揮出鄉(xiāng)土資源的作用，帶領(lǐng)幼兒進(jìn)行游戲活動，讓幼兒去收集相應(yīng)的鄉(xiāng)土資源，自行進(jìn)行游戲，從而培養(yǎng)幼兒良好的自主學(xué)習(xí)能力，讓幼兒形成發(fā)展性的眼光，去正確的分析問題和解決問題。老師要引導(dǎo)幼兒去科學(xué)的對鄉(xiāng)土資源進(jìn)行分類，并且根據(jù)不同的活動主題，將其應(yīng)用于不同的區(qū)域活動當(dāng)中，以發(fā)揮出鄉(xiāng)土資源的價值。幼兒園區(qū)域活動包括閱讀活動、體能活動、實(shí)踐活動等等，所以幼兒能夠自行根據(jù)不同的內(nèi)容，來依據(jù)自己的興趣愛好，選擇不同的資源，從而滿足幼兒的學(xué)習(xí)需求。在閱讀環(huán)節(jié)當(dāng)中，依據(jù)閱讀內(nèi)容的不同，可以選擇不同類型的鄉(xiāng)土資源，將其與閱讀的內(nèi)容之間進(jìn)行結(jié)合，老師也可以根據(jù)鄉(xiāng)土資源來為幼兒篩選出相應(yīng)的繪本，并且?guī)ьI(lǐng)幼兒一起找戶外去尋找和所讀內(nèi)容相關(guān)的鄉(xiāng)土資源，從而加深幼兒對于繪本的理解和掌握，鍛煉幼兒的觀察水平。在收集完成之后，老師可以判斷哪一個幼兒所收集的鄉(xiāng)土資源和教學(xué)的內(nèi)容最為匹配。在體能活動當(dāng)中，老師可以鼓勵幼兒走入到大自然當(dāng)中，利用樹枝、樹棍、石頭等等鄉(xiāng)土資源來進(jìn)行體育活動，從而提高幼兒的運(yùn)動能力，鍛煉幼兒的體魄，也能夠充分的發(fā)揮出鄉(xiāng)土資源的作用。老師還可以在集體的體能活動當(dāng)中去使用鄉(xiāng)土資源，發(fā)揮出自己的教學(xué)智慧，開發(fā)出更多的用途，培養(yǎng)幼兒良好的創(chuàng)造意識，提升其運(yùn)動的水平，讓幼兒自主去收集鄉(xiāng)土資源，能夠更好地提高區(qū)域活動的教學(xué)效果。

3.設(shè)置合理的區(qū)域活動范圍

幼兒在區(qū)域活動中擁有了較高的游戲自由，所以對于區(qū)域活動的熱情也比較高，老師要站在幼兒的角度出發(fā)，根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容來合理的設(shè)置區(qū)域的范圍，確保幼兒能夠在該區(qū)域當(dāng)中完成學(xué)習(xí)和探索，收獲全新的知識和經(jīng)驗(yàn)，提高幼兒的整體水平。幼兒活動區(qū)域一般分為探索區(qū)域、欣賞區(qū)域、體育區(qū)域和表現(xiàn)區(qū)域，不同的區(qū)域發(fā)揮出的作用也不同，從多方面來對幼兒進(jìn)行培養(yǎng)。但是部分幼兒園的區(qū)域活動通常是在同一個場所中進(jìn)行，且該場所的活動范圍也不大，所以幼兒的活動受到了較大的限制，老師要根據(jù)教學(xué)的需求來合理的劃分活動區(qū)域，充分地利用幼兒園的空間，比如樓梯轉(zhuǎn)角、大廳等等，為幼兒提供更為充足的活動范圍。即便在一個區(qū)域里，老師也可以適當(dāng)?shù)貙υ搮^(qū)域進(jìn)行劃分。老師要充分利用學(xué)校的走廊，圍繞本地文化來進(jìn)行設(shè)計和布置，為幼兒創(chuàng)造出良好的文化氛圍，也可以在大廳劃分探索區(qū)或者游戲區(qū)域，以更好地利用幼兒園當(dāng)中的空間，避免空間浪費(fèi)，從而確保幼兒的整體提升。

4.合理設(shè)置活動

大自然當(dāng)中包括豐富多樣的自然資源，石頭、泥土、樹葉等等都是幼兒在日?；顒赢?dāng)中非常常見的鄉(xiāng)土資源，同時也是適用于去活動當(dāng)中的資源。在開展區(qū)域活動時，老師要擴(kuò)大幼兒的游戲空間，利用鄉(xiāng)土資源來布置活動的環(huán)境，從而讓幼兒在區(qū)域活動當(dāng)中擁有更多的選擇權(quán)，體會到區(qū)域活動的樂趣，提升幼兒的學(xué)習(xí)熱情。老師可以在學(xué)校內(nèi)的走廊、班級、辦公室等等地方來進(jìn)行布置，以突出鄉(xiāng)土資源的特色，在園內(nèi)營造出良好的氛圍。老師可以根據(jù)不同區(qū)域的主題來對其進(jìn)行命名，比如藝術(shù)區(qū)域、體育區(qū)域、閱讀區(qū)域等等，并且?guī)ьI(lǐng)幼兒利用不同的鄉(xiāng)土資源來對其進(jìn)行布置，讓每一個區(qū)域的主題都非常的鮮明，幫助幼兒在其中進(jìn)行深度學(xué)習(xí)。老師可以引導(dǎo)幼兒在不同的區(qū)域當(dāng)中，利用自然資源去進(jìn)行手工創(chuàng)作，既能夠突出每一個區(qū)域的主題，同時也能夠讓幼兒在自主探索的過程當(dāng)中，借由藝術(shù)品的設(shè)計來自然而然地對自然資源來進(jìn)行創(chuàng)造和改造，鍛煉幼兒的實(shí)際動手能力，培養(yǎng)良好的創(chuàng)新意識，讓幼兒更加深刻體會到自然資源的作用，提升幼兒的審美水平。老師可以對幼兒進(jìn)行合理的分組，讓幼兒以小組合作的方式來進(jìn)行主題創(chuàng)意手工賽。幼兒可以從手邊現(xiàn)有的鄉(xiāng)土資源出發(fā)，對其進(jìn)行創(chuàng)新設(shè)計，將原本的鄉(xiāng)土資源變?yōu)槿碌膶W(xué)習(xí)素材，引導(dǎo)幼兒在小組合作的過程當(dāng)中去完成這一任務(wù)，既提高幼兒的實(shí)踐能力，同時也讓幼兒在小組合作當(dāng)中形成良好的人際交往能力，學(xué)會如何正確的和他人之間進(jìn)行溝通。老師可以在幼兒設(shè)計好作品之后對作品進(jìn)行評價，以激發(fā)出幼兒的競爭意識，形成良性的循環(huán)，提高幼兒的自主學(xué)習(xí)能力。

5.充分利用資源

在區(qū)域活動當(dāng)中，通過投放各種各樣的材料來輔助幼兒完成學(xué)習(xí)探索，材料作為一種教學(xué)的媒介，更能夠促進(jìn)幼兒去學(xué)習(xí)和發(fā)展。老師在鄉(xiāng)土資源的應(yīng)用中，通過合理放置有關(guān)鄉(xiāng)土文化的材料，能夠更好地促進(jìn)幼兒思維水平的提升，帶領(lǐng)幼兒在良好的鄉(xiāng)土環(huán)境里去進(jìn)行學(xué)習(xí)。幼兒在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中，通過和他人之間的對比形成競爭意識，從而幫助幼兒在你追我趕的氛圍里去提升自己，主動學(xué)習(xí)。任何一個地區(qū)都有其特殊的鄉(xiāng)土文化，這些資源能夠成為裝點(diǎn)區(qū)域活動環(huán)境的有力素材，為幼兒營造出濃厚的文化氣氛，同時也能夠讓幼兒受到文化的熏陶。老師可以結(jié)合鄉(xiāng)土資源來選擇一些比較容易獲得的材料。比如當(dāng)?shù)氐霓r(nóng)作物或者一些民俗產(chǎn)品等等。用這些物品來美化班級的環(huán)境，讓幼兒即便是身處于教室里，也能夠感受到來自大自然的美學(xué)教育。老師可以在春天摘取迎春花或者是當(dāng)?shù)靥赜械拇禾熘参锓胖糜诮淌耶?dāng)中，讓學(xué)生在花香里感受春天的美好;在秋天可以選取當(dāng)?shù)厍锛臼斋@的農(nóng)作物，和學(xué)生一起動手制作小裝飾品用來裝扮班級的走廊。學(xué)生在自己動手的過程當(dāng)中也能夠更好地認(rèn)知鄉(xiāng)土資源，并且通過自己親手去裝點(diǎn)班級環(huán)境，能夠更好地幫助學(xué)生樹立起班級意識。老師也可以結(jié)合傳統(tǒng)節(jié)日來開展區(qū)域活動，比如可以在中秋節(jié)時開展有關(guān)中秋節(jié)的美食活動，結(jié)合本地的特色美食，帶領(lǐng)幼兒一起回憶在中秋節(jié)時自己會吃到哪些食物，幼兒在美味可口的食物中獲得更加鮮明的情感和深刻的印象，提升幼兒的學(xué)習(xí)體驗(yàn)感。

6.結(jié)合日常生活

幼兒在心智上尚不成熟，所以一旦脫離自己所熟悉的環(huán)境就會產(chǎn)生恐慌感，在教學(xué)中，老師也要重視幼兒的這種依賴性心理，為幼兒盡可能創(chuàng)造出熟悉的學(xué)習(xí)環(huán)境，更好地幫助幼兒放松心情，主動去學(xué)習(xí)和創(chuàng)造。在區(qū)域活動教學(xué)中，老師要結(jié)合幼兒的日常生活來設(shè)置活動環(huán)境，構(gòu)建出能夠促進(jìn)幼兒去主動學(xué)習(xí)和探索的氛圍，以遵循幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)，幫助幼兒融入其中，順利開展區(qū)域活動，掌握更多的知識，獲取更多的經(jīng)驗(yàn)。老師在使用鄉(xiāng)土資源時，要結(jié)合本地的生活，將幼兒日常生活里比較常見的事物放置于區(qū)域活動當(dāng)中。除了室內(nèi)，室外空間的營造也至關(guān)重要。幼兒的年齡比較小，天性活潑好動，相對于室內(nèi)更喜歡在室外活動，老師可以在保證安全的前提下，為幼兒創(chuàng)造出趣味盎然的戶外場地，比如可以為幼兒堆起一個小假山，讓幼兒能夠攀爬探險。這種方式更能夠提高幼兒的學(xué)習(xí)興趣，也滿足了幼兒探索和好動的特點(diǎn)，讓幼兒能夠感受到區(qū)域活動的魅力;并且在不同的活動當(dāng)中，提高幼兒的實(shí)踐水平，在掌握知識的同時也有良好的實(shí)踐能力。

7.注重體育游戲活動

鄉(xiāng)土資源和其他的教學(xué)資源相較而言，有更加濃厚的文化色彩，這一種特性也是其他資源所無法替代的。幼兒本身的年齡比較小，對于周遭環(huán)境的變化比較敏感;同時幼兒的身體素質(zhì)也有待加強(qiáng)，在教學(xué)中老師可以結(jié)合體育游戲來鍛煉幼兒的體能，讓幼兒擁有健康的身體。因此在幼兒園的教學(xué)活動當(dāng)中，老師在利用鄉(xiāng)土資源開展區(qū)域活動時，也要適當(dāng)結(jié)合體育游戲。比如老師可以用障礙跑的方式來鍛煉幼兒的身體靈活性和手腳協(xié)調(diào)能力，在終點(diǎn)處分別放置不同季節(jié)的代表農(nóng)作物，讓幼兒在繞開障礙到達(dá)終點(diǎn)之后，選擇與當(dāng)下季節(jié)相對應(yīng)的產(chǎn)物，并且將農(nóng)作物帶回到起點(diǎn)，率先回到起點(diǎn)的并且選對物品的幼兒即為勝利。引導(dǎo)幼兒在體育活動當(dāng)中掌握基本的運(yùn)動技巧，借由體育游戲來鍛煉幼兒的體魄，逐漸增強(qiáng)幼兒的身體素質(zhì)，以更好滿足素質(zhì)教育的要求。

綜上所述，鄉(xiāng)土資源是非常重要的教學(xué)資源，將其應(yīng)用于區(qū)域活動當(dāng)中，能夠更好地提升教育教學(xué)的質(zhì)量。幼兒園老師要重視對鄉(xiāng)土資源的應(yīng)用，利用鄉(xiāng)土資源來提高教學(xué)的趣味性，為幼兒園教育注入全新的活力，促使幼兒形成深厚的鄉(xiāng)土情感，引導(dǎo)幼兒的全面發(fā)展。