強(qiáng)化活動體驗，著力培養(yǎng)小學(xué)生的責(zé)任意識

麥素琴

【摘要】《道德與法治》是義務(wù)教育階段的必修課程，強(qiáng)調(diào)堅持以立德樹人為主旨，以社會主義核心價值觀為引領(lǐng)，引導(dǎo)學(xué)生敢于擔(dān)責(zé)，富有愛心。責(zé)任意識既是一種擔(dān)當(dāng)意識，也是一種傳統(tǒng)美德。本文從注重活動過程的參與、注重活動內(nèi)容的感悟、注重活動情感的熏陶、注重活動形式的拓展四方面著手，強(qiáng)化學(xué)生對責(zé)任的體驗、提升對責(zé)任的理解、營造責(zé)任的氛圍、深化責(zé)任的擔(dān)當(dāng)，促進(jìn)知、情、意、行的統(tǒng)一，引導(dǎo)學(xué)生敢于負(fù)責(zé)、勇于擔(dān)責(zé)、感恩盡責(zé)，培養(yǎng)健康的情操，成為有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的一代新人。

【關(guān)鍵詞】道德與法治;責(zé)任體驗;責(zé)任理解;責(zé)任氛圍;責(zé)任擔(dān)當(dāng)

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的修訂，對于小學(xué)生責(zé)任意識的培養(yǎng)、法治觀念及良好品德的形成等方面有著十分重要的作用。培養(yǎng)小學(xué)生對自我、家庭及集體的責(zé)任意識，從而養(yǎng)成對事物認(rèn)真負(fù)責(zé)的良好態(tài)度，是基礎(chǔ)教育的主要任務(wù)。小學(xué)《道德與法治》課堂如何實現(xiàn)對小學(xué)生責(zé)任意識的培養(yǎng)呢？筆者在教學(xué)實踐中注重活動體驗，培養(yǎng)責(zé)任意識。

一、注重活動過程的參與，強(qiáng)化責(zé)任的體驗

《道德與法治》課堂教學(xué)是教師、學(xué)生和教材三者之間的對話過程。在這個過程中，教師是主導(dǎo)地位，學(xué)生是主體地位。但是，教師的主導(dǎo)地位不可取代學(xué)生的主體地位，具體說就是教師不應(yīng)以自己的講解去束縛學(xué)生的思想，不以自己的思維模式去禁錮學(xué)生的思維活動。在課堂教學(xué)中，筆者充分尊重學(xué)生在課堂中的主體地位，注重學(xué)生參與到教學(xué)活動中，引導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué)全過程，強(qiáng)化他們對責(zé)任的體驗。

教學(xué)小學(xué)《道德與法治》五年級上冊《主動拒絕煙酒和毒品》時，筆者引導(dǎo)學(xué)生參與三項活動，認(rèn)識毒品的危害，強(qiáng)化責(zé)任的體驗和擔(dān)當(dāng)。

1.參與一次科普行：衛(wèi)生部向社會公布的中國控制吸煙報告指出，我國青少年開始吸煙呈現(xiàn)低齡化趨勢，1.3億青少年中吸煙者約1500萬，嘗試吸煙者不下4000萬。青少年已經(jīng)成為吸煙人口中的“主力軍”，青少年吸煙已成為一個不容忽視的社會問題。筆者引導(dǎo)學(xué)生積極參與科普活動，歸納內(nèi)容，統(tǒng)計數(shù)據(jù)，認(rèn)識吸煙的危害。

2.演繹一幕場景?。盒≮w、小吳一同放學(xué)回家，小趙剛出校門時還是蔫頭耷腦的，到附近的小賣部買了一瓶飲料，從口袋里拿出一顆藥片泡了喝，沒多久就亢奮起來。隨后，小趙勸小吳也一同喝，還說“這是提神保健品”。小趙不停地勸說，小吳左右為難，看得學(xué)生們咬牙切齒。

3.收集系列法律法規(guī)：毒品猶如毒蛇，是人類的共同敵人，國家對此制訂了系列的法律法規(guī)，打擊毒品對青少年的危害。關(guān)于禁毒的法律規(guī)定，你知道有哪些呢？筆者引導(dǎo)學(xué)生從《預(yù)防未成年人犯罪法》《禁毒法》和《刑法》中尋找系列條款，比如，“嚴(yán)重不良行為包括吸食、注射毒品等九類嚴(yán)重危害社會、尚不夠刑事處罰的違法行為”“未成年人的父母或者其他監(jiān)護(hù)人應(yīng)當(dāng)對未成年人進(jìn)行毒品危害的教育，防止其吸食、注射毒品或者進(jìn)行其他毒品違法犯罪活動”“本法所稱的毒品，是指鴉片、海洛因、冰毒、嗎啡、大麻、可卡因以及國家規(guī)定管制的其他能夠使人形成隱僻的麻醉藥品和精神藥品”，學(xué)生在參與的過程中，強(qiáng)化了對自己、對家庭、對社會的擔(dān)當(dāng)意識。

二、注重活動內(nèi)容的感悟，提升責(zé)任的理解

責(zé)任是什么？責(zé)任有哪些行為表現(xiàn)？小學(xué)生由于年齡小，生活經(jīng)驗缺乏，對責(zé)任感覺比較抽象，理解含糊不清。在《道德與法治》課堂中，筆者通過幻燈、錄像或者動畫等方式，展示與教材內(nèi)容密切相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，不但打破了課堂的空間限制，而且讓抽象的道理具體化，復(fù)雜的情節(jié)簡約化，語言不再抽象，道理變得淺顯，潛移默化地提升了學(xué)生對責(zé)任的理解。

教學(xué)四年級下冊《家鄉(xiāng)的喜與憂》一課時，筆者引導(dǎo)學(xué)生對家鄉(xiāng)的地理環(huán)境、物產(chǎn)、自然風(fēng)光、人物作進(jìn)一步的認(rèn)識和了解，逐步形成對發(fā)展家鄉(xiāng)、建設(shè)家鄉(xiāng)的責(zé)任感。

1.開展調(diào)查活動：通過較為深入的調(diào)查活動，引導(dǎo)學(xué)生開展研究性學(xué)習(xí)。讓學(xué)生既能感受到家鄉(xiāng)的發(fā)展、變化，又能發(fā)現(xiàn)和關(guān)注家鄉(xiāng)發(fā)展中的一些問題，從而為家鄉(xiāng)的發(fā)展建言獻(xiàn)策，實現(xiàn)“了解家鄉(xiāng)、熱愛家鄉(xiāng)、建設(shè)家鄉(xiāng)”的責(zé)任認(rèn)同。

2.全面認(rèn)識家鄉(xiāng)：筆者引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識農(nóng)村有很豐富的自然資源，環(huán)境優(yōu)美，新農(nóng)村建設(shè)日新月異，這些都是家鄉(xiāng)的“喜”。但也有一些問題，比如，一些村民隨意砍伐樹木，山上的森林資源逐步減少;一些村民防火意識淡薄，隨意在山上燃火，失火燒山的事情時有發(fā)生;一些村民上山打獵，捕殺野生動物，或者售賣野生動物，一些野生動物甚至被擺到了餐桌上了，捕殺獵食野生動物……這些都是“憂”。

3.我們該有什么作為：面對這種令人擔(dān)憂的情況，我們該有哪些擔(dān)當(dāng)？有學(xué)生認(rèn)為要向村發(fā)民倡議書，喚醒村名的麻痹思想;有學(xué)生認(rèn)為要從自己做起，從監(jiān)督家人做起，甚至要向政府部門舉報這類行為，讓更多的農(nóng)村人加入到不捉、不吃、不販賣野生動物的行列之中。有學(xué)生以一組漫畫的形式，呼吁村民珍惜自然資源，保護(hù)環(huán)境，這是另一個角度的“喜”。

三、注重活動情感的熏陶，營造責(zé)任的氛圍

小學(xué)《道德與法治》課程充滿著豐富的人文情感，貼近學(xué)生的內(nèi)心世界，表現(xiàn)了學(xué)生豐富的情感世界。在教學(xué)實踐中，筆者引導(dǎo)學(xué)生參與實踐活動，加強(qiáng)情感的體驗，受到情感的熏陶，獲得情感的啟迪。同時，筆者理清情感基調(diào)，尊重學(xué)生情感，對同一事物允許有不同的情感體驗，如，喜歡、厭惡，或是批評、贊頌等，培養(yǎng)學(xué)生對人物、事件有個人的見解，有自己的擔(dān)當(dāng)，動之以情，導(dǎo)之以行，促進(jìn)《道德與法治》教學(xué)過程中“知、情、意、行”的互動發(fā)展。

教學(xué)五年級上冊《學(xué)會溝通交流》一課時，筆者引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會正確對待不同看法，學(xué)會擔(dān)責(zé);努力為每一位學(xué)生搭設(shè)發(fā)展的舞臺，認(rèn)識、激活、調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極因素，創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍，從而激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)的熱情，引導(dǎo)他們學(xué)會擔(dān)責(zé)，學(xué)會負(fù)責(zé)。

1.探究認(rèn)知：小學(xué)生也有探究性學(xué)習(xí)的天賦，只要相信他們，給他們機(jī)會。筆者重點認(rèn)識“真誠坦率很重要”“與人溝通講方法”等幾組畫面，營造良好氛圍，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識溝通，體會責(zé)任擔(dān)當(dāng)。

2.形成氛圍：筆者進(jìn)一步拓展學(xué)生的視野，圖文并茂，著重引導(dǎo)每一個學(xué)生都“真誠坦率”，學(xué)會換位“三部曲”：“穩(wěn)定情緒”“冷靜思考”“尋找合理點”，學(xué)會欣賞他人優(yōu)點，站在他人角度看問題，學(xué)會聆聽、溝通，從而尊重同學(xué)，尊重友情，形成良好的班級學(xué)習(xí)氛圍。

3.頓悟感悟：筆者讓學(xué)生以小組學(xué)習(xí)的形式，將課前記錄的物品進(jìn)行分類，并交流分類的理由，引導(dǎo)學(xué)生從“真誠溝通”方面思考：年級籃球賽上，班級輸球了，班上同學(xué)各有不同看法，如，“明明沒有犯規(guī)，但裁判卻吹我們犯規(guī)了，我覺得不公平”“我們技不如人，如果投籃準(zhǔn)確率高一點，就不會輸球了”，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識由于個人的習(xí)慣、立場和觀念不同，對某些問題會有不同看法，都是正常的，要真誠溝通。

四、注重活動形式的拓展，深化責(zé)任的擔(dān)當(dāng)

《道德與法治》課堂有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)形式，但這種形式并不是僵化的，更不會是一成不變的。針對小學(xué)生責(zé)任意識不強(qiáng)，辨別是非能力較弱的實際，在教學(xué)過程中，筆者開放課堂的形式，注重活動形式向生活拓展，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系已有的知識經(jīng)驗，采取靈活多變的課堂組織形式，組建活力課堂，開放手腳，讓學(xué)生樂做;開放嘴巴，讓學(xué)生愛說，深化對責(zé)任的擔(dān)當(dāng)。

教學(xué)六年級上冊《感受生活中的法律》一課時，筆者開放教學(xué)的形式，聯(lián)系學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，采取靈活多變的組織形式，把《道德與法治》課堂向課外延伸和拓展，開放學(xué)生的手腳，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，給學(xué)生道德與法治的良好熏陶。

1.找找生活中法律的影子：早上，父母送孩子上學(xué)，馬路上車水馬龍，但車輛也有序經(jīng)過，是什么讓忙碌的交通變得整然有序呢？生活超市的商品琳瑯滿目，購物群眾也特別多，但是購物秩序有條不紊，不會發(fā)生偷搶或者是其它擾亂秩序的行為，是什么規(guī)范著人們的購物行為呢？引導(dǎo)學(xué)生尋找生活中的法律影子。

2.做一次“無法”的實驗嘗試：如果一個國家、一個社會沒有法律保障，人人都不遵守法律，人人都可以違法，試想：會發(fā)生哪些事情？學(xué)生談話興趣很高，他們有的說“交通秩序亂了，堵塞交通，出行不便”，有的認(rèn)為“沒有法律規(guī)范人們的行為，商場會陷入混亂，偷盜搶劫也會盛行”，有的認(rèn)為“如果沒有法律，人人都會違法，人身安全會受到威脅”……

通過系列事例，筆者引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識“法律作用大”：法律如同指南針，告訴我們行為的方向，為我們設(shè)定了行為準(zhǔn)則，維護(hù)正常的生活秩序。同時，筆者引導(dǎo)學(xué)生遵守法律，積極承擔(dān)起對他人、對社會和國家的責(zé)任。

《道德與法治》課堂本來就是開放的課堂，想象的課堂，藝術(shù)的課堂。筆者的《道德與法治》教學(xué)因時而變、隨事而制，課堂不再沉悶，教學(xué)不再呆板，氣氛變得活躍，在活潑而高效的課堂上弘揚(yáng)社會主義核心價值觀，引導(dǎo)學(xué)生知、情、意、行的統(tǒng)一，理解法治與道德的底蘊(yùn)，牢固樹立規(guī)則責(zé)任意識，敢于負(fù)責(zé)，勇于擔(dān)責(zé)，感恩盡責(zé)。

參考文獻(xiàn)：

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責(zé)任編輯 陳小鳳