基于“雙減”政策下小學(xué)一年級語文游戲課堂的構(gòu)建策略

方綺媚

【摘要】伴隨著新課程改革的深入推進，課堂教學(xué)模式也有了全新的改變，課堂中心逐漸轉(zhuǎn)移到學(xué)生身上。對于一年級小學(xué)生來說，他們剛剛從幼兒園步入小學(xué)，如果一味采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式就很容易令學(xué)生難以適應(yīng)小學(xué)生活，甚至出現(xiàn)消極心理。對此，為滿足一年級學(xué)生身心發(fā)展特點，游戲化教學(xué)模式逐漸走入課堂，賦予了課堂生機與民主，在這種方式下能夠切實增強師生間互動，優(yōu)化整體教學(xué)水平，促進課堂高效率、高質(zhì)量穩(wěn)步開展，在教育領(lǐng)域更是獲得一眾好評，取得了新的成就?；诖?，本文主要就“雙減”下小學(xué)一年級語文課堂的構(gòu)建進行策略探究，以促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)，逐漸培養(yǎng)其語文核心素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】“雙減”政策;小學(xué)語文;一年級;游戲課堂;構(gòu)建探究

語文是小學(xué)階段重要學(xué)科之一，是學(xué)生學(xué)習(xí)起點的基石，是對日常生活的影射與感悟。如何在小學(xué)語文課堂中達到“減負增效”的教學(xué)目標更是當前教育工作者著重考慮的問題?！半p減”政策下要求教師充分尊重學(xué)生主體地位，減輕學(xué)生一定的學(xué)習(xí)壓力。但教師也要明白減壓不是沒有壓力，適當?shù)膲毫Σ攀峭苿忧斑M的動力。教師需要做的是不斷探索創(chuàng)新教學(xué)道路，以學(xué)生興趣為出發(fā)點開展有效教學(xué)活動。就小學(xué)一年級學(xué)生來說，游戲教學(xué)法的出現(xiàn)無疑是當前最適合、最有效的教學(xué)手段，能夠充分滿足學(xué)生愛玩的天性，從而使其在游戲中掌握所學(xué)知識，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的樂趣，寓學(xué)于樂，切實提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。

一、基于“雙減”政策下構(gòu)建小學(xué)語文游戲課堂的意義

就語文教學(xué)發(fā)展方向來看，游戲化課堂構(gòu)建是教育發(fā)展的趨勢所在。其中，一年級語文的學(xué)習(xí)內(nèi)容主要以拼音與漢字為主。但這個階段的學(xué)生，心智尚未成熟，思維能力也并未得到有效開拓。因此，他們在學(xué)習(xí)時很難對枯燥的知識產(chǎn)生興趣。針對這種現(xiàn)象，教師就要通過合適的方式來帶動課堂氣氛，而游戲無疑是最吸引小學(xué)生的一種途徑。正確的游戲課堂開展既能夠豐富課堂的形式，又能夠營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，充分滿足學(xué)生階段性學(xué)習(xí)的特點，令學(xué)生在娛樂中發(fā)現(xiàn)漢字與語言的本質(zhì)，感受語文的魅力，進而達到自主學(xué)習(xí)的效果，以貫徹落實“雙減”政策。

二、基于“雙減”政策下構(gòu)建小學(xué)語文游戲課堂的策略

1.融入多種趣味游戲，提高學(xué)生識字能力

在小學(xué)低年級語文教學(xué)課程中，識字教學(xué)可謂是其中重要的一個版塊。但如果教師只一味要求學(xué)生機械式學(xué)習(xí)生字，就很容易令學(xué)生失去學(xué)習(xí)的耐心。當熱情逐漸褪去，帶來的便是奮力的反抗與抵制。此時，作為教師不妨換個角度去看待課堂教學(xué)與學(xué)生發(fā)展，立足于學(xué)生當前的視野與興趣制訂多樣化教學(xué)課堂，通過融入多種趣味游戲來豐富課堂形式，為學(xué)生帶來良好的學(xué)習(xí)體驗，進而在游戲中發(fā)現(xiàn)文字的奧秘，提高學(xué)習(xí)語文的熱情，為今后語文學(xué)習(xí)奠定堅實的基礎(chǔ)。

例如，在學(xué)習(xí)《操場上》這篇課文時，教師就可帶領(lǐng)學(xué)生親自到操場上感受文章的真實性與生活性。這時，教師引導(dǎo)學(xué)生問：“操場上的小朋友都在做什么？”學(xué)生在觀察后會回答：“跑步、排球、跳高、踢球……”問題回答之后，教師要表揚學(xué)生都是善于觀察的好學(xué)生，隨即引入本節(jié)課的內(nèi)容，告訴學(xué)生：“我們今天所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容就藏在體育活動之中”，以此令學(xué)生回歸課堂，學(xué)習(xí)“操、場、拔、拍、跑、踢”等一系列生字。在學(xué)生有基本認識與掌握之后，教師就可以將這些字詞寫到黑板上。讀出哪個字，學(xué)生就要快速到講臺上指出對應(yīng)的漢字。如果出現(xiàn)兩個學(xué)生同時完成的情況，那么就讓這兩位學(xué)生表演其相對應(yīng)的動作。如，當教師指“踢”這個字時，這兩位學(xué)生就要相應(yīng)做出踢的動作，最后看誰的動作有創(chuàng)意、有新意，誰就獲得勝利。通過這種方式能夠有效調(diào)動學(xué)生的積極性與參與性，真正做到寓學(xué)于樂，體會學(xué)習(xí)的樂趣。

2.借助信息技術(shù)設(shè)備，促進學(xué)生思維發(fā)展

一年級語文教材大多由生動有趣的內(nèi)容組成。因此，教師可以科學(xué)合理地借助信息技術(shù)設(shè)備來開展課堂，通過豐富的圖片、視頻等方式將學(xué)生帶入某種情境，從而營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生投入到內(nèi)容學(xué)習(xí)之中。這樣一來，學(xué)生的知識來源就不只局限于課本，而是在生動形象的情境當中挖掘有效的語文知識，令學(xué)生根據(jù)獨特的方式增強自身理解能力。語文課堂，更是語言課堂。教師要根據(jù)所學(xué)內(nèi)容為學(xué)生提供發(fā)言的機會，鍛煉學(xué)生語言表達能力與縱向思維能力，培養(yǎng)其敢說、敢做的勇氣與信心。

例如，在學(xué)習(xí)《雪地里的小畫家》時，教師就可利用信息設(shè)備為學(xué)生展示出下雪時的場景，以此來抓住學(xué)生的目光，隨后詢問學(xué)生：“同學(xué)們喜歡下雪的天氣嗎？在下雪的時候，你們最喜歡做什么？”由于廣州不下雪，這時，學(xué)生就會聯(lián)想自己曾經(jīng)去有雪的地方旅游和在書本上、電子媒介上見過的情景來進行激烈的討論與發(fā)言，如，堆雪人、打雪仗、沿著雪地上的腳印走路等。這樣一來，在師生交流互動中就引入了我們所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。學(xué)生也會以飽滿的激情投入到課堂當中。首先由教師帶領(lǐng)學(xué)生認識生字、朗讀課文;之后教師利用圖片展示出各種動物，如，小雞、小狗、小鴨、小馬，并讓學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容，通過想象與觀察將小動物的腳印繪畫在提前準備好的白紙上;緊接著引導(dǎo)學(xué)生在每個卡片上分別寫上動物名稱與其腳印對應(yīng)的形狀，如，竹葉、梅花、楓葉、月牙，以此令學(xué)生掌握基本的漢字。當任務(wù)完成之后，讓學(xué)生將制作好的卡片按一定順序整理好，比如，“小雞的腳印、小雞、竹葉”這三張卡片為一組。以此類推，完成剩余卡片的歸類。在這種方式下能夠有效發(fā)展學(xué)生思維，并加強學(xué)生對文字的認識與記憶，從而順利實現(xiàn)教學(xué)目標，促進學(xué)生識字能力、思維能力、學(xué)習(xí)能力多方發(fā)展。

3.組織角色扮演活動，發(fā)展學(xué)生綜合素質(zhì)

對于一年級學(xué)生來說，他們大多保留著幼兒時期的童真。眾多日常游戲，角色扮演更受到廣大學(xué)生的喜愛。他們能夠在自己喜歡的角色中盡情展現(xiàn)自我、放飛自我，點燃心中激情的火苗。除此之外，小學(xué)一年級語文教材中存在很多故事性較強的文章。因此，教師可以充分利用這一點，組織學(xué)生進行角色扮演的課本劇活動，在滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需求的同時放松學(xué)生身心，以此來深入體會文章情感，加深對文章內(nèi)容的理解，促進自身綜合素質(zhì)的提升。

如，在學(xué)習(xí)《小壁虎借尾巴》一文時，教師就可讓學(xué)生自由結(jié)組，每個人扮演一種小動物，如，小壁虎、小魚、老牛、燕子、壁虎媽媽，以此和同學(xué)合作演一演這個借尾巴的故事。在故事表演前，教師可讓表演小壁虎的學(xué)生說一說先后找誰借了尾巴？結(jié)果如何？隨后按照順序依次尋找扮演小魚、老牛、燕子、壁虎媽媽的學(xué)生。結(jié)果則是小魚需要用尾巴撥水，老牛需要用尾巴趕蠅子，燕子需要用尾巴掌握方向，每個人的尾巴都有用武之地，沒有人愿意借給小壁虎，最后小壁虎自己長出了一條新尾巴。表演過后，教師可引導(dǎo)學(xué)生思考壁虎的尾巴有什么特點？在學(xué)生激烈討論之后，可以基本了解動物尾巴的用途以及壁虎尾巴能夠再生的特點。這樣一來，學(xué)生在角色扮演的游戲中既掌握了基本語文知識又滲透了科學(xué)知識，一舉兩得，令學(xué)生在富含樂趣的課堂之中發(fā)現(xiàn)語文的魅力，獲得美的體驗。

三、結(jié)束語

總而言之，想要真正落實到位“雙減”政策，還需家長、學(xué)校、社會的多方努力，致力于為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，通過趣味性引導(dǎo)來激發(fā)學(xué)生興趣點，切實促進學(xué)生全方位、多方面發(fā)展，切實推動學(xué)生語文核心素養(yǎng)的養(yǎng)成與提升。小學(xué)作為基礎(chǔ)教育的起步階段，方方面面都影響著學(xué)生的成長與發(fā)展，在游戲化課堂教學(xué)當中能夠有效遵循學(xué)生自身需求與愛好，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，以此在師生共同努力下攜手打造快樂課堂、品質(zhì)課堂，為語文教育事業(yè)勾畫美好的前景。

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責任編輯? 楊? 杰