高中美術(shù)動(dòng)畫教學(xué)理論與實(shí)踐分析

摘 要：在新時(shí)代教育改革的背景下，美術(shù)作為一門可以提高學(xué)生審美能力的課程，逐漸被越來(lái)越多的學(xué)校重視。在高中階段，教師可以將動(dòng)畫藝術(shù)融入美術(shù)教學(xué)，充分利用其多元性，使學(xué)生獲得深刻的體驗(yàn)和感知。

關(guān)鍵詞：高中美術(shù);動(dòng)畫藝術(shù);教學(xué)

中圖分類號(hào)：G420? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號(hào)：2095-9192（2022）12-0091-03

引? 言

美術(shù)教育可以提高學(xué)生的審美能力，是人文教育的重要組成部分?，F(xiàn)階段，中學(xué)美術(shù)由于種種原因，并沒(méi)有真正發(fā)揮應(yīng)有的教育作用。因此，教師可以利用科技將動(dòng)畫藝術(shù)這一教育資源融入實(shí)際教學(xué)，使學(xué)生獲得深刻的體驗(yàn)和感知。

一、動(dòng)畫藝術(shù)的特性

（一）造型性

造型性是動(dòng)畫藝術(shù)的基本特性。與一般電影的拍攝手法不同，在動(dòng)畫創(chuàng)作中，所有的形象都需要人為塑造，需要結(jié)合藝術(shù)和美術(shù)造型進(jìn)行設(shè)計(jì)，突出動(dòng)畫的形象特點(diǎn)，展現(xiàn)動(dòng)畫獨(dú)有的視覺(jué)藝術(shù)。

（二）形象性

在事物、人物或場(chǎng)景的表達(dá)上，動(dòng)畫采用形象的圖像來(lái)表示較抽象的文字，更容易理解。動(dòng)畫由連續(xù)的圖像組成，能夠非常直觀地向?qū)W生傳達(dá)出所要表達(dá)的信息，并加以解釋，這樣會(huì)使課堂氛圍更輕松有趣。

（三）時(shí)尚性

在現(xiàn)如今的生活中，動(dòng)畫藝術(shù)具有較強(qiáng)的時(shí)尚性，經(jīng)常在娛樂(lè)場(chǎng)所中出現(xiàn)，如商場(chǎng)中和人互動(dòng)的布朗熊的動(dòng)畫形象。

（四）綜合性

動(dòng)畫是一門新興學(xué)科，涵蓋了文、理、技、藝等內(nèi)容。動(dòng)畫藝術(shù)在發(fā)展過(guò)程中，離不開(kāi)美術(shù)、音樂(lè)、戲劇等傳統(tǒng)藝術(shù)。此外，動(dòng)畫藝術(shù)還涉及科學(xué)技術(shù)，如攝影和計(jì)算機(jī)等。由此可見(jiàn)，動(dòng)畫藝術(shù)是一種將藝術(shù)和科技結(jié)合起來(lái)的藝術(shù)形式，具有非常強(qiáng)的綜合性和獨(dú)特性。

（五）技術(shù)性

技術(shù)性是動(dòng)畫藝術(shù)重要的特性之一。動(dòng)畫人物及形象剛創(chuàng)作出來(lái)時(shí)都是靜止不動(dòng)的，只有當(dāng)它們?cè)跓赡簧匣顒?dòng)起來(lái)才叫作動(dòng)畫，這就離不開(kāi)技術(shù)的支撐。動(dòng)畫藝術(shù)可以將造型藝術(shù)和現(xiàn)代科技結(jié)合起來(lái)，具有電影形象的特征和功能。

二、動(dòng)畫在高中美術(shù)教學(xué)中具有的優(yōu)勢(shì)

（一）運(yùn)用動(dòng)畫有效激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

動(dòng)畫藝術(shù)可以憑借有趣的角色形象、飽滿和諧的色彩基調(diào)及活潑生動(dòng)的故事吸引學(xué)生的注意力，提高關(guān)注度[1]。教師在教授美術(shù)課程時(shí)，可以根據(jù)其藝術(shù)性強(qiáng)的特性，適當(dāng)插入動(dòng)畫教學(xué)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使學(xué)生充分融入課堂學(xué)習(xí)，增強(qiáng)對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的新鮮感，這樣學(xué)習(xí)效果會(huì)更好。

（二）運(yùn)用動(dòng)畫生動(dòng)解釋枯燥知識(shí)

傳統(tǒng)教學(xué)通常采用口述或者板書的方式，以教師講、學(xué)生聽(tīng)為主，比較晦澀難懂的知識(shí)點(diǎn)在這種方式下并不能很好地解釋演繹出來(lái)。教師在課堂上加入動(dòng)畫藝術(shù)，可以使具體的概念、現(xiàn)象及本質(zhì)以擬人、比喻、類比等多種手法生動(dòng)形象地展現(xiàn)出來(lái)，做到概念表達(dá)準(zhǔn)確化、復(fù)雜知識(shí)分解化，使學(xué)生在觀看動(dòng)畫的過(guò)程中加深對(duì)知識(shí)的理解。此外，教師可以采用概念與實(shí)際相結(jié)合的講述方式，加深學(xué)生的理解。教師將教材中枯燥乏味的知識(shí)采用動(dòng)畫藝術(shù)的方式呈現(xiàn)在學(xué)生面前，不僅能夠使學(xué)生更快地理解其中的知識(shí)，還能讓枯燥的課堂變得生動(dòng)有趣。

（三）運(yùn)用動(dòng)畫巧妙突出重難點(diǎn)

高中階段的美術(shù)學(xué)科教材知識(shí)點(diǎn)多且雜，講解任務(wù)繁重。同時(shí)，學(xué)生面臨高考，時(shí)間緊張，文化課學(xué)習(xí)壓力較大，用于學(xué)習(xí)美術(shù)的時(shí)間并不多。針對(duì)這種情況，教師可以將動(dòng)畫運(yùn)用到美術(shù)課堂中，利用動(dòng)畫的藝術(shù)特性，巧妙突出重難點(diǎn)。動(dòng)畫藝術(shù)色彩飽滿，動(dòng)感強(qiáng)烈[2]。教師將重難點(diǎn)通過(guò)動(dòng)畫演繹，能夠達(dá)到教師精講和學(xué)生好學(xué)的雙重效果。

三、動(dòng)畫與高中美術(shù)課堂的結(jié)合

動(dòng)畫藝術(shù)在當(dāng)下已經(jīng)普及，從電視動(dòng)漫頻道、飾品、吉祥物到服裝、掛畫、青少年讀物等，充斥著各種各樣的動(dòng)畫形象。隨著時(shí)代及科技的發(fā)展，動(dòng)畫藝術(shù)同音樂(lè)、圖像、文學(xué)作品等一起融入生活的方方面面。動(dòng)畫藝術(shù)以其獨(dú)特的魅力，影響著許多人。動(dòng)漫是動(dòng)畫的一種特殊形式，如《名偵探柯南》《龍貓》《千與千尋》等，深受學(xué)生喜愛(ài)。但是很多學(xué)生對(duì)動(dòng)漫的理解僅停留在娛樂(lè)階段，對(duì)其審美、鑒別能力還有待提高。

從娛樂(lè)到鑒賞，高中階段的美術(shù)教學(xué)中亟須加入動(dòng)畫藝術(shù)，而美術(shù)鑒賞也是美術(shù)教學(xué)中的重要內(nèi)容。一部動(dòng)畫作品從了解、欣賞到感受、分析再到深刻領(lǐng)悟，可以使學(xué)生更好地體會(huì)動(dòng)畫作品的本質(zhì)內(nèi)容，而不是僅停留在娛樂(lè)層次[3]。教師要盡快了解學(xué)生的心理發(fā)展歷程，站在學(xué)生的角度思考，盡量和學(xué)生在情感上保持一致，不僅要支持和鼓勵(lì)學(xué)生喜愛(ài)動(dòng)漫，還要引導(dǎo)學(xué)生理解感知其背后的意義。

四、高中美術(shù)動(dòng)畫課程建設(shè)策略

（一）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師。面對(duì)高考大關(guān)，大部分學(xué)生將主要精力放在對(duì)高考科目的學(xué)習(xí)上，忽視了美術(shù)這門課程，認(rèn)為其并不重要。這種認(rèn)知是亟須改變的。學(xué)習(xí)美術(shù)可以鍛煉學(xué)生的欣賞和鑒賞能力。教師可以將二維及三維動(dòng)畫加入美術(shù)教學(xué)過(guò)程中，從學(xué)生的興趣點(diǎn)入手，吸引他們的注意力，盡量播放一些具有教育意義的動(dòng)畫作品，讓學(xué)生在提升審美和鑒賞能力的同時(shí)，提升自身的綜合素質(zhì)，促進(jìn)全面發(fā)展。

以《哪吒之魔童降世》為例，電影一改往日敘事平淡、畫面單調(diào)和內(nèi)容深度缺位的劣勢(shì)，將全新的人物故事呈現(xiàn)在大眾眼前。在該電影中，人物形象特點(diǎn)明確，拍攝風(fēng)格輕快明亮，明暗線縱橫交錯(cuò)，將一個(gè)中國(guó)傳統(tǒng)神話故事有頭有尾地?cái)⑹龀鰜?lái)。教師可以在課堂上播放該電影，讓學(xué)生體會(huì)用心良苦、行動(dòng)勝過(guò)言語(yǔ)的李靖詮釋了父愛(ài)如山;獨(dú)立自強(qiáng)、馳騁疆場(chǎng)的殷夫人打破了古代女性只能在家勞作的形象;而太乙真人顛覆了人們對(duì)他的印象，富有生氣，鮮活立體，是本片的搞笑擔(dān)當(dāng);哪吒和敖丙身為雙生子，他們互相吸引，最終相互成就。學(xué)生被影片中的人物、故事和畫面吸引，逐步沉浸在電影所構(gòu)建的世界中，感受人物的行為和情感，深度體會(huì)影片所要傳達(dá)的思想，達(dá)到動(dòng)畫的教育目的。此外，學(xué)生還可以感知?jiǎng)赢嬎囆g(shù)帶來(lái)的視覺(jué)震撼，多幀畫面和元素的結(jié)合將其魅力完美地呈現(xiàn)出來(lái)。

（二）提高教師的授課水平

在學(xué)生看來(lái)，動(dòng)畫是一門結(jié)合多學(xué)科知識(shí)和文化背景的現(xiàn)代藝術(shù)[4]。要想在教學(xué)過(guò)程中加入動(dòng)畫元素，教師不僅需要具備一定的專業(yè)知識(shí)，還要熟練運(yùn)用現(xiàn)代科技，如各種作圖軟件。然而，部分教師對(duì)專業(yè)領(lǐng)域前沿知識(shí)和科技并不敏感，并未及時(shí)提高自身能力。針對(duì)這種情況，教師應(yīng)盡快調(diào)整狀態(tài)，努力跟上時(shí)代發(fā)展潮流，學(xué)習(xí)新知識(shí)，提升自己的美術(shù)素養(yǎng)。

教師可以適當(dāng)用軟件制作動(dòng)畫，將動(dòng)畫形象從無(wú)到有的整個(gè)過(guò)程展現(xiàn)在學(xué)生面前。這既能提高教師的軟件操作水平，也能激發(fā)學(xué)生制作動(dòng)畫的欲望。依據(jù)不同的分類方式，動(dòng)畫可以分為多種。根據(jù)制作手段可以分為手工繪制動(dòng)畫、計(jì)算機(jī)電腦動(dòng)畫、利用攝影制作的定格動(dòng)畫;根據(jù)空間視覺(jué)效果可以分為三維動(dòng)畫和二維動(dòng)畫等。以《玩具總動(dòng)員》為例，教師可以制作簡(jiǎn)單的三維動(dòng)畫來(lái)提高自身的創(chuàng)作水平?！锻婢呖倓?dòng)員》講述了平日受盡寵愛(ài)的胡迪的地位受到了嚴(yán)重威脅，因此與巴斯光年展開(kāi)一系列斗爭(zhēng)的故事。在動(dòng)畫里，教師可以表現(xiàn)出不同人物的表情、姿勢(shì)、動(dòng)作和位置，之后所有的工作都是基于此來(lái)進(jìn)行的。隨后是布景，修改完善動(dòng)畫場(chǎng)景。在這一步驟中，教師要學(xué)會(huì)構(gòu)建多個(gè)模型（如建筑、風(fēng)景等）。這一過(guò)程極為復(fù)雜，教師需要花費(fèi)大量精力，使模型看起來(lái)更加真實(shí)和生動(dòng)。在布局動(dòng)畫中，教師要按照布景和鏡頭來(lái)設(shè)計(jì)關(guān)鍵動(dòng)作，從二維轉(zhuǎn)變?yōu)槿S，反映出角色的肢體動(dòng)作。在這一步驟中，人物的立體轉(zhuǎn)變將對(duì)學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的感官刺激。之后，教師要添加動(dòng)畫細(xì)節(jié)，擠壓、拉伸、重疊等。此時(shí)，核心動(dòng)畫便已完成。最后就是進(jìn)行模擬、上色、添加特效和燈光、渲染等，給人物和背景上色，添加毛發(fā)、衣服布料，利用特效制作水流、火苗和風(fēng)等，借用虛擬燈源模擬自然光。教師可以通過(guò)基本渲染算法使動(dòng)畫看起來(lái)更真實(shí)。至此，一幀簡(jiǎn)單的三維動(dòng)畫便完成了。在這一過(guò)程中，教師既提升了自身的動(dòng)畫授課水平，也使學(xué)生感受到動(dòng)畫創(chuàng)作的魅力。

（三）學(xué)校應(yīng)更加重視美術(shù)教學(xué)

為了更好地呈現(xiàn)動(dòng)畫作品，只靠教師口頭講授是不夠的。教師通過(guò)大熒幕、計(jì)算機(jī)等設(shè)備來(lái)播放動(dòng)畫，能夠使學(xué)生真實(shí)地體會(huì)到每幀動(dòng)畫畫面，達(dá)到更好的教學(xué)效果[5]?；诖?，學(xué)校應(yīng)大力支持動(dòng)畫進(jìn)入課堂，積極購(gòu)買所需設(shè)備，支持教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)。

首先是對(duì)美術(shù)教具的配備。從畫板畫紙到多媒體軟件，學(xué)校都應(yīng)配備齊全。鑒于美術(shù)動(dòng)畫的特色，多媒體播放是達(dá)到較好教學(xué)效果的方式。通過(guò)多媒體，動(dòng)畫人物的表情神態(tài)、動(dòng)作位置和風(fēng)景情境都可以栩栩如生地展現(xiàn)在學(xué)生眼前，讓學(xué)生在腦海中構(gòu)建出動(dòng)畫場(chǎng)景，從而加深印象。此外，學(xué)校還應(yīng)大力推崇素質(zhì)教育，促進(jìn)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展。學(xué)校可以根據(jù)實(shí)際要求開(kāi)設(shè)美術(shù)課，同時(shí)要將動(dòng)畫相關(guān)內(nèi)容融入日常教學(xué)，切實(shí)將新課程改革下的美術(shù)教學(xué)目標(biāo)落到實(shí)處。

（四）及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)方法

從實(shí)際情況來(lái)看，動(dòng)畫制作藝術(shù)已經(jīng)被廣泛使用。因此，教師除了講授動(dòng)畫理論知識(shí)，還應(yīng)通過(guò)小組合作、討論交流等方式讓學(xué)生構(gòu)建動(dòng)畫框架，以動(dòng)畫大作業(yè)的形式鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新性思維和創(chuàng)造能力，逐步提高學(xué)生的動(dòng)畫鑒賞能力和創(chuàng)造能力。

以“埃博拉病毒”的經(jīng)典動(dòng)畫為例，其詳細(xì)講述了全球第一例埃博拉病毒患者的出現(xiàn)及其侵害人體的過(guò)程，將原本復(fù)雜恐怖的科學(xué)傳染病知識(shí)詳細(xì)立體地展現(xiàn)出來(lái)，讓學(xué)生對(duì)該病毒有了更深刻的認(rèn)識(shí)，激發(fā)了學(xué)生的求知欲。教師如果在講述埃博拉病毒時(shí)，從概念、爆發(fā)時(shí)間和地區(qū)出發(fā)，就會(huì)使課堂索然無(wú)味，無(wú)法使學(xué)生感知這一病毒的巨大危害。而從畫面、聲音、配色及人物的表情和狀態(tài)中，學(xué)生可以真切感知20世紀(jì)肆虐非洲的埃博拉病毒的危害性。教師可以讓學(xué)生通過(guò)小組討論概括出該病毒的特點(diǎn)，對(duì)該病毒形成初步認(rèn)知，繼而對(duì)大自然產(chǎn)生敬畏心理。課后，教師可以布置作業(yè)，讓學(xué)生依據(jù)“埃博拉病毒”的動(dòng)畫視頻特點(diǎn)，制作簡(jiǎn)單的三維動(dòng)畫。在完成作業(yè)的過(guò)程中，學(xué)生能夠鍛煉自身的敘事和邏輯思維，提高創(chuàng)新能力和動(dòng)手能力，加深對(duì)動(dòng)畫的認(rèn)知。

五、高中美術(shù)動(dòng)畫開(kāi)發(fā)與建設(shè)的意義和展望

在高中美術(shù)課堂中加入動(dòng)畫藝術(shù)教學(xué)，符合當(dāng)下的趨勢(shì)?，F(xiàn)如今，科技發(fā)展越來(lái)越快，人們的審美多元化，精神需求更高。與繪畫、雕塑等傳統(tǒng)藝術(shù)相比，動(dòng)畫藝術(shù)更能滿足人們的精神娛樂(lè)需求。同時(shí)，動(dòng)畫融合了多學(xué)科知識(shí)及現(xiàn)代科技。因此，教師可以有意識(shí)地依據(jù)不同學(xué)科及不同藝術(shù)形式，對(duì)動(dòng)畫所涉及的元素和知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行分層教學(xué)，加深學(xué)生對(duì)動(dòng)畫藝術(shù)的理解。在教學(xué)過(guò)程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生合作、創(chuàng)新，提高學(xué)生的邏輯思維能力，強(qiáng)化學(xué)生的合作和創(chuàng)新意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。學(xué)習(xí)動(dòng)畫藝術(shù)符合現(xiàn)代社會(huì)需要。我國(guó)動(dòng)畫創(chuàng)作前景廣闊，相關(guān)設(shè)備也趨于完善，未來(lái)會(huì)需要更多優(yōu)秀的動(dòng)畫技術(shù)人才。

結(jié)? 語(yǔ)

動(dòng)畫作為傳統(tǒng)藝術(shù)和現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)交叉領(lǐng)域的一部分，有著極高的鑒賞和學(xué)習(xí)價(jià)值。教師將其應(yīng)用于高中美術(shù)課堂教學(xué)，不僅可以極大地豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，改善教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生的思考和創(chuàng)作能力，還能發(fā)揮動(dòng)畫獨(dú)特的魅力，展現(xiàn)其獨(dú)特的教學(xué)價(jià)值。教師要關(guān)注前沿領(lǐng)域，豐富自身的專業(yè)知識(shí)，了解并使用繪圖軟件，與學(xué)生一起學(xué)習(xí)進(jìn)步。

[參考文獻(xiàn)]

[1]周科.基于核心素養(yǎng)下的高中美術(shù)動(dòng)畫教學(xué)策略[J]. 新課程（下），2019（09）：76-77.

[2]彭越.高中美術(shù)動(dòng)畫教學(xué)實(shí)踐能力探討[J].南北橋， 2019（08）：188.

[3]李吉.中學(xué)美術(shù)課堂中動(dòng)畫教學(xué)的研究[J].戲劇之家，2017（01）：185-186.

[4]彭一茗.以提升高中生美術(shù)表現(xiàn)素養(yǎng)的動(dòng)畫課程開(kāi)發(fā)與實(shí)踐探究[D].西安：陜西師范大學(xué)，2019.

[5]劉立潔.高中美術(shù)欣賞教學(xué)的理論與實(shí)踐研究[J].兒童大世界：教學(xué)研究，2016（11）：155.

作者簡(jiǎn)介：阮錦雄（1978.5-），男，福建霞浦人，任教于福建省霞浦縣第六中學(xué)，一級(jí)教師，榮獲2017年霞浦縣第四屆中小學(xué)教師教學(xué)技能大賽初中組美術(shù)一等獎(jiǎng)、2020年第十屆校園藝術(shù)節(jié)優(yōu)秀課外輔導(dǎo)員稱號(hào)、2021年寧德市第五屆中小學(xué)教師教學(xué)技能大賽高中組美術(shù)三等獎(jiǎng)。