讓“寫”在低年級(jí)語(yǔ)文課堂中煥發(fā)光彩

丁淑英

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011版）》中指出：“要在每天的語(yǔ)文課中安排10分鐘，在教師指導(dǎo)下隨堂練習(xí)，做到天天練?！痹趯?shí)際教學(xué)中，“聽、說(shuō)、讀、寫”的“寫”是弱勢(shì)，往往被淡化。如何讓“寫”在低年級(jí)課堂中煥發(fā)光彩，筆者進(jìn)行了以下嘗試，取得了較好的成效。

一、花樣抄寫，積累字詞是保證

低年級(jí)是識(shí)字、寫字的主要階段，就現(xiàn)狀來(lái)看，低年級(jí)學(xué)生抄寫字詞的方式是單一的。這樣日復(fù)一日、課復(fù)一課地抄寫，導(dǎo)致學(xué)生主動(dòng)性不夠，容易產(chǎn)生依賴。筆者于是嘗試了“花樣抄寫”方式，取得了不錯(cuò)的效果。

（一）組合抄寫

讓學(xué)生將生字表中的生字自由組合成詞語(yǔ)寫下來(lái)，可以從一個(gè)單元、一冊(cè)書中進(jìn)行多次組合。為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，教師可細(xì)化為一些小任務(wù)，如至少找出二十對(duì)詞語(yǔ)寫下來(lái)，多找對(duì)一對(duì)加一分;還可以采用口頭表?yè)P(yáng)、獎(jiǎng)勵(lì)五角星等激勵(lì)措施，最大限度地發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的能動(dòng)性。學(xué)生尋找的過(guò)程既能強(qiáng)化、鞏固對(duì)字詞的認(rèn)識(shí)與理解，又能激發(fā)主動(dòng)學(xué)習(xí)的熱情，還能在一定程度上提高學(xué)習(xí)效率。

（二）分類抄寫

1.生字表中的生字都有注音，教師可以讓學(xué)生按平翹舌音、前后鼻音進(jìn)行分類抄寫，這樣既掌握了字形，也對(duì)字音進(jìn)行了復(fù)習(xí)鞏固，從而提高了識(shí)字效率。

2.按偏旁部首來(lái)分類抄寫，進(jìn)一步鞏固對(duì)字形的記憶和對(duì)字義的理解。

3.根據(jù)字義進(jìn)行分類，如對(duì)意思相反、相近的生字進(jìn)行分組抄寫。

4.按生字的詞性抄寫。如按照表示顏色、表示事物、表示動(dòng)作等的詞語(yǔ)進(jìn)行分類抄寫。

（三）按序抄寫

教過(guò)低學(xué)段的老師都有這樣的經(jīng)歷，學(xué)生按順序認(rèn)讀生字可能會(huì)很順利，一旦打亂次序，學(xué)生就會(huì)覺(jué)得有一定難度。因此教師可以讓學(xué)生按生字的排列順序進(jìn)行默寫，還可以采用填空的方式對(duì)生字進(jìn)行鞏固記憶。

通過(guò)多樣化的方式抄寫字詞，可以化枯燥為有趣，變單一為豐富，從而提高效率，為學(xué)生的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、靈動(dòng)聽寫，掌握字詞是根本

為了夯實(shí)學(xué)生的基礎(chǔ)，聽寫詞語(yǔ)是必不可少的，那么怎樣提高學(xué)生的聽寫興趣呢？

（一）組塊呈現(xiàn)，優(yōu)化聽寫內(nèi)容

一篇課文中總會(huì)有不少同一類型的字詞，把這些字詞構(gòu)成一個(gè)組塊，讓學(xué)生進(jìn)行聽寫，能克服學(xué)生的厭倦情緒。

1.歸類近、反義字詞。例如聽寫“冷漠”的反義詞和近義詞，學(xué)生會(huì)寫出“熱情”和“冷淡”。這樣學(xué)生不僅鞏固了所學(xué)的詞語(yǔ)，還培養(yǎng)了認(rèn)真傾聽、積極思考的好習(xí)慣。

2.拓展形近字詞。例如聽寫 “眼睛”時(shí)，可以讓學(xué)生拓展聽寫“晴天、清水、請(qǐng)客、心情”等詞語(yǔ);聽寫“樹根”時(shí)，可以拓展聽寫“很好、跟頭”等詞語(yǔ)。學(xué)生通過(guò)這樣聽寫就對(duì)形聲字有了更深刻的理解和運(yùn)用。

3.聽寫同偏旁字詞。例如聽寫“破碎”時(shí)，讓學(xué)生聽寫“波浪、蜘蛛”等同偏旁的詞語(yǔ)。

（二）改變聽寫方式

教師在讓學(xué)生根據(jù)字詞聽寫時(shí)，不直接念出字詞，而是通過(guò)順口溜、小字謎等方式呈現(xiàn)，這樣可以使學(xué)生的注意力高度集中，對(duì)這些字的字形產(chǎn)生深刻的印象。

1.聽意思寫字詞。如“給別人引路的人”，讓學(xué)生理解并能夠?qū)懗觥跋驅(qū)А?“形容忠厚老實(shí)”，學(xué)生能夠?qū)懗觥爸覍?shí)”等。

2.根據(jù)語(yǔ)段寫字詞。教師可以讓學(xué)生先聽句子，再把需要在括號(hào)里補(bǔ)充的詞語(yǔ)寫出來(lái)，如“長(zhǎng)安街兩旁（華燈高照），（川流不息）的汽車，燈光（閃爍），像銀河從天而降。天安門城樓金碧（輝煌），（光彩奪目）”。實(shí)踐證明，這種聽寫方法能夠較好地激發(fā)學(xué)生的識(shí)記興趣，提高課堂聽寫效果。

三、習(xí)題練習(xí)，學(xué)會(huì)運(yùn)用是關(guān)鍵

課堂練習(xí)是教學(xué)過(guò)程中不可缺少的一環(huán)，好的課堂練習(xí)既能鞏固學(xué)生所學(xué)的知識(shí)，又能活躍課堂氛圍，提高課堂效率。練習(xí)的設(shè)計(jì)要全方位把握，同時(shí)注意階段性、層次性、適度適量，并根據(jù)教材特點(diǎn)、重點(diǎn)、難點(diǎn)，針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際，進(jìn)行充分的語(yǔ)言文字訓(xùn)練。

“輕負(fù)擔(dān)、高質(zhì)量”是教師永遠(yuǎn)的追求，面對(duì)低年級(jí)學(xué)生，教師要做到每天沒(méi)有家庭書面作業(yè)，各種練習(xí)要在課堂上完成的要求，因此必須優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)，改變作業(yè)的形式與內(nèi)容，力求讓作業(yè)富有趣味性，具有吸引力，使每個(gè)學(xué)生都愛上作業(yè)。

在教《葡萄溝》一課時(shí)，教師可以針對(duì)“茂密的枝葉向四面展開，就好像搭起了一個(gè)個(gè)綠色涼棚。到了秋季。葡萄一大串一大串地掛在綠葉底下，有紅的、白的、紫的、暗紅的、淡綠的，五光十色，美麗極了”這段話，設(shè)計(jì)以下練習(xí)題：①寫出了葡萄的美的詞語(yǔ)是? ? ? ?;②這段話中把? ? ? ? ?比作? ? ? ? ;③用 “﹏﹏”畫出表示顏色的詞;④我還能寫一些表示顏色的詞。? ? ? ? ? ? ? ? ?。

總之，在低年級(jí)課堂中，老師要樹立“寫”的意識(shí)，讓“寫”走進(jìn)每天的語(yǔ)文課堂，讓“寫”充實(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活。