論提高初中生閱讀水平的有效方法

李娟

【摘要】閱讀在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中可謂是重中之重，其占據(jù)了一張語(yǔ)文試卷上絕大部分的內(nèi)容。學(xué)生如果能做到有效提高閱讀水平，就相當(dāng)于提高了自己整體的語(yǔ)文水平，這對(duì)于學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)來(lái)講是十分珍貴的。因此提高學(xué)生閱讀水平，成為教師亟待解決的一大問(wèn)題。閱讀需要時(shí)間的積累，大量的閱讀可以使學(xué)生的閱讀水平得到有效提升，而學(xué)生如何在有限的時(shí)間內(nèi)進(jìn)行大量的閱讀，也成了語(yǔ)文教師在教學(xué)過(guò)程中需要解決的一大問(wèn)題。

【關(guān)鍵詞】增加課外讀物;閱讀任務(wù);代入感情

初中階段的學(xué)生，每天可自行支配的時(shí)間非常有限，學(xué)生要在這固定的課外時(shí)間內(nèi)進(jìn)行課下的許多活動(dòng)，此時(shí)如果教師強(qiáng)迫學(xué)生進(jìn)行一些學(xué)習(xí)課程，無(wú)疑會(huì)加劇學(xué)生的逆反心理，長(zhǎng)此以往，學(xué)生的時(shí)間就會(huì)被無(wú)效地浪費(fèi)掉，以至于無(wú)法有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，這無(wú)論是對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)還是對(duì)教師來(lái)講，打擊都是致命的。要想讓學(xué)生在課余時(shí)間進(jìn)行大量閱讀，唯一的辦法就是讓他們愛(ài)上閱讀，有了興趣與熱愛(ài)的加持，學(xué)生自然會(huì)將課余時(shí)間用來(lái)進(jìn)行自己喜歡的閱讀，并且閱讀效率及吸收知識(shí)的成效也會(huì)有顯著提升，所以教師在教授時(shí)不要死板教學(xué)，要讓學(xué)生體會(huì)到閱讀的樂(lè)趣，使其在自身興趣的指引下，提高閱讀效果。

一、增加學(xué)生課外讀物

增加學(xué)生課外讀物，是培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣的一大利器。課外讀物大部分看似與課堂無(wú)關(guān)，其實(shí)有著密切的關(guān)聯(lián)，總有人認(rèn)為讀小說(shuō)和一些雜志就是不務(wù)正業(yè)，其實(shí)不然，小說(shuō)中龐大的架構(gòu)以及縝密的思維都是學(xué)生提高閱讀理解能力的基礎(chǔ)。學(xué)生在閱讀自己喜愛(ài)的讀物時(shí)，會(huì)不自覺(jué)地將書(shū)中的價(jià)值觀以及作者的寫(xiě)作習(xí)慣帶入自己的思想意識(shí)和行為習(xí)慣中，讓自己與作者更為接近，那么此時(shí)學(xué)生的閱讀水平與作文水平就會(huì)在無(wú)意間得到一個(gè)質(zhì)的飛躍。

例如在教授《名著導(dǎo)讀〈鋼鐵是怎樣煉成的〉》時(shí)，教師可以有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這本書(shū)進(jìn)行閱讀與摘抄，讓學(xué)生對(duì)自己感興趣的片段進(jìn)行謄抄與標(biāo)記。這樣學(xué)生在一次次的閱讀過(guò)程中，就會(huì)逐漸被角色吸引，對(duì)故事情節(jié)產(chǎn)生興趣，對(duì)思想情感產(chǎn)生共鳴，從而更加容易地愛(ài)上閱讀并且享受閱讀。在這個(gè)過(guò)程中，不論是理解能力還是共情能力，都有了一個(gè)很大的提升。學(xué)生變得熱愛(ài)閱讀，并且積極主動(dòng)地去和主角及作者靠攏，這無(wú)疑在一定程度上幫助了教師，大大提高了教師的教學(xué)效率，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生熱愛(ài)讀書(shū)的良好習(xí)慣。

二、教師布置閱讀任務(wù)

對(duì)于一些學(xué)生來(lái)說(shuō)，閱讀是一件相對(duì)痛苦的事情，因?yàn)槟且馕吨麄円鎸?duì)篇幅較長(zhǎng)的文字，而且閱讀完成之后，他們還需要體會(huì)作者在文中透露出的感情以及文章的主旨，所以閱讀對(duì)于他們來(lái)說(shuō)并非享受，更像一種懲罰，對(duì)于這部分學(xué)生來(lái)說(shuō)，這種畏難情緒導(dǎo)致他們很難對(duì)閱讀產(chǎn)生興趣，因此這個(gè)時(shí)候教師布置的一部分強(qiáng)制性閱讀任務(wù)便能夠起到一定的作用，學(xué)生需要花費(fèi)更多的精力去完成教師布置的任務(wù)，這樣才有可能完美地完成任務(wù)。所以，教師布置強(qiáng)制性的閱讀任務(wù)對(duì)于這部分難以享受到閱讀樂(lè)趣的學(xué)生來(lái)說(shuō)，是提高閱讀水平的一大優(yōu)質(zhì)方法。

例如在教授《名著導(dǎo)讀〈傅雷家書(shū)〉》時(shí)，這篇文章相對(duì)來(lái)說(shuō)趣味性沒(méi)有那么強(qiáng)，但是傅雷先生的文章的可讀性還是十分強(qiáng)的，就算是對(duì)閱讀沒(méi)有任何興趣的人，閱讀這篇文章得到的好處也是非常多的。教師如果放任學(xué)生去閱讀自己感興趣的書(shū)籍，或許絕大部分學(xué)生都不會(huì)選擇這篇文章，那么此時(shí)教師進(jìn)行閱讀任務(wù)的布置，會(huì)讓許多學(xué)生帶著任務(wù)去通讀這篇文章，學(xué)生就可以對(duì)這篇文章有一個(gè)足夠深的了解，那么閱讀的目的也就由此達(dá)到了。

三、學(xué)生閱讀代入感情

對(duì)于閱讀效果來(lái)說(shuō)，情感有時(shí)比技巧更加重要，所以學(xué)生在解答閱讀理解的題目時(shí)，豐富準(zhǔn)確的情感把握比華麗的辭藻堆砌更容易獲得高分，因此學(xué)生在閱讀時(shí)可以嘗試代入自己的情感，這對(duì)于提高閱讀效果非常重要。閱讀需要共情，需要學(xué)生真實(shí)情感的投入，只有這樣才可以更好地把握作者在文中寄托的情感。學(xué)生把自己的情感代入文章中，有利于整體把握文章內(nèi)容，體會(huì)文章意蘊(yùn)，解決文章中出現(xiàn)的問(wèn)題。所以，教師在教學(xué)過(guò)程中，一定要積極引導(dǎo)學(xué)生在文章閱讀時(shí)代入自己的感情，要對(duì)學(xué)生進(jìn)行曉之以理、動(dòng)之以情的教育，讓學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)到這一方式的重要性。

例如在教授《名著導(dǎo)讀〈紅星照耀中國(guó)〉》時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在閱讀文章時(shí)適時(shí)地代入自己的情感，讓學(xué)生深刻體會(huì)到中國(guó)共產(chǎn)黨的先進(jìn)性和革命工作的不易，以及如今幸福生活的來(lái)之不易，這有利于學(xué)生樹(shù)立民族自信心與自豪感，從而更加愛(ài)戴自己的國(guó)家，對(duì)祖國(guó)的感情會(huì)變得更加深厚，從而激勵(lì)學(xué)生更好地讀書(shū)學(xué)習(xí)，更好地建設(shè)中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)，為中華民族的偉大復(fù)興事業(yè)貢獻(xiàn)自己的力量。

閱讀的世界十分豐富，需要學(xué)生自主去探索研究，去發(fā)現(xiàn)閱讀的美好。學(xué)生在培養(yǎng)閱讀興趣的同時(shí)，也可以收獲好的成績(jī)，這是一筆十分重要的財(cái)富。因此，教師在閱讀教學(xué)過(guò)程中，要讓學(xué)生積極領(lǐng)略到閱讀的美好，并且找到一定的方法，對(duì)閱讀進(jìn)行系統(tǒng)性的學(xué)習(xí)，從而讓自己的閱讀水平有一個(gè)質(zhì)的飛躍。在這一過(guò)程中，教師合理高效的教學(xué)方法也起著非常重要的作用。教師在教學(xué)過(guò)程應(yīng)該扮演一個(gè)引導(dǎo)者的角色，要能夠充分激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，積極解決學(xué)生在閱讀過(guò)程中產(chǎn)生的疑問(wèn)。教師與學(xué)生只有親密合作，才能有效提升學(xué)生的閱讀效果和學(xué)習(xí)成績(jī)。

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