家庭閱讀環(huán)境與幼兒閱讀興趣初探

高原 南穎 汪俊含

摘 要：幼兒時(shí)期開展閱讀活動是強(qiáng)化幼兒思維能力、培養(yǎng)幼兒獨(dú)立閱讀習(xí)慣的重要途徑。營造良好的幼兒家庭閱讀環(huán)境，在閱讀游戲、閱讀情景、親子互動中，鍛煉幼兒的邏輯思維能力，有利于幼兒的成長與發(fā)展。文章分析幼兒家庭閱讀環(huán)境對幼兒閱讀教育的促進(jìn)作用，并提出培養(yǎng)幼兒閱讀興趣的對策和建議，以供參考。

關(guān)鍵詞：幼兒;家庭閱讀環(huán)境;閱讀教育;閱讀興趣

作者簡介：高原（1986—），男，海南省?？谑行l(wèi)生幼兒園，泰國博仁大學(xué)國際學(xué)院，二級教師，碩士研究生在讀。

南穎（1982—），女，咸陽師范學(xué)院音樂學(xué)院，泰國博仁大學(xué)國際學(xué)院，講師，碩士研究生在讀。

汪俊含（1988—），女，海南師范大學(xué)附屬幼兒園，二級教師，本科學(xué)歷。

引 言

在全民閱讀活動的倡導(dǎo)下，幼兒教育領(lǐng)域開始關(guān)注幼兒早期的閱讀教育。從小培養(yǎng)幼兒的閱讀能力，對其今后的學(xué)習(xí)成長幫助非常大。在幼兒早期閱讀教育中，家庭閱讀環(huán)境起著十分重要的作用，良好的家庭閱讀環(huán)境，是培養(yǎng)處在成長發(fā)育初期的幼兒閱讀興趣最好的土壤。因此，家長需要利用好家庭這一教育環(huán)境，積極開展家庭閱讀活動，培養(yǎng)幼兒濃厚的閱讀興趣和良好的閱讀習(xí)慣，為其后續(xù)的學(xué)習(xí)和成長奠定良好的基礎(chǔ)。

一、家庭閱讀環(huán)境對培養(yǎng)幼兒閱讀能力的促進(jìn)作用

（一）良好的家庭閱讀環(huán)境幫助幼兒獲得閱讀的啟蒙體驗(yàn)

在家庭閱讀環(huán)境下開展的幼兒閱讀活動，具體是指以書籍作為載體，閱讀作為運(yùn)行路徑，創(chuàng)建優(yōu)質(zhì)的閱讀環(huán)境，幫助幼兒與家長在同一環(huán)境中，實(shí)現(xiàn)知識分享和經(jīng)驗(yàn)傳輸?shù)幕舆^程。這種家長和幼兒共同閱讀的行為，不以過分強(qiáng)調(diào)幼兒接受閱讀知識量的多少為目的，而是重視家長與幼兒之間的情感交流與精神交流，并在無形之中完成雙方情感的表達(dá)和思想的輸出。一方面幫助幼兒實(shí)現(xiàn)早期閱讀啟蒙訓(xùn)練;另一方面使幼兒在父母的指導(dǎo)下完成識字之前的圖畫閱讀，這種閱讀活動在幼兒閱讀啟蒙中起重要作用，是幼兒形成閱讀習(xí)慣和提升閱讀素養(yǎng)的有效方式之一，對幼兒自身知識儲備的提高和閱讀興趣的培養(yǎng)具有顯著效果。

（二）良好的家庭閱讀環(huán)境幫助幼兒提升邏輯思維能力

幼兒時(shí)期是人的思維能力和智力形成的關(guān)鍵階段，幼兒在這一時(shí)期所形成的學(xué)習(xí)習(xí)慣和打下的閱讀基礎(chǔ)，是其未來深度發(fā)展的關(guān)鍵因素。在家庭閱讀環(huán)境下開展幼兒閱讀活動，家長利用圖書幫助幼兒理解生活中常見的文字符號、簡單標(biāo)記等，可以促進(jìn)幼兒簡單的直覺行動思維和具體形象思維向抽象邏輯思維的轉(zhuǎn)變，幼兒的思考行為將更加活躍和主動。面對內(nèi)容豐富且具有吸引力的閱讀內(nèi)容，幼兒往往會主動了解并展開思考，當(dāng)幼兒遇到無法解決的問題時(shí)，家長如果能及時(shí)給予幫助，并恰當(dāng)?shù)攸c(diǎn)撥幼兒的思維，引導(dǎo)幼兒積極尋找解決問題的辦法，主動探索未知的內(nèi)容，可以有效地提升幼兒學(xué)習(xí)和思考的主觀能動性，使幼兒從被動學(xué)習(xí)向主動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變，自身的思維能力也得到進(jìn)一步的鍛煉。同時(shí)，相較于幼兒園內(nèi)幼兒集體的、無差別的閱讀活動，在家庭環(huán)境下的閱讀活動，可以使家長及時(shí)了解幼兒的閱讀狀態(tài)，并掌握其閱讀的愛好。通過開展幼兒感興趣的閱讀活動，以及為其選擇感興趣的閱讀書目，可以激發(fā)幼兒深度閱讀興趣。興趣作為幼兒最好的老師，在興趣驅(qū)動下的幼兒閱讀活動將更加高效，對幫助幼兒養(yǎng)成持續(xù)閱讀的習(xí)慣、幼兒邏輯思維的發(fā)展起重要的促進(jìn)作用。

（三）良好的家庭閱讀環(huán)境促進(jìn)幼兒語言能力的發(fā)展

語言是人類交際的工具，也是幼兒發(fā)育時(shí)期的關(guān)鍵能力。語言不僅包括口頭語言，還包括書面語言。而通過閱讀來掌握書面語言，可反作用于幼兒口頭語言能力的發(fā)展。在家庭閱讀環(huán)境下開展幼兒閱讀，家長指導(dǎo)幼兒逐漸接觸書面語言，并利用口頭講解的方式，幫助幼兒理解和體會書本的內(nèi)容，增加親子之間的交流互動，可以使幼兒接觸認(rèn)識的詞匯量不斷增多;對于家長表達(dá)方式和表達(dá)內(nèi)容的模仿，更是幼兒學(xué)習(xí)口頭語言和書面語言的重要途徑。在溫馨寬松的家庭環(huán)境中，家長將幼兒感興趣的文字，結(jié)合聲音、圖片進(jìn)行呈現(xiàn)，可以充分激發(fā)幼兒的閱讀興趣，以及理解文字和掌握文字的主動性。例如，面對幼兒不愿意主動表達(dá)的問題，家長不必刻板地說教，而是可以選擇與幼兒共同閱讀故事繪本《大手握小手》，在家長的講解和帶動下，使幼兒沉浸在繪本故事中，并針對繪本內(nèi)容主動提出問題，表達(dá)欲望，從而促進(jìn)幼兒語言能力的發(fā)展。

二、 營造良好的家庭閱讀環(huán)境，提升幼兒閱讀興趣的實(shí)踐困境

（一） 家長對家庭閱讀認(rèn)知不足

在家庭中為幼兒提供良好的閱讀環(huán)境，實(shí)現(xiàn)親子閱讀、興趣閱讀等活動的順利開展，使幼兒從閱讀中獲取多元的信息輸入，有利于幼兒生活技能及社會交往能力的提升。但從當(dāng)前的幼兒家庭閱讀實(shí)踐來看，存在家長認(rèn)知不足的問題。例如，一些家長認(rèn)為，閱讀教育和閱讀活動是學(xué)校和老師的事情，自己可以對幼兒的閱讀教育不管不問;一些家長一回家就玩手機(jī)、看電視，成為幼兒閱讀的反面教材;一些家長盲目地為幼兒挑選閱讀書目……家長的錯(cuò)誤認(rèn)知和錯(cuò)誤行為對家庭閱讀環(huán)境的創(chuàng)建和幼兒閱讀興趣的培養(yǎng)產(chǎn)生了負(fù)面的影響。

（二） 家長缺乏對幼兒閱讀的正確引領(lǐng)

在家庭中，需要家長積極主動地給予幼兒正確的閱讀引領(lǐng)。但從當(dāng)前的大部分幼兒家庭閱讀實(shí)踐來看，家長大多缺乏對幼兒閱讀的正確引領(lǐng)。例如，家長錯(cuò)誤地把幼兒興趣的培養(yǎng)等同于“超前教育”，盲目地給幼兒灌輸大量的知識，或者單純地讓幼兒識字、背古詩等，不但增加了幼兒的負(fù)擔(dān)，而且使幼兒對閱讀產(chǎn)生了抵觸情緒，閱讀效果適得其反。再如，家長迷信所謂的“必讀”或者“經(jīng)典”幼兒閱讀書目，不了解自己孩子的愛好、特點(diǎn)以及對知識的接受程度和理解程度等，不加選擇地給幼兒閱讀。就像是給幼兒穿了不合腳的鞋子，嚴(yán)重阻礙了幼兒閱讀發(fā)展。家長這些錯(cuò)誤行為使幼兒的閱讀需要未能得到充分的滿足，打擊了幼兒閱讀的積極性，影響了幼兒閱讀興趣的有效培養(yǎng)。

三、營造良好的幼兒家庭閱讀環(huán)境，提升幼兒閱讀興趣的對策

（一） 搭建家園共育橋梁，形成閱讀教育合力

在幼兒閱讀教育中，需要以家園共育為導(dǎo)向，充分延伸幼兒閱讀場景，使幼兒既要在幼兒園進(jìn)行閱讀，又要在溫馨寬松的家庭閱讀環(huán)境中進(jìn)行有效的閱讀，以獲取多元的信息，提升閱讀的興趣。幼兒園以及教師應(yīng)加強(qiáng)對家長營造家庭閱讀環(huán)境的指導(dǎo)，通過講座、會議、書信等形式，向家長傳遞幼兒家庭閱讀的重要性，幫助家長深刻理解，家庭環(huán)境與家長自身言行舉止都影響幼兒閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成、閱讀興趣的培養(yǎng)以及提升。幼兒園日?？梢蚤_放園內(nèi)豐富的閱讀資源，包括紙質(zhì)圖書、電子圖書等，通過與家庭的閱讀資源共享、優(yōu)勢互補(bǔ)，共同創(chuàng)建家園共育的平臺，為發(fā)展幼兒的閱讀興趣搭建溝通橋梁。當(dāng)家長在家庭閱讀活動中遇到難點(diǎn)問題時(shí)，教師可以給予及時(shí)有效的解答與指導(dǎo)，有針對性地為家長提供實(shí)用的家庭閱讀指導(dǎo)方案;當(dāng)家庭閱讀領(lǐng)域有新的研究進(jìn)展時(shí)，教師可以積極主動地與家長互動交流，共同探討?zhàn)B育理念，更新閱讀教育理念;當(dāng)幼兒園策劃親子活動時(shí)，可以依托幼兒園的現(xiàn)有條件舉辦“親子閱讀節(jié)”“親子讀書交流會”等活動，家園合作，寓教于樂。圍繞幼兒的閱讀興趣培養(yǎng)，家園雙方確立共同的閱讀教育目標(biāo)，共同營造和諧的閱讀環(huán)境，為提升幼兒的閱讀興趣賦予“1+1>2”的能量。

（二）尊重幼兒的閱讀習(xí)慣與個(gè)性愛好

幼兒的閱讀應(yīng)該是個(gè)性化的、生動的、豐富的、發(fā)展的。在幼兒閱讀興趣的培養(yǎng)過程中，要充分尊重幼兒的閱讀習(xí)慣與個(gè)性愛好，提高幼兒閱讀的針對性。這要求家長首先要關(guān)注、了解幼兒的真實(shí)需求。其次要求家長遵循因材施教的教育原則，選擇符合幼兒思維特點(diǎn)、興趣愛好的書目。最后，家長可以嘗試讓幼兒自主選擇感興趣的書目，使幼兒在閱讀活動中有自己的話語權(quán)和決策權(quán)，有更多的閱讀參與感。這些做法，都能營造和諧的家庭閱讀氛圍，使幼兒對閱讀保持積極的態(tài)度，讓幼兒的閱讀興趣越來越濃厚。

（三）營造多樣化的親子共讀家庭閱讀環(huán)境

營造多樣化的親子共讀家庭閱讀環(huán)境，需要家長樹立與幼兒共同閱讀、共同成長的思想觀念。一方面，如果家長自身的閱讀量少，其對幼兒閱讀書目的選擇、幼兒閱讀方式的選擇就無法進(jìn)行科學(xué)合理的把關(guān)。另一方面，家長是幼兒最好的榜樣，家長只有養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，樹立高度的責(zé)任意識，發(fā)揮言傳身教的作用，才能為幼兒營造良好的家庭閱讀環(huán)境，推動幼兒閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成。

營造多樣化的親子共讀環(huán)境需要家長注意閱讀的方法，科學(xué)合理的閱讀方法對營造和諧的家庭閱讀環(huán)境起到事半功倍的效果。例如，增加閱讀的儀式感。家長在與幼兒閱讀書本之前，可以著重給孩子介紹作者，讓孩子尊重作者的勞動成果，自覺地愛護(hù)圖書，保持圖書清潔，不亂涂亂畫，不亂扔亂放，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。再如，轉(zhuǎn)換親子共讀的角色。家長與幼兒閱讀時(shí)，可以換個(gè)角度，讓幼兒給家長講故事。幼兒根據(jù)自己對圖畫的理解，自由地發(fā)揮聯(lián)想和想象，復(fù)述故事甚至改寫故事。這時(shí)，家長要給予幼兒充分的關(guān)注，認(rèn)真地傾聽，這樣不但可以深化幼兒對書本的理解和拉近親子間的距離，更能喚醒幼兒對閱讀的興趣。更如，利用新興的閱讀模式。家長與幼兒閱讀時(shí)，可以通過在線閱讀的體驗(yàn)，與幼兒共同閱讀有聲讀物、動態(tài)繪本、游戲化繪本等。在線閱讀更具有互動性和趣味性，能營造更具沉浸感的家庭閱讀環(huán)境，豐富幼兒的閱讀體驗(yàn)，增強(qiáng)幼兒的閱讀興趣。

（四）分段式選擇幼兒家庭閱讀材料和方法，提高幼兒早期閱讀的針對性

幼兒不同時(shí)期的生長發(fā)育差異以及心智發(fā)展水平不同，使得幼兒的閱讀水平、認(rèn)知水平以及閱讀興趣都存在差異。所以分段式選擇幼兒家庭閱讀材料和方法，提高幼兒早期閱讀的針對性十分有必要。第一，根據(jù)幼兒不同的興趣愛好與年齡階段，需要選擇多樣化的閱讀材料。其中包括閱讀主題的多樣化，如日常生活到科學(xué)知識、環(huán)境問題到生命教育、親情友誼、克服困難等多樣化的主題，幫助幼兒獲得多元的知識與豐富的情感體驗(yàn);閱讀文本的多樣化，包括童話故事、兒歌、童謠等，可以使幼兒接觸更多樣的表達(dá)方式，感受語言的藝術(shù)美和文學(xué)美;閱讀載體的多樣化，包括圖書、報(bào)紙、雜志、包裝紙、路牌、音像資料等，選擇符合幼兒興趣愛好的閱讀載體，有利于激發(fā)幼兒閱讀興趣。第二，需要根據(jù)不同年齡階段、不同個(gè)性的幼兒，設(shè)計(jì)分層次、分段式的早期閱讀方案，要提倡快樂閱讀、自由閱讀，科學(xué)地選擇幼兒閱讀書籍，進(jìn)而才能激發(fā)幼兒的閱讀興趣，提高幼兒早期閱讀的針對性。比如，針對2到3歲的幼兒，可以多選擇一些畫面簡單、色彩艷麗、內(nèi)容短小且可重復(fù)播放的閱讀視聽材料，激發(fā)幼兒閱讀興趣;針對4到5歲的幼兒，可以選擇一些人物性格鮮明、情節(jié)有條有理的故事書，比如動物故事、神話故事等，便于幼兒理解和掌握;針對6到7歲的幼兒，可以選擇一些知識類、技能類的書籍，滿足此階段幼兒模仿、表現(xiàn)的需求，有利于提升他們的語言表達(dá)能力、觀察能力與思維能力。

結(jié) 語

總而言之，在幼兒時(shí)期的閱讀教育中，幼兒是受教育的主體，而閱讀環(huán)境和家庭成員起著重要的主導(dǎo)作用。家庭閱讀環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和家長的閱讀指導(dǎo)決定著幼兒閱讀能力的發(fā)展?fàn)顩r。為幫助幼兒形成良好的閱讀習(xí)慣，培養(yǎng)幼兒的閱讀興趣，并實(shí)現(xiàn)幼兒閱讀能力和語言能力共同發(fā)展，家長需要學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育理論，掌握科學(xué)正確的指導(dǎo)方法，在家庭中營造溫馨寬松的閱讀環(huán)境，充分尊重幼兒的閱讀愛好，選擇性地開展形式多樣的閱讀活動，讓幼兒在家庭濃濃的書香氛圍中健康成長。

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